個人介紹自我評價及擴展資料(編輯修改稿)
2024-10-28 17:16 本頁面
【文章內容簡介】 機務段oa”系統(tǒng)的資料采集功能的開發(fā)，上進心強，勤于學習能不斷進步。我希望在未來的工作中，我將利用我年輕，有精力的優(yōu)勢，刻苦專研努力學習專業(yè)知識來與公司共同的發(fā)展。個人介紹自我評價8本節(jié)將介紹學業(yè)自我評價最常用的方法——自我報告法，以及它的應用工具和多種應用形式一、自我報告法概(一) 自我報告法的含自我報告法一般是針對某一活動領域編制一系列問題，要求被試按照測題的要求，提供有關自己情況的報告，從而鑒別被試特征的方法。它不僅可以測量外顯行為，也可以測量個體對環(huán)境的感受。其基本假設是：只有被試自己最了解自己學業(yè)自我涉及個人關于他/。因此，自我報告法成為評價學業(yè)自我概念最常用的方法。它對擬評價的學業(yè)自我特征編制許多測驗試題，讓被試回答，從其回答來評價這項特(二)自我報告法存在的問題及注意事運用自我報告法應當注意以下問題首先，這一方法對有關變量難以控制且不容易客觀評分，因此自我報告法的問題應多以客觀性題目的形式出現，以克服評分時主觀因素的干擾。如，提供選項讓被試選擇，施測者直接根據選擇結果得到量化資料，按統(tǒng)一標準進行評價，從而避免了施測者主觀上推測和評定被試，造成有意或無意的偏見。其次，對報告者來說，是否具有足夠的自我意識水平?對自己的觀察和判斷是否正確?答題是否受到社會認可性和取悅心理的干擾?因此，對于結果的真實性這一問題，應在量表中增加效度量表，以檢查被試答卷的有效程度，如，在問卷中增設 “測謊”題項來檢查被試答卷的誠實程度，以此判斷結果的可靠性和有效二、自我報告法的應用在目前學業(yè)自我概念評價中，自我報告法主要有下列四種呈現問題的方(一)等級量表等級量表(rating scales)廣泛地應用于學業(yè)自我評價中。它事先由評價者對某一學業(yè)自我心理特質進行描述，如“對數學的喜歡程度”的描述，要求報告者根據自己的情況從“不喜歡—不大喜歡— 一般—比較喜歡—非常喜歡”這些程度不同的詞語中選擇作答。程度詞一般有五或七個即可。最后將他們的回答總合起來就能完成對其學業(yè)自我概念(如數學自我概念)的測量。每道題目學生可用“√”在圖中取點。注：可任意取值，不一定取等分點。通常，圖式等級量表比數字等級量表更能直觀地判斷自我心理感受程度，但選擇何種方法要根據評價的需要而定。同時，我們也可發(fā)現等級量表結構明確，描述精練，內容豐富，施測簡便，易于等級評定或內容描述。(二)核查表核查表(checklists)著眼于學業(yè)自我概念中某種特質的“有或無”“能或不能”兩個方向進行評定。它有兩種選擇形式。一是在每個陳述后選擇“是或不是”。我對數學有信心。(是/不是)做數學題我覺得有意思。(是/不是)我學數學不吃力。(是/不是)二是它讓報告者選擇所有他們認為適合自己的形容詞或語句。(1)考試成功的時候(2)考試失敗的時候“因為自己的學習能力比較強?！薄耙驗樽约旱膶W習能力比較差?！薄耙驗樽约罕容^刻苦努力?！?“因為自己學習不努力。”“因為這次考試的試題比較簡單?！薄耙驗檫@次考試的試題比較難?！薄耙驗檫@次考試運氣比較好?！?“因為這次考試運氣不好?！币驗檫@些形容詞或陳述已經分類，所以被試的選擇很容易形成一個自我概念量表。核查表提供了生動的定性信息，但缺點有二：一是回答者只有是和不是兩種選擇，太過絕對。二是對形容詞的理解有差異和程度之分，不知道形容詞對個體的確切意義。(三)q分類q分類(q sorts)為斯蒂芬森(stephenson)所創(chuàng)用。它是用來評價態(tài)度、興趣、自我觀念和其他情感變量的一種技術。目前這一技術已經廣泛地應用于自我概念測量。它的實施方法主要包括兩部分。一是設計一些描述學業(yè)自我概念的敘述句，例如“我相信我的語文能力”。之后，將這些敘述句分別寫在每一張卡片上，形成q分類資料。為保證結果可靠且便于分析，卡片數應在60~120張為宜，多數研究者采用100張。二是在實施中，受試者根據卡片上的敘述把符合自己的程度作若干等級的分類，等級通常以9~11個為宜，并使每個等級的卡片數按接近正態(tài)分布進行分配(如表64)。q分類資料按規(guī)定的等級和卡片數進行分類后，按照等級的順序分別給予分數，最后再把每個受試者的量化資料進行統(tǒng)計分析與比較，從而得出不同受試者學業(yè)自我概念的特點與差異。q分類的優(yōu)點有四個方面。首先，靈活易用，與理論定向完全吻合。q分類根據理論建構而設計，其題項具有針對性強、實用性大和富有邏輯的特點，宜于研究人員對結果的分析與解釋。其次，適合單一或少量被試，而且同一受
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