【文章內容簡介】 各種創(chuàng)業(yè)計劃大賽在中國如火如荼地開展起來,許多學生從中脫穎而出,學生創(chuàng)業(yè)隨即達到高潮。時代條件。21世紀是知識經濟時代，知識成為一種新的社會生產的資源，大學生是或將是主要的知識資本擁有者和營運者，雖然在創(chuàng)業(yè)時貨幣資本等有形資本不足，但是他們可以憑借知識資本來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，因為，第一，現(xiàn)有政策允許知識資本折合成相當比例的有形資本，以股權占有形式參與投入，創(chuàng)辦實業(yè)；第二，還可以通過吸引風險投資等途徑募集創(chuàng)業(yè)資金；第三，網絡經濟、虛擬經濟等經濟形態(tài)的出現(xiàn)，為大學生自主創(chuàng)辦小型知識型企業(yè)創(chuàng)造了條件。利大于弊 ； ，創(chuàng)業(yè)可以讓你接觸上班接觸不到的人，讓你了解到上班所不能了解到的事情，能讓你去做平常你做不到的事情，會讓你更快更好的成長； ，塑造自己，明了自己的長處和短處，是比自己想像的堅強，還是脆弱？ ，初生牛犢不怕虎，激情是必不可少的條件，你總能找到機會重來，既然想領略峰頂?shù)娘L光，代價是必須的。論證、論據(jù)1.“人人都做經濟人”，這是美國人的理念，也是市場經濟的理念。大學生也不例外，他們也應該成為時代經濟的弄潮兒。雖然大學生主要任務應該是學習，但是從事一點創(chuàng)業(yè)活動，對于提高他們的實踐能力大有好處。是利大于弊的舉措。蓋茨和艾侖。他們當年看準了商機，不惜輟學創(chuàng)業(yè)。如果沒有他們當年的創(chuàng)業(yè)，哪有今日的微軟江山？除了蓋茨以外，還有邁克戴爾，他大一（19歲）的時候創(chuàng)辦戴爾公司，33歲的時候就成為擁有200億美金的大富豪，名列全球富人榜第十。被稱為“一輛飛奔的金錢列車”。，大學生與其等待別人安排就業(yè)，不如自己動手創(chuàng)業(yè)。即使十個人有一個成功，也會帶來社會就業(yè)機會的增加，帶來社會財富的增加。、創(chuàng)新能力的極好途徑。重慶三中的一個學生，在上大學之后，自己發(fā)明了一個永不滴漏的水龍頭，以技術參股投入生產，利潤豐厚?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事比躬行?！边@句話對文學而言是這樣，對經濟活動、商業(yè)活動、技術活動而言更是這樣。當年蓋茨要同他的一個同學開發(fā)財務軟件時，他的同學說，等我將大學課程全部學完，我才有能力開發(fā)你所說的財務軟件。幾年時間過去了，當那位同學學明白的時候，蓋茨已經繞過了原來的程序，開發(fā)出比那個軟件快捷1000倍的新的財務軟件。，更能提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。讀書是學習，實踐也是學習，而且是更重要的學習。當年戴爾的同學大學畢業(yè)到處找工作時，戴爾已經是到處招募人才的大老板了。，創(chuàng)業(yè)意識至關重要。天橋把勢，光說不練，到頭來將一事無成。青年人是最少保守思想的，在大學就嘗試創(chuàng)業(yè)，顯然對今后的成功會奠定堅實的基礎。由于中國學生的創(chuàng)業(yè)意識較差，在美國讀書的中國學生與美國學生之間往往形成這樣一種反差：在班上，中國學生學習刻苦，成績優(yōu)異。但是畢業(yè)后甚至沒畢業(yè)，美國的學生就自己看準了方向，創(chuàng)辦了公司，準備開發(fā)產品。然后請幾個高人制定一個開發(fā)方案。然后請中國學生做開發(fā)人員。最后爭大錢的是美國學生，而出大力的是中國學生。？大學生創(chuàng)業(yè)可以讓他們經歷風雨?，F(xiàn)在是網絡時代，一切步伐都在加快。在美國硅谷里流行著這樣一句格言：一個人30歲不成功這輩子就很難成功了。IT是年輕人的事業(yè)，過了這個年齡頭腦就會變得遲鈍，思想就會變得保守。，目的就是鼓勵能創(chuàng)業(yè)的人都去創(chuàng)業(yè)。大學生更應該走在前列。創(chuàng)新是民族進步的靈魂，對于大學生來說，創(chuàng)業(yè)也是一種創(chuàng)新。攻辯、自由辯論在當前社會的競爭壓力之下，每年有多少大學生畢業(yè)后待業(yè)在家，有多少人被迫下崗，在如此嚴峻的就業(yè)形勢下，作為大學生，我們應當抓住一切機遇，增加我們就業(yè)的渠道。作為大學生，我們懷揣抱負與夢想，熱情、積極、精力充沛、有豐富的創(chuàng)意，選擇創(chuàng)業(yè)是我們非常不錯的一個選擇。于我們自己，創(chuàng)業(yè)增加了我們就業(yè)的幾率，使我們能更容易在這競爭激烈的社會上立足；于社會，創(chuàng)業(yè)同樣可以為他人提供工作的機會、一定程度的緩解了社會就業(yè)的壓力。雖然我們會為此操勞了、忙碌了、消瘦了，但于己、于人、于社會都是有利的。難道對方認為這也是弊大于利嗎？并且創(chuàng)業(yè)是人生理想的體現(xiàn)，是符合自我完善和社會發(fā)展需求的客觀規(guī)律的。偉大的哲學家費爾巴哈曾說過：“創(chuàng)業(yè)是發(fā)揮自我創(chuàng)造性，是實現(xiàn)自我的方式”。在校大學生創(chuàng)業(yè)正是其個性的張揚和自我發(fā)展的客觀要求。巴金曾說過：“年輕人永遠懷著高飛的雄心，因此哪怕一絲一線的光明和希望也可以鼓舞他們走很遠的路程。”雖然路程是曲折的,但前途是光明的。當今的社會是殘酷的，創(chuàng)業(yè)會讓大學生早日認識社會。我們一直讀書而不是讀社會，且不論中小學校園的封閉性，就算如今開放的大學也只是半個社會而已。校園里人際關系的簡單和書卷香的浪漫粉飾了現(xiàn)實的殘酷，以致天之驕子們一走出校園就被社會的復雜和現(xiàn)實嚇一大跳而很難在短時間內適應這種反差。而創(chuàng)業(yè)就是我們走進社會的一種很好的方式，在創(chuàng)業(yè)中我們慢慢學會承受，慢慢加深對社會的理解，讓我們大學生對社會有更具體、更深刻的認識。雖然也許社會會給我們當頭一棒，但這一棒給我們的是教訓，這避免了我們以后被打趴在地上爬不起來。難道對方認為這也是弊大于利嗎？只掌握理論知識的大學生已經不能滿足當今社會的發(fā)展需求，具備實際的分析能力，解決問題的能力，適應社會的能力，自我掌控能力，是今天復合型人才的標準。創(chuàng)業(yè)正可以培養(yǎng)我們在學校里無法得到而又彌足珍貴的東西，在相對寬松的大學學習中，合理的安排時間，投入一些時間、精力到社會，而得到個人素質和綜合能力的全面提高，難道對方認為這也是弊大于利嗎？！首先，我們要感謝對方辯友精彩的表演，剛才我方辯手的發(fā)言，若非對方出手相救，恐怕早已離題萬里了，真是讓我方感激涕零啊。剛才我們和對方辯友在大學生創(chuàng)業(yè)的利弊問題中探討了這么久，對方辯友雄辯的口才、誠懇的風度確實非常感人，但是細細想來，這似乎并沒有遮蓋住他們立論上的某些偏誤。，大學生創(chuàng)業(yè)會浪費精力耽誤學習，那么請問：一個不能學會權衡而找到學習和創(chuàng)業(yè)二者完美結合點的人，又怎能處理現(xiàn)代社會各種復雜關系呢？對于聰明而勤奮的對方辯友摸索出一條促進學習的創(chuàng)業(yè)之路，應該不是難事吧？，大學生創(chuàng)業(yè)失敗會浪費社會資源，那么請問：大學生畢業(yè)后在社會上的創(chuàng)業(yè)就一定會一帆風順嗎？如果把那時的慘敗與以前在校期間的小小挫折相比，對方辯友認為孰大孰小呢？？是精力嗎？不是，是大學生自身能力修養(yǎng)問題。就算退學也解決不了大學生自身能力不足的問題。所以就算是退學了去創(chuàng)業(yè)，和在校大學生創(chuàng)業(yè)并沒有本質的區(qū)別。下面我進一步總結我方觀點：，而不是結果。我方承認，對于還在象牙塔中的大學生而言，開創(chuàng)自己的一番事業(yè)的確面臨著很多的困難，比如：資金和精力的缺乏，還有擔負創(chuàng)業(yè)失敗的風險等等。但是，我們今天所要談論的是一個利與弊的比較性命題，最終結果的成敗以及創(chuàng)業(yè)業(yè)績的大小與創(chuàng)業(yè)的利弊沒有很多必然的聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)成功自然是喜事，可就算是失敗也可以算是利大于弊，也是一種人生磨練啊。瀟灑走一回，理論用于實踐，認清自己的優(yōu)劣勢，為下一段充電學習定好方向何樂不為？（國家每年的創(chuàng)業(yè)大賽還有我們學校的挑戰(zhàn)杯大賽難道僅僅是要看到同學們都實現(xiàn)了什么樣的宏偉業(yè)績嗎？不是的。得獎的畢竟少數(shù)，）關鍵是參與其中，倡導學生理論聯(lián)系實踐，學有所用，在創(chuàng)業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己學習的盲點和死角，進一步提升自己的能力，把學術的知識轉化為實際的生產。我們現(xiàn)在的大學缺的不就是把科研轉化為實際生產力的能力嗎？。大學生已經有了足夠的能力和頭腦來做好自我創(chuàng)業(yè)，而且現(xiàn)在國家也出臺政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，把所學得的書本知識轉化為生產力。清華、北航有創(chuàng)業(yè)研究中心。竺可楨學院專門把各個系各方面品學兼優(yōu)、活動能力很強的學生，組織到一個班，專門培養(yǎng)他們專業(yè)知識之外的創(chuàng)業(yè)能力。（由此可見，國家、社會和學校，對于大學生創(chuàng)業(yè)都是給予了很高的寬容與優(yōu)惠政策。）而且，即使創(chuàng)業(yè)失敗，大學生也不必象社會中人那般狼狽，仍然可以風雨過后在課堂上繼續(xù)讀書學習以待將來放手再搏。因為畢竟他們年輕，不用過多地考慮功利的結果，也能夠承擔或者忍受失敗。現(xiàn)在社會，大學生畢業(yè)就業(yè)難已經成為了一個社會問題，既然我們有這個能力來做自己的老板，那為什么非要削尖腦袋去擠人才市場，而不在在校期間就為自己將來的事業(yè)奏響華美的序曲呢？。2002年，聯(lián)合國教科文組織提出學習的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。在校大學生創(chuàng)業(yè)并不是放棄了學習的機會，大學生即將進入社會，創(chuàng)業(yè)，可以使大學生在社會這所人生大學中學到在課堂上學不到的東西，而更多的知識是在社會中學得的。常言道：商場如戰(zhàn)場。而大學生本身在這種創(chuàng)業(yè)中得到的競爭意識、先機意識、挑戰(zhàn)意識、合作意識、風險意識，還有那種不屈不撓、堅持到底的毅力和精神，難道不會使其收益終生嗎？，促進技術市場的良性競爭。來自新華網的報道，大學生創(chuàng)業(yè)的公司，80%以上的技術成果都是比較先進的。而正因為大學生這種特殊的文化群體，他們更有優(yōu)勢去實踐自己的所學，開發(fā)和利用自己的技術專長。6反方：在校大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利 反方辯詞一辯開篇：謝謝主席，問候再座各位！首先，我要指出一點。（我方承認個別在校大學生可以自主創(chuàng)業(yè)，而且其中不乏成功的典范。今天對方辯友因為極少數(shù)人的成功，就得出利大于弊這個結論。邏輯學告訴我們，做論據(jù)的事例必須是典型的呀?。┤A麗的言詞代替不了理性的思考。今天，我們嚴肅地來談論這個社會熱點話題：在校大學生創(chuàng)業(yè)。理性思考的首要任務就是要對概念做一個清晰的認識。所謂在校大學生，就是在大學上課、繼續(xù)學業(yè)的學生。其本質是繼續(xù)學業(yè)，首要任務是完成學業(yè)。按照《現(xiàn)代漢語辭典》解釋，創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)辦事業(yè)，即創(chuàng)辦具有一定目標、規(guī)模和系統(tǒng)而對社會發(fā)展有影響的經?；顒?。由此可見，一個人創(chuàng)業(yè)，就意味著當它是一項事業(yè)，投入相當大的時間和精力。打工、兼職、實習都不是創(chuàng)業(yè)。今天我們衡量在校大學生創(chuàng)業(yè)的標準就在于是否有利于社會的長遠發(fā)展和個人的長遠發(fā)展。第一，從社會的長遠發(fā)展來看。馬克思主義基本原理告訴我們：科學技術是第一生產力。社會發(fā)展以科技進步作為支撐。大學生作為社會的精英階層，理應成為高新科技的開發(fā)者。而這一切都是以在校階段的專業(yè)學習為基礎。著名企業(yè)家馬云說：“今天很殘酷，明天很殘酷，后天很美好，但絕大多數(shù)人都死在明天晚上，見不著后天的太陽?！比绻麤]有知識的武裝，即使眼下創(chuàng)業(yè)成功了，日后也難談發(fā)展，我方認為，在校大學生創(chuàng)業(yè)，以犧牲大學生本該學習的機會，是對社會人才的提前預支，是一種急功近利的感性沖動，是對社會和國家的不負責任。第二，從在校大學生個人的長遠發(fā)展來看。學業(yè)于學生而言，是一項需要全身心投入的事業(yè)。在校大學生的學業(yè)包括專業(yè)學習、人文素養(yǎng)學習、社交和適應社會能力學習等等。當然，也包括培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。而創(chuàng)業(yè)，也是一項需要全身心投入的事業(yè)。孟子有云：魚和熊掌不可得兼。盡管今天對方辯友抱著美好的心愿，但也要承認，我們只是普通的在校大學生，而非超人。一切深厚的東西，都來自于最微小的積累。同學們，與其爭先恐后的去盲目創(chuàng)業(yè)，還不如定下心來，做好創(chuàng)業(yè)的準備。所謂厚積才能薄發(fā)，就是這個道理。綜上所述，我方認為：在校大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利。謝謝！四辯總結謝謝主席、尊敬各位評委、親愛的對方辯友： 今晚很有幸能夠站在這里和對方辯友一起討論“大學生在校創(chuàng)業(yè)利弊”的問題，可是對方的思維好奇妙，口若懸河，卻說不清利弊問題，思維敏捷，卻反應不過來我方辯友的意思。既然這樣，那就讓四位之中最為笨拙的我對你們在總結一下，有人說，年輕，一切可以重來！可是這卻不是借口，時間、精力、資金，本來的美好校園生活，你能舍棄哪一個去創(chuàng)業(yè)？ 退一步來說，就算你可以學習與創(chuàng)業(yè)兼顧，可是對方找你談生意，你卻說，今天我要比賽，明天我要學習，后天我有課，這樣的創(chuàng)業(yè)，你能行么。退百步來說，就算你爸是你李剛，就算你有騰訊關系網，就算你有大量的時間精力，但是，這不是一蹴而就的。創(chuàng)業(yè)是一個始終如一過程。退萬萬步來說，就算你創(chuàng)的業(yè)成功了，可是，我們今天面對的是身后的97%。我們給的是2000萬在校大學生的一個利弊分析。一將功成萬骨枯，一個比爾站起來，無數(shù)個無名創(chuàng)業(yè)者倒下去。更何況，他已不是在校大學生。大學之道，求學也。是自己寒窗苦讀何止十載得來的機會，你卻把寶貴的經歷花在與自己身份不符的創(chuàng)業(yè)上，而到頭來賠了夫人又折兵，與自己，此是不忠 大學之道，資金何來，8成學生，孔方兄都來自父母。拿父母稻彎的脊梁和兩鬢白發(fā)換來的血汗錢，卻孤注一擲，你于心何忍，與父母，這是不孝。大學之道，你偏偏兩全其重，你卻選擇，效率最低的創(chuàng)業(yè)途徑呢。你想實踐，可以，實習不行嗎，你想獲取經驗，可以，兼職不可以么，也許，一不小心，你成功了，可是同學們，你置那百分之97的人情何以堪。與自己是那浪費時間，與社會，是浪費資源。與國家，這是不仁。大學之道，本是單純的求學之道，本是簡單社交之道，本是純粹的夢想之道。你偏要闖入社會之道，你可