20xx年統(tǒng)編教材教師培訓(xùn)心得(編輯修改稿)
2024-10-28 16:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 化 ……本冊(cè)教材以生命成長為核心，涵蓋、整合有關(guān)學(xué)習(xí)、自我探索、交往和生命等話題。從引導(dǎo)學(xué)生生活、滿足學(xué)生成長的需要出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了四個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元。從這些理念當(dāng)中,我深刻的理解到:道德與法治教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在體驗(yàn)、辨析與踐行中生成知識(shí)，提升能力，形成正確思想觀念和良好道德品質(zhì)。教材設(shè)計(jì)的欄目為教學(xué)活動(dòng)過程的順利展開搭建了很好的腳手架?；趯W(xué)生、教師、學(xué)校和地區(qū)實(shí)際，因人而異，因地制宜，創(chuàng)造性地處理教材，開發(fā)教學(xué)資源，努力實(shí)現(xiàn)教材的嚴(yán)肅性與教學(xué)的活潑性的有機(jī)統(tǒng)一，教材的相對(duì)穩(wěn)定性與社會(huì)生活的不斷變化性的有機(jī)統(tǒng)一，教材功能的發(fā)揮與學(xué)生成長的有效對(duì)接。而對(duì)于七年級(jí)下冊(cè)教材的分析,、：七年級(jí)以學(xué)校生活為主、八年級(jí)以社會(huì)公共生活為主、九年級(jí)以國家政治生活及全球視野為主。而七年級(jí)在內(nèi)容編排上，主要關(guān)注學(xué)生以學(xué)校生活為主的自我成長，其中，七上主要考慮學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中的“成長”，即學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化帶來的成長機(jī)遇與挑戰(zhàn)，七下主要考慮學(xué)生從兒童進(jìn)入青少年的“成長”，即基于身體發(fā)育的變化帶來的成長機(jī)遇與挑戰(zhàn)。并且要求七年級(jí)向八年級(jí)過渡：七年級(jí)以學(xué)校生活為主、八年級(jí)以社會(huì)公共生活為主。以學(xué)校生活為主，主要是指學(xué)生在熟人圈中的共同生活，公共生活主要是指學(xué)生在陌生人社會(huì)中的生活。七下內(nèi)容設(shè)計(jì)在第三單元學(xué)校集體生活中，逐漸融入公共生活的要素，并擴(kuò)展部分社會(huì)公共生活的內(nèi)容（第四單元的法治教育）。所以教材在編排上要求堅(jiān)持并倡導(dǎo):一、貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育二、注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透三、體現(xiàn)生命教育、公民意識(shí)教育、法治教育四、依托知識(shí)、超越知識(shí)，力圖處理好“知識(shí)” “生活”“價(jià)值”之間的關(guān)系五、直面學(xué)生在青春成長、過共同生活、過集體生活中遭遇的困惑、矛盾與沖突，將其視為值得展開道德探討與對(duì)話的重要議題、提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和道德修養(yǎng)的重要契機(jī)。六、基于學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，注重教材對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)思維能力的培養(yǎng)。七、強(qiáng)調(diào)行動(dòng)意愿和實(shí)踐能力的培養(yǎng)八、注重引導(dǎo)初中生自我意識(shí)在逐漸擴(kuò)展的生活中獲得健全發(fā)展。所以針對(duì)七年級(jí)下冊(cè)的政治教學(xué),我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手:激發(fā)學(xué)生自己的、真實(shí)的表達(dá)直面學(xué)生帶來的教學(xué)挑戰(zhàn)著力課堂創(chuàng)造、注重教學(xué)生成注重過程性評(píng)價(jià)針對(duì)八九年級(jí)教材的改革及編排,，并將法治教育內(nèi)容落實(shí)到各學(xué)科課程的教育目標(biāo)之中。要綜合采用故事教學(xué)、情境模擬（如法庭模擬）、角色扮演、案例研討、法治辯論、價(jià)值辨析等多種教學(xué)方法，必要時(shí)，可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，將真實(shí)法治案例引入課堂教學(xué)，注重學(xué)生法治思維能力的培養(yǎng)。有條件的學(xué)校，要充分利用信息技術(shù)手段，將多種法治教育資源、形式予以整合、提升，形成以學(xué)習(xí)者為中心的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣。課程遵循著四大性質(zhì):思想性規(guī)定了課程的中國特色社會(huì)主義教育性質(zhì) 人文性奠定了學(xué)生的人文精神和人格基礎(chǔ) 實(shí)踐性表明了課程的實(shí)施方式 綜合性體現(xiàn)了目標(biāo)、內(nèi)容等的綜合 而課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與教學(xué)的關(guān)系 課標(biāo)是頂層設(shè)計(jì)，代表國家意志 教材是課標(biāo)的具體化 教材是教師教學(xué)的媒介教材不止于課標(biāo)中內(nèi)容點(diǎn)的羅列和展開，更著力體現(xiàn)課標(biāo)的思想理念，并且具有一定的思想高度，能夠在內(nèi)容的思想層面引領(lǐng)教學(xué) 教材是為教學(xué)搭建腳手架教學(xué)要參照教材，創(chuàng)造性地使用教材于是從中我學(xué)習(xí)到:青少年是祖國的未來、民族的希望。加強(qiáng)青少年法治教育，使廣大青少年學(xué)生從小樹立法治觀念，養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習(xí)慣和行為方式，是全面依法治國、加快建設(shè)社會(huì)主義法治國家的基礎(chǔ)工程；是在青少年群體中深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要途徑；是全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)青少年健康成長、全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民的客觀要求。建設(shè)社會(huì)主義法治國家的宏偉目標(biāo)，對(duì)加強(qiáng)和改善青少年法治教育提出了現(xiàn)實(shí)而迫切的要求，當(dāng)前和今后一段時(shí)間，要高度重視青少年法治教育工作，
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