【文章內(nèi)容簡介】 第一節(jié)課時(shí)怎么上，展什么，怎么展。學(xué)到了站姿。輕放桌凳，對子對學(xué)，以組長為中心交流，頂真式評價(jià)。通過報(bào)告又了解了課型有哪些，通過跟班主任的交流了解到她們初期也遇到了和我們一樣的問題，也曾茫然過、困惑過，打退堂鼓不想改了，也曾擔(dān)心過成績下滑，教學(xué)任務(wù)完不成，還鼓勵我們說用上一段時(shí)間就好了，還說越往前走你越會發(fā)現(xiàn)更多問題，遇到問題想辦法解決，就是進(jìn)步。我非常感謝她說的這段話，堅(jiān)定了我的信心，讓我看到了希望。回來后，我就給組長開了會，先把這些細(xì)節(jié)（訓(xùn)練點(diǎn)）告訴了組長又讓組長告訴組員，訓(xùn)練了幾節(jié)課，接連上了幾節(jié)公開課《白楊》《冬陽童年駱駝隊(duì)》《童年的發(fā)現(xiàn)》等，通過和評課老師的交流，發(fā)現(xiàn)“效率”高了，獨(dú)自靜對學(xué)、群學(xué)、有序、有效，展示的各環(huán)節(jié)日益完善，采用頂真式評價(jià)，組長不展講，而是中間和弱的講，組長總結(jié)評價(jià)說過度語，差生說聚焦或我們組展示完畢，各個環(huán)節(jié)做得比較扎實(shí)，但仍存在一些問題①教師的點(diǎn)撥不適時(shí)，不到位②評價(jià)制度不健全③對子幫扶有分配無查收④站位、站姿⑤對聽展者的評價(jià)難控制等。這些問題的發(fā)現(xiàn)，促使我執(zhí)著前行。（四）外小培訓(xùn)磨細(xì)節(jié)扎實(shí)有效5月份，我們一行6人到安陽外小“培訓(xùn)基地”參加“高效課堂”培訓(xùn)，由中國教育報(bào)記者于陽帶隊(duì)，培訓(xùn)一周。課程安排得很緊，有專題報(bào)告，有觀課，有交流感受，這一周哪一節(jié)都有課，晚上還要寫作業(yè)。雖然我感覺很緊很累，但收獲頗豐：①從于陽身上學(xué)到了執(zhí)著、認(rèn)真的工作態(tài)度；②從于陽口中了解了杜郎口的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；③從外小了解了文化建設(shè)、大課間活動；④看到了外小伴隨課改各項(xiàng)制度的健全；⑤看到了外小各項(xiàng)工作扎實(shí)有效（細(xì)化）；⑥我們參與了集體備課，學(xué)會了集備的方法；⑦我上了一節(jié)臨帖課，看到了差距；⑧我關(guān)注到了一些細(xì)節(jié)，小組建設(shè)中的細(xì)節(jié)，展示環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，對老師的要求：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，合作時(shí)參與評價(jià)時(shí)的細(xì)節(jié)（有一人監(jiān)督，聽展者打分）?！?細(xì)節(jié)決定成敗”，回來后我就從這些細(xì)節(jié)入手，著手打磨課堂，一周一個訓(xùn)練重點(diǎn)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，“站姿我正確，聲音我洪亮”，“展示我積極，傾聽我認(rèn)真”，“板書我清晰，講解我能行”… …經(jīng)過扎實(shí)的訓(xùn)練，我的課堂有了高度，學(xué)生的合作有了效度。隨后，我 講了公開課《威尼斯的小艇》，各個環(huán)節(jié)日趨完善，有了效度和高度，受到大家的好評，獲得縣優(yōu)質(zhì)課一等獎。此后，講了《自己的花是讓別人看的》《賣火柴的小女孩》且都獲了獎。三、遇瓶頸求突破2013年9月我來到了第二小學(xué)，當(dāng)時(shí)接的是五年級，班級組成后我就著手小組建設(shè)。這是新組成的班級，有原北楊鋪學(xué)生20多人，轉(zhuǎn)學(xué)來的學(xué)生20多人（來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)），班級成員共50人，我把他們分成了6個小組，每組八人，每組設(shè)行政組長一名，副組長一名。兩個班長在六個小組中流動，“扶貧濟(jì)困”，流動到哪個組，就參與哪個組的考評。開始上課后，我總不能做到得心應(yīng)手，學(xué)生課下不預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案不做，多數(shù)都是上課后自主學(xué)習(xí)或小組交流時(shí)抄抄組長的完事；展示不積極，非得讓老師或者組長點(diǎn)名才展示，展示時(shí)照著導(dǎo)學(xué)案念，不會講解；課堂上照案宣科，就像做習(xí)題、講習(xí)題，沒有生成；一節(jié)課展示不了幾個問題，耗時(shí)、拖堂。唉！我苦悶，彷徨，自認(rèn)為都是我急躁惹的禍，我過去面對的學(xué)生經(jīng)過了扎實(shí)的訓(xùn)練，現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)沒有用過高效課堂，不了解具體的做法，而我急于求成，不舍得犧牲課堂時(shí)間去練兵，“舟”已行，而“劍”不行，如此做法，怎會“高效”？課堂改革遇到了很大的困難，沉下心來分析原因：小組建設(shè)不完善。高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正地發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。教學(xué)流程細(xì)節(jié)培訓(xùn)學(xué)生不到位，可以說沒有培訓(xùn)。評價(jià)制度不健全。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不科學(xué)。接下來，我著手進(jìn)行小組建設(shè)，結(jié)合學(xué)校對小組長進(jìn)行了培訓(xùn)，組長對組員進(jìn)行了培訓(xùn)。各個環(huán)節(jié)中：怎樣預(yù)習(xí)？怎樣做學(xué)案？怎樣和對子交流？怎樣在組內(nèi)交流？怎樣預(yù)展？怎樣展示（包括站姿、展示語、展示的多種形式等）？怎樣質(zhì)疑、補(bǔ)充？怎樣利用雙色筆？怎樣整理導(dǎo)學(xué)案？進(jìn)行了全面的培訓(xùn)。培訓(xùn)后教學(xué)效果有了明顯的變化，我做了幾節(jié)示范課，受到大家的好評。培訓(xùn)浪費(fèi)了不少時(shí)間，但是“磨刀不誤砍柴工”，值了。但是，隨著改革的進(jìn)一步深入，問題層出不窮，舊的問題為得到徹底解決，新的問題又迎面撲來：學(xué)生參展不積極，展示形式單一；評價(jià)制度形同虛設(shè)，起不到激勵作用；兩級分化嚴(yán)重；組內(nèi)成員想突出“圍城”；導(dǎo)學(xué)案禁錮了學(xué)生的思維；老師的三查得不到組長的支持，查不到位等。高效課堂進(jìn)入“瓶頸期”。再低頭前行，舉步維艱，此刻急需得到兄弟學(xué)校的幫助，可喜的是：局領(lǐng)導(dǎo)的英明決策，假期舉辦了“高效課堂培訓(xùn)”，太谷等地的經(jīng)驗(yàn)為我突破瓶頸提供了方法及理論支持，我準(zhǔn)備開學(xué)后試行，打開“另一扇窗”。四、重反思促成長波斯納曾說過“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”。課改，讓我學(xué)會了反思，反思自己的課堂就會發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)習(xí)解決“問題”就是我努力的方向，“問題”的解決，會促進(jìn)我的成長。我給自己規(guī)定每課一反思或幾課一反思，在反思中，記錄課堂中的小組展示過程、質(zhì)疑對抗的“碰撞火花”、突發(fā)奇想等，反思自己的教學(xué)行為，記下課堂的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，積累第一手資料，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長?，F(xiàn)在我養(yǎng)成了寫反思的習(xí)慣，每一節(jié)課的得失都記錄在案，有習(xí)慣的養(yǎng)成，有精彩的生成，有教法的點(diǎn)撥，有規(guī)律的總結(jié)……這些都將成為寶貴的教學(xué)資源，為今后的教學(xué)工作提供經(jīng)驗(yàn)積累，促使我更快成長。教改之路是無止境的，教改故事也會層出不窮的，我希望我的故事能給課改中的同志一點(diǎn)啟迪或者一點(diǎn)力量。我相信：走在課改的大道上，且行且改，且改且思，且思且行，定會收獲一路的艱辛和美麗，達(dá)到理想的課改彼岸。第四篇：計(jì)算教學(xué) 且行且思計(jì)算教學(xué) 且行且思計(jì)算在數(shù)學(xué)中占有很大的比例，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)幾乎都離不開計(jì)算。因此，計(jì)算教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確的指出計(jì)算應(yīng)是學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)和簡單的數(shù)量關(guān)系，在具體的情景中理解，并應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題的過程，應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算和應(yīng)用割裂開來，以下問題值得我們思考一、計(jì)算教學(xué)需要情境嗎？計(jì)算教學(xué)需要情境嗎？這是困擾許多老師的問題。需要我們冷靜的思考。計(jì)算教學(xué)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較抽象，不容易掌握。以前的教材對四則運(yùn)算的處理是步步為營，內(nèi)容