讀讀背背的教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2025-10-28 15:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 到熟讀成誦時便結(jié)束訓(xùn)練，“會背”成了訓(xùn)練的終點。顯然這種浮躁、草草的訓(xùn)練是不能完全收到預(yù)期效果的。學(xué)生層面蘇教版小語“讀讀背背”內(nèi)容多數(shù)是“熟記成語”和“古詩誦讀”，這些內(nèi)容對于學(xué)生來說顯得很抽象，孩子們的課外閱讀量又太少，面太窄，因而學(xué)生往往因為一知半解經(jīng)常出現(xiàn)記得快、忘得快的現(xiàn)象。二、研究的意義針對以上的現(xiàn)狀我開始重新學(xué)習(xí)新課標(biāo)，通過學(xué)習(xí)我逐步接受了新的教學(xué)理念，對“讀讀背背”教學(xué)也有了新的感悟。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！白x讀背背”中安排的一些成語或有價值的詞語，內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又押韻上口，利于學(xué)生積累，增加文化底蘊(yùn)；一些篇幅短小、內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀材料，包括古詩詞、兒童詩、古今賢文（勸學(xué)篇）、名言等，則能幫助學(xué)生積累語言。在讓學(xué)生積累語言的同時，了解一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。蘇教版小語教材主編張慶老師說過：“讀書就如同布云彩，布得云彩多，在你需要的時候，不知道哪塊云就下雨了”，強(qiáng)調(diào)通過誦讀，背誦幫助孩子們積累詞匯的重要性?！白x讀背背”正集中體現(xiàn)教改中語文教學(xué)的積累運用的目的。三、具體做法“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，經(jīng)過一年的實踐與探索，在“讀讀背背”教學(xué)上做了如下嘗試。讀一讀書不讀熟不開講，“讀讀背背”的內(nèi)容也一樣，首先通過集體讀、個人讀、小組合作讀、賽讀、默讀等多種形式，讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，讀出詞與詞之間的韻律，在讀中自然地形成對詞的感性認(rèn)知。最終能夠達(dá)到熟讀成誦，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。說一說 從心理學(xué)的角度分析，僅靠死記硬背的記憶遺忘最快，而在理解的基礎(chǔ)上完成識記則能幫助學(xué)生接觸更多的語言材料。所以在學(xué)生熟讀內(nèi)容后能適時地理解它們的意思，用自己的話說一說自己的體會則能鞏固學(xué)生的記憶?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、收集和處理信息的能力。于是課堂上我放手讓學(xué)生借助不同的途徑如：借助詞典，聯(lián)系課文，尤其是要結(jié)合已知經(jīng)驗來進(jìn)行理解詞語訓(xùn)練，葉圣陶先生說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去?！彼栽诮虒W(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生把各種生活體驗融入語言文字的理解與運用中，讓他們說一說對識記內(nèi)容得理解，這樣更有效地幫助學(xué)生豐富了語感。如四年級下冊練習(xí)二中對熟能生巧，尋根問底這一組詞的理解，學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)的實際具體而又牢固地掌握了他們。用一用教材把“讀讀背背”安排在“積累運用”中，將積累與運用連在一起，實則在給教師一個提示：不能將積累與運用分割開來。積累與運用如孿生姐妹密不可分，既不存在單純的積累，也不存在單純的運用，而是積累中運用，運用中積累。它們在交互作用中才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果。所以在學(xué)生理解詞語之后，可以將詞語串聯(lián)即用“讀讀背背”中的好詞，任選幾個寫成一段意思連貫的話。還可以采用主題拓展式，即以“讀讀背背”中的某個名言警句、古詩名句、成語、對聯(lián)、歇后語為中心詞或句，聯(lián)系生活實際寫一段話。更有難度的是引用增色式，即寫一段話，適當(dāng)?shù)匾谩白x讀背背”中的名言警句、古詩名句、成語、對聯(lián)、歇后語等，使語段更具文采。這樣既可以檢測學(xué)生對“讀讀背背”感知或理解的準(zhǔn)確程度，又創(chuàng)造了運用好詞佳句的訓(xùn)練機(jī)會，交流評議后，又可拓寬積累運用的視野。只有教師為學(xué)生營造一個開放的課堂，才能點燃孩子們智慧的火花。才能讓讀讀背背的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的積極庫存，進(jìn)入學(xué)生頭腦的周轉(zhuǎn)站，把積累的東西運用到閱讀寫作中去，運用到日常生活中去，運用到語文學(xué)習(xí)的過程中去。才能使學(xué)生獲得基本的語文能力。學(xué)習(xí)第三單元白醫(yī)天使，救死扶傷這一組詞語時，我讓學(xué)生聯(lián)系汶川大地震中那些搶救傷員的醫(yī)生，用上我們所學(xué)的詞語為他們寫一段話，學(xué)生寫很自然流暢。我班彭一洋寫到：在汶川大地震中我們看到了很多的解放軍叔叔在奮力救人，我們還看到了很多白醫(yī)天使，他們和解放軍叔叔一樣處變不驚，他們面對危險舍死忘生，我想只要我們中國人萬眾一心，眾志成城，就一定能戰(zhàn)勝所有的困難。拓一拓新的課程改革要求教學(xué)不應(yīng)再局限于教材，照本宣科。教師應(yīng)成為學(xué)生成長、發(fā)展的促進(jìn)者和課程資源
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