語(yǔ)文全員培訓(xùn)總結(jié)(編輯修改稿)
2024-10-28 15:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 每位學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，不遺棄，不淘汰任何一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ)。本人有幸參加了達(dá)州市達(dá)縣中學(xué)數(shù)學(xué)班教師全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雖說(shuō)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但感受頗深。有這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，對(duì)我來(lái)說(shuō)真的太需要了，因此我在這次培訓(xùn)中十分投入，確實(shí)學(xué)到了不少知識(shí)和方法，聽(tīng)了這些可我受益匪淺。教師要樹(shù)立良好的幼兒教師師德，在師德方面我有了更深刻的認(rèn)識(shí)，熟話說(shuō)“百年大計(jì),教育為本。教育大計(jì),教師為本。教師大計(jì),師德為本。”所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)。愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，誨人不倦，有教無(wú)類?，這都是師德。教育工作不應(yīng)是為教書(shū)而教書(shū)，更要以人為本、教書(shū)育人，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，再對(duì)比以往在教育行業(yè)存在的不足，我覺(jué)得開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)，改善教書(shū)育人的軟硬環(huán)境、凈化教育風(fēng)氣，很有必要。寬容是人的情感之一，有一種巨大的人格魅力。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和感染力；寬容也是一種豁達(dá)和摯愛(ài)，它如一泓清泉可化干戈為玉帛；寬容是一種深厚的涵養(yǎng)，是一種善待生活，善待他人的境界。寬容它蘊(yùn)藏著一種殷切的期望和潛在的教育動(dòng)力。作為一名人民教師，整天面對(duì)著天真爛漫的幼兒來(lái)說(shuō)，喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣什么滋味都品嘗過(guò)。隨著現(xiàn)代教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師對(duì)幼兒的寬容成了一種時(shí)尚和美德，從某個(gè)方面反映了一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)和教育的理念。寬容孩子的過(guò)失并不是姑息遷就犯錯(cuò)誤的孩子，而是采取和風(fēng)細(xì)雨的方法督促其改正，從而體現(xiàn)出教師的若大的胸懷。每個(gè)孩子都希望能得到家長(zhǎng)和老師的理解，能傾聽(tīng)他們的心里話，為他們排憂解難。適時(shí)的傾聽(tīng)，平等的交流，勝似長(zhǎng)篇大論的勸說(shuō)。家長(zhǎng)和老師只有放下架子，信任孩子，真誠(chéng)地傾聽(tīng)孩子的心聲，才能真正實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，只有寬容的教育氛圍也才有利于幼兒的全面成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。我們不能把教書(shū)育人降低到只傳授知識(shí)的層面上。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。老師和家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子一些尊重和寬容，善待孩子的“黑點(diǎn)”并加以正確地引導(dǎo)。讓我們擁有寬容，保持寬容吧！不會(huì)寬容別人的人，是不配受到別人的寬容的！讓我們永遠(yuǎn)記??；寬容就是愛(ài)孩子。一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)；才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表，廉潔從教。作為幼兒園教師，我們還要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，生活是豐富多彩的，生活又是相互滲透、相互聯(lián)系的。幼兒園課程是為幼兒的發(fā)展而存在的，而不是為系統(tǒng)知識(shí)的傳授而存在的，因此，幼兒園課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)關(guān)注的不是應(yīng)教給幼兒哪些知識(shí)，而應(yīng)重視幼兒發(fā)展的任務(wù)是什么或幼兒應(yīng)在哪些方面得到發(fā)展，教師如何為這些發(fā)展創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教師不再是充當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開(kāi)發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習(xí)者”等多元角色。要建立新型的師幼關(guān)系。在以幼兒生活為基點(diǎn)的幼兒園課程中，教師的角色面臨著新的定位，教師的教育技能面臨著新的挑戰(zhàn)，教師在組織幼兒活動(dòng)中時(shí)時(shí)被幼兒的潛能所激動(dòng)，也時(shí)時(shí)面臨著來(lái)自幼兒的新挑戰(zhàn)，教師要演好自己的角色，教師對(duì)幼兒的教育不是居高臨下的“傾瀉”，而是平等的對(duì)話；不是灌輸，而是與幼兒分享。這時(shí)教師就是一個(gè)傾聽(tīng)者、觀察者，隨時(shí)準(zhǔn)備給予幼兒必要的幫助。教師也可能是一個(gè)引導(dǎo)者、支持者，啟發(fā)幼兒進(jìn)行有意義的探索活動(dòng)。教師還可以是一個(gè)合作者、研究者、學(xué)習(xí)者和欣賞者?；顒?dòng)成為師幼共同探索新知和相互作用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，充滿了自然與和諧，充滿了創(chuàng)造與快樂(lè)。幼兒的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)永遠(yuǎn)是幼兒園教育重要的一部分，首先幼兒是幼兒園教育的最主要的核心，但是他們的語(yǔ)言表達(dá)能力不及大人，大腦的思考能力還處于等待開(kāi)發(fā)階段，因此作為教育者，我們不要每天高高在上，而是要試著站在孩子的角度看世界，去了解、去發(fā)現(xiàn)、去理解他們，我覺(jué)得加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力是十分重要的，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，更是促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。其中游戲?qū)τ變赫Z(yǔ)言的掌握具有重要的作用，我們決不能依賴大量說(shuō)教來(lái)發(fā)展孩子的語(yǔ)言，因?yàn)橛變赫Z(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵就在于使他們有機(jī)會(huì)以各種方式練習(xí)說(shuō)話。在游戲中，同伴之間的交流使他們相互表白，而貪玩和玩得更開(kāi)心的欲望，能激發(fā)他們用在其它場(chǎng)合中難以說(shuō)出來(lái)的生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的種種想法。如各種角色游戲中，幼兒以不同的身份相互對(duì)話，模仿了諸如老師、父母、醫(yī)生、營(yíng)業(yè)員以至警察等各種角色的對(duì)話，豐富了幼兒的詞匯量及完整表達(dá)語(yǔ)言的能力。幼兒在游戲中難免會(huì)遇到一些困難，或表述不清，老師要正確的引導(dǎo)，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力越來(lái)越強(qiáng)，讓幼兒在不斷的游戲——觀察——再游戲的過(guò)程中不斷的提高自己的語(yǔ)言能力。教師要不斷跟新自己的教育理念，潛心鉆研幼兒園的教學(xué)方法，每一個(gè)教師都應(yīng)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，如有的在業(yè)務(wù)上精益求精，有的在管理班級(jí)上井井有條，有點(diǎn)在做學(xué)生思想工作方面細(xì)致入微，有點(diǎn)在
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