淺談初中班主任德育工作(編輯修改稿)
2024-10-28 14:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在了解學(xué)生，學(xué)生也在了解班 主任，他們通過班主任處理每一件事的方法來摸清班主任的脾氣。班主任 此時(shí)應(yīng)和學(xué)生保持“離多接少”的距離，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有度，讓 學(xué)生覺得老師很嚴(yán)。這一時(shí)期中，班主任認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)生做好班級(jí)的每個(gè)第 一次，形成良好的開端，對(duì)以后的工作大有裨益。到初二年級(jí)，學(xué)生進(jìn)入初中生活的轉(zhuǎn)折期。隨著學(xué)生對(duì)環(huán)境的熟悉，自身的缺點(diǎn)、毛病也開始暴露，松懈情緒出現(xiàn)，同時(shí)從生理心理上已基本 跨入青春發(fā)育期，學(xué)生情緒不穩(wěn)定，動(dòng)蕩分化較為劇烈。學(xué)生對(duì)教師的態(tài) 度也發(fā)生明顯的變化。此期的班主任和學(xué)生間的距離，已不再是初一那 1樣 “離多接少”，而已在相互了解中逐漸縮短，形成一種“若即若離”的距離。對(duì)學(xué)生的教育本著曉之以理、動(dòng)之以情的原則，讓學(xué)生覺得老師雖嚴(yán)，但 嚴(yán)而有據(jù)，嚴(yán)而有愛。在工作中能洞察學(xué)生的思想變化，想學(xué)生所想，急 學(xué)生所急，及時(shí)為學(xué)生排憂解難，引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，進(jìn)一步提高班主任 2 在學(xué)生中的威信。初三的到來，對(duì)學(xué)生而言是人生道路的轉(zhuǎn)折期。他們渴望得到教師的 理解與信任，尤其是教師的支持與鼓勵(lì)，這一時(shí)期絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有 一種緊迫感，學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)均較以往增大。此時(shí)班主任應(yīng)和學(xué)生多 接觸、多談心、多理解，保持“離少接多”，縮短師生之間的距離，站在學(xué) 生的角度去思考，走到學(xué)生中間和他們打成一片，建立亦師亦友的親密、和諧、平等的關(guān)系。教育中掌握“以教為主，教訓(xùn)結(jié)合”的原則，講究工 作方法，注意營(yíng)造良好的教育氛圍?！案腥诵恼?，莫先乎情”，此時(shí)班主任 工作更應(yīng)細(xì)致深入，從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)，與學(xué)生推心置腹地交談。讓學(xué)生感 到師愛的溫暖，體驗(yàn)到被信任和被尊重的幸福感，對(duì)班主任產(chǎn)生由衷的尊 敬和愛戴，并樂于接受班主任的要求和指導(dǎo)，使班主任真正成為學(xué)生人生 道路上的朋友和指導(dǎo)者。從初一到初三，班主任和學(xué)生之間由不了解到逐漸了解，再深入了解 的整個(gè)過程，班主任和學(xué)生之間的距離也經(jīng)歷了最遠(yuǎn)、漸近到最近的變化，這就像一把張開的剪刀，班主任和學(xué)生各是剪刀的一葉，剪刀張口最大處，兩刀葉相距最遠(yuǎn)，處在初一，師生距離最遠(yuǎn)；慢慢隨著歲月的推移，兩刀 葉之間距離縮短，2師生間距離逐漸縮短；到初三結(jié)束，刀葉交叉并攏，相 距最近。在對(duì)學(xué)生了解得越來越深的過程中，班主任對(duì)學(xué)生的教育如絲絲 春雨，潤(rùn)物無聲，已深深浸入學(xué)生的心扉，班主任也已成為學(xué)生的知心朋 友。第四篇：初中班主任德育工作案例面對(duì)新問題 挑戰(zhàn)舊自我我的班主任德育工作案例李現(xiàn)衛(wèi)有人說，教育是從不完美追求完美的過程，必不可免的，有時(shí)也會(huì)成為缺憾的藝術(shù)。班主任德育工作更是如此。本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任初2017級(jí)（八年級(jí)）3班班主任工作。本班由26名男生和10名女生組成。因?yàn)橄喈?dāng)部分學(xué)生是轉(zhuǎn)型學(xué)生或者中途插班生，所以學(xué)生程度差異性大，一定程度上增加了管理難度。在此我著重說明一下對(duì)于插班生房文豪，我在本學(xué)期的德育管理情況以及遺憾。房文豪同學(xué)，本學(xué)期從一外轉(zhuǎn)入北大附中。開學(xué)第二周在一次英語分小班上課過程中，因?yàn)楦瑢W(xué)發(fā)生口角，情緒沖動(dòng)，提著桌子要去砸別人，英語老師和十幾個(gè)學(xué)生攔不住，最后勉強(qiáng)拉開才算平息事態(tài)。事后把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，經(jīng)過溝通，家長(zhǎng)也是大吐苦水。原來該生因?yàn)榇蚣茏淌卤辉瓕W(xué)校開除，在家里因?yàn)榧议L(zhǎng)放任式的管理，積重難返，現(xiàn)在意識(shí)到問題想要改變也是力不從心。甚至出現(xiàn)因?yàn)椴环芙掏妻赣H，導(dǎo)致父親摔倒的情況。鑒于此點(diǎn)，對(duì)于房文豪需要心理突破點(diǎn)，然后才能因勢(shì)利導(dǎo)，水到渠成，取得成效。在一段時(shí)間內(nèi)，多次跟他交流，得知他不喜歡被人當(dāng)眾批評(píng)，覺得沒面子，于是和他約法三章，達(dá)成契約，希望他遇事冷靜，克制自己。但沒有太大的改變，甚至和家長(zhǎng)溝通孩子問題時(shí)，家長(zhǎng)懷疑是不是對(duì)他們小孩有成見，比較抵觸，溝通一度陷入僵局。事態(tài)不可能風(fēng)平浪靜。不久之后的一節(jié)物理晚自習(xí)，房文豪因?yàn)橹v話被年級(jí)組長(zhǎng)劉老師制止時(shí)，發(fā)生激烈沖突，在走廊上大聲吵鬧，甚至撒潑犯渾，即使在德育處也沒有收斂多少。和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)以工作忙，在外地不能返回為由不愿意配合管理?？此粕街厮畯?fù)疑無路，我們只能追求柳暗花明又一村。改變不了現(xiàn)狀，只能暫時(shí)改變自己。事后跟房文豪溝通時(shí)，他說自己當(dāng)時(shí)實(shí)在跟同學(xué)講題，所以才在自習(xí)課堂上說話，所以他覺得沒錯(cuò)
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