校園元宵節(jié)活動方案(編輯修改稿)
2024-10-28 13:55 本頁面
【文章內容簡介】 )，并到總務處領小獎品，讓學生猜謎底，猜對者發(fā)給小獎品。校園元宵節(jié)活動策劃方案2引導幼兒知道元宵節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，元宵節(jié)有品嘗湯圓的習俗。幼兒能用簡短的語言講述湯圓的味道以及自己品嘗湯圓時的心情，通過親子活動享受制作湯圓的過程和樂趣。一、活動主題快樂元宵節(jié)二、活動時間20xx年2月x日(下午15：30)三、活動地點本班課室四、活動準備本周五中午到辦公室領取一次性臺布。2月x日(下周一)中午第二批吃飯人員留下廚房搓粉，然后分到各班，各班老師分成人手一份。在廚房拿好盤、桶等裝好材料。下周一下午14：40分準時吃午點，全體員工下午14：15分準時上班。(校車老師早上幫廚房洗番薯)活動當天門衛(wèi)、校車司機下午15：00負責指揮車輛看守大門。五、活動流程15。10—15：30(家長簽到，播放上次圖片)播放“湯圓”歌曲班主任帶領幼兒入場。教師指導語：①今天是什么節(jié)?元宵節(jié)有一種特別的食品，是什么?②湯圓是什么樣子的?小朋友們想不想自己做湯圓?，了解做湯圓的方法。(1)觀察并知道做湯圓需要的材料。(2)了解做湯圓的方法和要求。、煮湯圓。指導語：①我們怎樣才能做出圓圓的湯圓?②老師煮湯圓時，小朋友們應該注意些什么?校園元宵節(jié)活動策劃方案3一、活動目的元宵節(jié)即將來臨，為弘揚民族文化，讓學生了解多姿多彩的傳統(tǒng)民族節(jié)日，將組織學生進行小型多樣的鬧元宵活動，通過活動營造歡樂祥和、健康向上的節(jié)日氛圍。二、活動時間元宵節(jié)。三、活動內容和具體安排班會課時間：根據(jù)少先隊提供的元宵幻燈片宣傳學習內容，了解元宵節(jié)的由來，習俗和一些有趣的傳說。班會課活動內容安排：一年級。主題：參觀學校各處活動地點。在班主任的帶領下，參觀學生和家長的自制元宵燈，觀看高年級學生的一些活動?；顒右螅焊靼嘤行虻剡M行觀看活動。觀看完后，回教室學《鬧元宵》童謠。正月十五鬧元宵，歡慶鑼鼓使勁敲，敲得獅子大抖毛，敲得旱船街上漂，爺爺樂得抬花轎，姑姑扭腰踩高蹺，我拍巴掌奶奶笑，放聲高唱豐收謠。二年級。主題：運動元宵樂樂樂?；顒右螅夯顒拥攸c：操場(雨天改在體操房)。負責人：xx、xx。活動規(guī)則：兩人同時抱住一個籃球，以最快的速度傳給對方兩位同學的懷抱，中間不能掉球，合作協(xié)調前進，看哪個班級最快。(各班20位學生，十男十女)。活動準備：四個籃球、學說口號(傳傳傳、樂樂樂，元宵佳節(jié)同歡樂!)。(負責老師做好準備)帶隊教師：各班班主任(備注：如有時間，各班上網搜索“鬧元宵”的詩詞，各班學一首有關的詩詞)。三、四、五年級。主題：元宵燈謎猜猜猜?；顒右螅焊靼嗤扑]兩名學生工作人員，并把各班準備的燈謎寫在統(tǒng)一規(guī)定的紙上，(謎底不要寫，但自己要知道答案)每班自己準備好一張課桌，10份左右的小獎品。各班在班內通過猜謎活動以后，派出5名高手，參加學校的元宵燈謎猜猜猜活動。其余學生在班內學唱歌曲《賣湯圓》?；顒訙蕚洌涸诎鄷n開始前，各班的兩名學生工作人員在底樓放好桌子，準備好猜的字謎，拿好自己班級中的獎品，做好迎接其他同學來猜燈謎的活動準備?；顒尤藛T安排：xx?；顒拥攸c：教學樓前。自制元宵燈的評比活動。主題：巧手做燈妙妙妙?；顒右螅焊靼喟阎谱鞯脑鼰?，放在規(guī)定處進行展評。評選負責人：xx。校園元宵節(jié)活動策劃方案4一、活動主題：《元宵節(jié)活動方案》鬧元宵猜謎語二、活動時間：20xx年2月22日三、活動地點：學校籃球場四、活動準備：2月22日前，準備燈謎謎底，準備獎品，通知。場地布置：2月22日，班委負責布置場地，在場地四周拉上紅絲帶，將謎語吊在上面。掛好燈籠。2月22日活動當日，各個班委負責組織猜謎活動，包括謎底核對、獎品發(fā)放及宣傳拍攝等?？梢杂砂嗉墐燃o律部負責維持活動期間的秩序。五、活動規(guī)則：猜謎現(xiàn)場，猜謎者每人每次只限猜一條謎語，不限次數(shù)，多猜多贈。謎底猜出后，猜謎者只需把謎面號記住，到謎底核對處核對答案，確認無誤后，由工作人員發(fā)放獎品請讀者文明猜謎，遵守規(guī)則。六、活動注意事項：猜謎要有秩序，不要大聲喧嘩。謎底猜出后，讀者只需把謎面題號記住，到指定兌獎處核對答案，不能將謎面取下。對答案要排隊守秩序，違反者取消猜謎資格。已公布答案的謎面當場封題，不能再猜。校園元宵節(jié)活動策劃方案5一、目的及意義鼓勵學生自己動手組織活動，參與到整個活動中來，體現(xiàn)“學生是學習和活動的主體”這個理念。培養(yǎng)他們組織和參與活動的能力，包括合作能力、參與能力、搜集整理信息的能力、獲取新知識的能力讓學體會到自己才是學習活動的主人，獲得成就感，激發(fā)他們積極、主動求知的愿望
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