我對學(xué)生會的想法(編輯修改稿)
2024-10-28 13:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 從申請，填寫申購單到各級負(fù)責(zé)人的審批，再到物品的領(lǐng)取，最后廢舊物品的回收入庫等等程序較為繁瑣?？上攵行┪锲飞踔辽曩徱粋€多月，至今未到位嚴(yán)重影響了正常工作開展，所有的精力都耗費(fèi)在整個過程中，降低了工作效率。第四篇：我對學(xué)校教育教學(xué)管理的想法我對學(xué)校教育教學(xué)管理的想法(20091122 19:51:43)標(biāo)簽： 分類： 教學(xué)經(jīng)緯教育我對學(xué)校教育教學(xué)管理的想法一、指導(dǎo)思想：在規(guī)范“制度管理”的過程中，探索科學(xué)管理，從而走向成功管理，切實(shí)追求“有章有序、有效有勁”的管理效果，建立一個適合我校實(shí)際的管理模式。二、工作思路：一個目標(biāo)，兩個重心，四個轉(zhuǎn)變。一個目標(biāo)：高質(zhì)量。高質(zhì)量的管理效益，高質(zhì)量的教育效應(yīng)，高質(zhì)量的教學(xué)效果。從管理中出效益、出質(zhì)量，是這學(xué)期學(xué)校工作的一個基本思想。因此，這學(xué)期把提高管理質(zhì)量，取得高質(zhì)量的教育教學(xué)效果作為管理工作的主要目標(biāo)。兩個重心：指的是學(xué)校管理中的兩個重要部門或部位——教導(dǎo)處和教研組。這兩個部門在學(xué)校管理工作中起到樞紐、集散、中轉(zhuǎn)等作用，怎樣使這兩個部門部位在學(xué)校管理中發(fā)揮更大作用？為取得高質(zhì)量的教學(xué)效果提供最大的保障，這學(xué)期根據(jù)實(shí)際情況提出以下幾個方面的轉(zhuǎn)變。（一）將局部環(huán)節(jié)性的管理重心轉(zhuǎn)向整體性的質(zhì)量管理?；仡櫼酝慕虒W(xué)管理，較為注重的是一些局部性的環(huán)節(jié)管理。如教導(dǎo)部門對教學(xué)中的備課、上課、聽課、作業(yè)等方面的管理，這些常規(guī)管理雖然促進(jìn)了教學(xué)管理朝著規(guī)范化的方向邁進(jìn)、發(fā)展，但是也帶來了形式主義，做表面文章、不求實(shí)效的弊端，造成教師只對檢查負(fù)責(zé)，只對現(xiàn)象負(fù)責(zé)，不對結(jié)果負(fù)責(zé)，不對學(xué)生負(fù)責(zé)的傾向。這學(xué)期主張將局部性的環(huán)節(jié)管理向整體性的質(zhì)量管理轉(zhuǎn)移，就是強(qiáng)調(diào)要終端質(zhì)量，要成績，要分?jǐn)?shù)。我們應(yīng)全面地看待這個成績與分?jǐn)?shù)，它是學(xué)生在校學(xué)習(xí)成長的一個重要表現(xiàn)，只要我們認(rèn)識清楚這些成績與分?jǐn)?shù)是表示學(xué)生已掌握了對終身學(xué)習(xí)有益的知識與技能，是學(xué)生文化素質(zhì)基礎(chǔ)中不可缺少的內(nèi)容，我們就應(yīng)該理直氣壯地去抓成績，抓分?jǐn)?shù)。當(dāng)然我們其他線上的管理也存在著這種形式主義的弊端。因此，這學(xué)期在教學(xué)上不管哪一門學(xué)科都應(yīng)加強(qiáng)高質(zhì)量的意識，都應(yīng)該重視應(yīng)知應(yīng)會與能力培養(yǎng)。我們將把加強(qiáng)形成性測試作為一項(xiàng)重要工作來抓，以它來動態(tài)地反映教師教學(xué)工作的好與壞，扎實(shí)地改進(jìn)我們的教學(xué)工作。我們將把各班級一些學(xué)科的形成性測試和終結(jié)性考試的合格率與優(yōu)秀率通報各給各位老師，并以此作為評定教師工作有成效的重要依據(jù)。教導(dǎo)部門一定要嚴(yán)格把好測試關(guān)和驗(yàn)收關(guān)，要保證測試內(nèi)容既不超課程標(biāo)準(zhǔn)要求又不降低課程要求，要保證測試內(nèi)容既反映出知識技能的獲得與形成的真實(shí)情況，又反映出學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力和解決問題的能力。（二）將分割式的條線封閉管理式轉(zhuǎn)為綜合式的合作管理。學(xué)校的管理基本實(shí)行條線管理，條線管理的優(yōu)點(diǎn)是分工明確，但缺點(diǎn)是黃牛角、水牛角，各管各。條線多、頭緒多，部門之間互相牽制，互相抵耗，教師疲于完成，只能應(yīng)付，不能達(dá)到應(yīng)有教育效果。這種狀況
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