幼兒園區(qū)域活動的有效設(shè)計與實施(編輯修改稿)
2024-10-28 12:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 活調(diào)整。(3)要讓環(huán)境說話,讓幼兒與環(huán)境互動起來。小班幼兒正處于獨立游戲、平行游戲的階段,因此各區(qū)域的建立應(yīng)該要相對獨立而不封閉?；顒訁^(qū)的教育價值主要是附著在區(qū)內(nèi)的操作材料,幼兒通過直接參與各種活動而獲得多種直接、自然的經(jīng)驗。故操作材料是區(qū)域活動的靈魂,影響著幼兒活動的內(nèi)容和進程。投放的材料要要能夠使幼兒增長知識、獲得有益經(jīng)驗、鍛煉技能、激發(fā)情感。(1)教師要為幼兒提供時間、空間、及工具等方面的物質(zhì)材料。投放的材料要具安全性、科學性、多樣性,這樣才能充分挖掘其教育價值,才能發(fā)展和調(diào)動幼兒內(nèi)部驅(qū)動力的,只有在這樣的空間,孩子的心理需求才可以得到滿足的,幼兒才可以自主選擇,才能按照自己的意愿去操作,去探索。(2)根據(jù)班級的教育目標,結(jié)合幼兒的年齡特點和興趣來投放材料,材料要具有探索性、層次性、遞進性,適宜性、和教育性,材料要能為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進行活動的機會,滿足幼兒的個別化需要,讓他們在沒有壓力的環(huán)境中玩玩做做,生動活潑、主動愉快地操作學習。并且根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要及時進行更新和調(diào)整。特別要注意利用廢舊物品和自然材料。比如小班孩子,根據(jù)其年齡特點,就要選擇顏色鮮艷、形象生動或者是生活化的材料。在小班時,我們用廢舊的大紙箱、大紙盒、牛奶盒、各種瓶子等制作了形象逼真的床、灶臺、飲水機、冰箱、衣柜等家具及廚房用具,投放了各種絨毛動物玩具及一些小服裝,給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個逼真的娃娃家。孩子們一進入到這里,很自然的就模仿起爸爸媽媽,來照顧這些小動物們。當它們的爸爸媽媽,給小動物們穿衣服,喂食物,帶它們出去玩,生病了帶著去看病等等。比如有一次,娃娃家里新投入了扣紐扣的操作材料,我向孩子們做了說明,介紹了新增材料應(yīng)該如何操作。有幾個孩子擺弄了一會兒就走了。只剩下桐桐小朋友還在繼續(xù)扣,可是也沒有把紐扣扣上。于是我主動參與到活動中,和桐桐一起玩。并手把手的教她扣好了幾顆紐扣。這時桐桐說:“我自己來扣一下好嗎?”漫漫地,桐桐扣上了一顆,兩顆??還有一次在益智區(qū)里新投入了走迷宮、連線等操作卡。我逐一將操作方法給孩子們做了詳細的講解。在活動中,我發(fā)現(xiàn)林林小朋友在迷宮圖上亂畫。于是我蹲下來輕聲告訴她這樣操作是不對的。接著請她看我是怎么玩的,并強調(diào)要往沒有線條堵住的地方走。最后,林林終于幫小猴子找到了回家的路。從以上實例中我覺得自己在指導(dǎo)策略上還存在一些問題。當桐桐扣不上紐扣時,雖然通過我的指導(dǎo),孩子及時學會了扣紐扣,但是由于我介入過早,沒有尋找她扣不上紐扣的原因。當發(fā)現(xiàn)林林亂畫時,沒有去了解孩子為什么這樣做就盲目指導(dǎo),針對性不強。而且使用手把手教的方法和示范法太直接,致使孩子失去自己領(lǐng)會摸索正確方法的機會,還會造成幼兒對老師形成依賴。如果在指導(dǎo)幼兒時,先尋找該幼兒在操作中存在的問題,了解孩子的用意,這樣對孩子的指導(dǎo)就會更有針對性,而且給孩子留下了思考領(lǐng)悟的時間,自己解決問題的空間。隨著教學活動的開展,幼兒的興趣,我能根據(jù)需要在活動區(qū)里投入相應(yīng)的操作材料。在活動時,注意觀察幼兒的活動情況,當孩子們在活動中遇到困難或不良操作行為時,及時發(fā)現(xiàn)并給予幫助與指導(dǎo),使孩子在活動中遇到的問題迎刃而解,不良行為得到及時糾正。但是對幼兒的指導(dǎo)策略是值得我深思的。我認為教師在幼兒區(qū)域活動中應(yīng)該注意以下幾點:(1)教師要以觀察者的身份隨時關(guān)注幼兒。要更好地指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動,首先要時刻關(guān)注幼兒的活動,準確了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn),關(guān)注、了解幼兒已有的經(jīng)驗是什么,了解幼兒喜歡玩的是什么,然后根據(jù)觀察的情況, 在幼兒探索問題難以深入時,發(fā)生糾紛、缺少材料、有破壞性行為等情況下,教師才能及時給予指導(dǎo)。在以上案例中就有體現(xiàn),通過觀察我發(fā)現(xiàn)桐桐遇到困難時,主動給予幫助、指導(dǎo),看到林林亂畫的現(xiàn)象給予了糾正。讓孩子及時學會扣紐扣、走迷宮的竅門,使孩子在活動過程中遇到的問題迎刃而解。讓孩子感受到自己的成功,從而更喜歡這個活動。(2)教師要以適當?shù)纳矸葸m時的參與幼兒的活動。在區(qū)域活動中,孩子們對活動區(qū)里出現(xiàn)新的材料很敏感,也樂意嘗試,但由于不會玩,孩子的好奇心就由此會打折,甚至轉(zhuǎn)移目標,離開游戲。所以在區(qū)域活動中不但要求教師要善于發(fā)現(xiàn)和調(diào)動幼兒活動的興趣,還需要教師在及時了解和掌握幼兒活動情況的基礎(chǔ)上參與活動,根據(jù)活動需要以不同角色帶動幼兒的游戲并巧妙地把教師的意愿自然而然地轉(zhuǎn)化為幼兒自身的意愿。如以上案例中出現(xiàn)的情況,我只注重了參與幼兒的活動,當幼兒出現(xiàn)操作困難及不良操作行為時,只是單一的示范、教授。而忽略了應(yīng)該在及時了解和掌握幼兒活動情況的基礎(chǔ)上參與幼兒活動,根據(jù)活動需要以不同角色帶動幼兒的活動,給予的指導(dǎo)應(yīng)是間接指導(dǎo)而不是直接代勞。(3)教師應(yīng)把握時機,適時介入指導(dǎo)。孩子們對區(qū)域活動里出現(xiàn)新的新材料很敏感,也樂意嘗試,但由于不會玩,孩子的好奇心就由此會打折,甚至轉(zhuǎn)移目標,離開游戲。以上第一個實例中就有體現(xiàn),雖然教師介入到幼兒的活動中,但是時機把握的還不夠好。由于沒有及時引導(dǎo),幾名幼兒就對新事物失去探索和嘗試的欲望。如果當這幾個孩子擺弄紐扣沒有扣上時,教師及時介入,教幼兒學會扣紐扣,感受到自己的成功,這幾個幼兒就不會無趣的離開游戲。所以教師在用心地觀察、適時地參與幼兒活動的基礎(chǔ)上,應(yīng)作為指導(dǎo)者,在幼兒活動過程中,當孩子遇到困難玩不下來時,當孩子出現(xiàn)糾紛與行為問題時,當游戲無法深入時,當孩子操作發(fā)生困難時及時介入,給予指導(dǎo)?？傊?區(qū)域活動作為幼兒園的一種教育載體,更符合《綱要》精神。它多為幼兒的自選活動。幼兒是活動區(qū)的主人,活動區(qū)要為幼兒提供更多的自由交往和自我表現(xiàn)的機會。教師如何創(chuàng)造一個適合幼兒發(fā)展的活動環(huán)境,教師如何設(shè)法引起幼兒的活動動機,調(diào)動幼兒活動的主動性,使每
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