【文章內容簡介】 母恩之重？2005年的一堂思品課上，我做了一份調查，引出學生感恩問題：通過調查，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生認為長輩也像他們那樣生活優(yōu)越，也許比他們還更舒適，根本體會不到父母、爺爺奶奶等長輩的艱辛。在這35位學生的回答中，提到經(jīng)常在家?guī)透改缸鍪虑榈闹挥?人，主要都是打掃衛(wèi)生、購物等，他們認識到“這是一種責任和義務，更是給父母的一種安慰”。有為父母做事的想法卻沒有實際行動的有17人，這些學生大多懂得“父母的愛是最偉大、最無私、最不求回報的愛”，他們的煩惱是“能體會父母的艱辛，就是不知道該做點什么”。“誰言寸草心，報得三春暉”、“滴水之恩，當涌泉相報”，這樣的詩詞俗語傳承著中華民族對感恩的認同和崇尚。感恩，是社會上每個人都應具有的基本道德準則，是做人的起碼修養(yǎng)。然而，處在社會轉型期，一些人的感恩意識在逐漸淡化，金錢和利益的權衡代替了人與人之間的真情相助和親情關愛。正處心智發(fā)育期的孩子面對網(wǎng)絡虛擬世界的誘惑，或生活在單親家庭、隔代家庭，甚至是長期與父母分居的留守兒童，如果從小很少受到感謝父母養(yǎng)育之恩、感謝老師教導之恩、感謝自然恩賜之恩的教育，難免失去對感恩這一傳統(tǒng)美德的認同。因此，感恩教育就像在孩子們幼小的心靈種花一樣，是孩子身心健康成長不可或缺的一課，也是社會和諧的前奏。但感恩教育是一個全新課題，在全國其他地方的實踐也剛開始。“學會感恩”在本學期才寫進上海市新版中小學生守則。開展感恩教育的前提是讓孩子們認識到其必要性。現(xiàn)在許多孩子對父母長輩的愛已經(jīng)習慣接受，理所當然地享受他們的照顧和無私奉獻，從來沒有想到如何去回報父母。開展感恩教育正是為讓孩子們在享受父母關愛的同時，也能學會理解別人的付出，讓他們把自己得到的深切的愛延續(xù)和傳遞，學會感恩，學會珍惜。本學期，感恩教育也成為了我校德育處對學生進行教育的一個重點內容。我班的感恩教育首先是讓學生對父母、師長、朋友心存感恩；其次是發(fā)現(xiàn)身邊點滴的愛，懂得愛，讓每天發(fā)生的瑣碎小事變得親切而感動；最后是學會給予愛、播種愛，懂得付出是報恩，讓別人因自己的存在而快樂。利用每天的晨會和班會時間，宣講身邊典型的事例，同時重點利用節(jié)日為載體，推出主題感恩教育。通過給學生講述一些事例以及從網(wǎng)上查找一些感恩方面的資料，對學生進行教育。同時結合此次活動從文學與思維校本教材種選擇了背影、以小見大、悠悠寸草心和地震中的父子等幾篇文章，作為文學欣賞時進行品德教育的內容。環(huán)境是無聲的教育，對學生起到潛移默化的作用。為此，我創(chuàng)設以“感恩”為主題的班級氛圍，讓學生在充滿“感恩”的環(huán)境中得到陶醉，心靈得到震撼。因而，我根據(jù)班級學生的個性、特長、活動方式，讓學生自由組合成幾個小組，根據(jù)搜尋的有關“感恩”的信息，進行藝術創(chuàng)作，并進行展示。講述“感恩”的故事。在班中開展以“感恩”為主題的故事會，讓學生用優(yōu)雅動聽的童聲，豐富的肢體語言進行演講，以此來弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德。使學生們認識到“孝心、愛心”是“立人之本”，“人倫之本”，是一切德行之源，是中華倫理持續(xù)發(fā)展的內在基因，是中華文化之特色。學生的品德往往是通過言行加以體現(xiàn)，而光說不做也是達不到預期的目標。因而必須做到知行合一，讓學生在具體的真實的生活環(huán)境中去活動、去沖突、去體驗、去逐漸形成正確的道德認識和良好的行為模式，讓他們在“親近自然、融入社會和認識自我”的實踐活動中獲取道德的發(fā)展。為此，請學生圍繞與“感恩”主題有關的以下幾個方面自主地、真誠地、卓有成效地開展實踐活動，鼓勵孩子走出課堂，同時給學生布置“感恩作業(yè)”，在家中，如每天給父母、老師、同學一個問候，每周為父母做一件實事等。在社區(qū)里，以至上升到社會的大范圍內進行感恩的自覺活動。隔一段時間，在班上進行感恩行為的交流。使學生由單純的感激父母，轉化為對社會的感恩，從而學會去關心和幫助別人。通過一個時期的“感恩”教育，能主動為父母做事的共有27人，占了77。他們?yōu)楦改杆龅幕旧隙际遣惶蟮氖?，如學做家務、陪父母聊天、重陽節(jié)給家中的老人送去慰問、去敬老院為老人們服務，看上去雖然都是一些微不足道的小事，但學生們確實是實實在在受到教育。對學生進行感恩活動是一個必要而有意義的活動，當然要想讓學生的認識從單純的點滴行動上升到對社會的感恩，還需要一定的過程。只能在不斷摸索中，在與學生的交流和不斷的磨合中，爭取讓學生的心靈獲得最大的收獲。讓學生學會“感恩”就是知曉“送人玫瑰，手留余香”蘊含的處事哲學；讓學生領悟“感恩”就是領悟“只有心懷感恩，才能滋潤生命”的人生真諦；讓學生學會“感恩”就是讓他們體會到只要心中裝著愛就會使這個世界充滿愛，讓學生學會“感恩”就是學會施予世界一點恩賜而感受到世界將施予他們更多的恩澤。與之相反，也應該讓學生懂得：一個喪失“感恩”之情的人，他的人生就會一片蒼白，一個喪失“感恩”的社會，世界將變得光怪陸離，一個喪失“感恩”的民族，他們的祖國必將危在旦夕！讓我們的學生知道感恩，學會感恩，體味到“愛”的真諦，了解身邊的人，感受社會的溫暖，學會把得到的愛分給他人、回報社會。感恩是一種方式，感恩是一種境界。只有學會感恩，才能得到別人的尊敬與愛戴。是年少不知父母恩，還是經(jīng)歷了世間的冷暖才懂得父母恩之重？2005年的一堂思品課上，我做了一份調查，引出學生感恩問題：通過調查，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生認為長輩也像他們那樣生活優(yōu)越，也許比他們還更舒適，根本體會不到父母、爺爺奶奶等長輩的艱辛。在這35位學生的回答中，提到經(jīng)常在家?guī)透改缸鍪虑榈闹挥?人，主要都是打掃衛(wèi)生、購物等，他們認識到“這是一種責任和義務，更是給父母的一種安慰”。有為父母做事的想法卻沒有實際行動的有17人，這些學生大多懂得“父母的愛是最偉大、最無私、最不求回報的愛”，他們的煩惱是“能體會父母的艱辛，就是不知道該做點什么”?！罢l言寸草心，報得三春暉”、“滴水之恩，當涌泉相報”，這樣的詩詞俗語傳承著中華民族對感恩的認同和崇尚。感恩，是社會上每個人都應具有的基本道德準則，是做人的起碼修養(yǎng)。然而，處在社會轉型期，一些人的感恩意識在逐漸淡化，金錢和利益的權衡代替了人與人之間的真情相助和親情關愛。正處心智發(fā)育期的孩子面對網(wǎng)絡虛擬世界的誘惑，或生活在單親家庭、隔代家庭，甚至是長期與父母分居的留守兒童，如果從小很少受到感謝父母養(yǎng)育之恩、感謝老師教導之恩、感謝自然恩賜之恩的教育，難免失去對感恩這一傳統(tǒng)美德的認同。因此，感恩教育就像在孩子們幼小的心靈種花一樣，是孩子身心健康成長不可或缺的一課，也是社會和諧的前奏。但感恩教育是一個全新課題，在全國其他地方的實踐也剛開始?！皩W會感恩”在本學期才寫進上海市新版中小學生守則。開展感恩教育的前提是讓孩子們認識到其必要性?，F(xiàn)在許多孩子對父母長輩的愛已經(jīng)習慣接受，理所當然地享受他們的照顧和無私奉獻，從來沒有想到如何去回報父母。開展感恩教育正是為讓孩子們在享受父母關愛的同時，也能學會理解別人的付出，讓他們把自己得到的深切的愛延續(xù)和傳遞，學會感恩，學會珍惜。本學期，感恩教育也成為了我校德育處對學生進行教育的一個重點內容。我班的感恩教育首先是讓學生對父母、師長、朋友心存感恩；其次是發(fā)現(xiàn)身邊點滴的愛，懂得愛，讓每天發(fā)生的瑣碎小事變得親切而感動；最后是學會給予愛、播種愛，懂得付出是報恩，讓別人因自己的存在而快樂。利用每天的晨會和班會時間，宣講身邊典型的事例，同時重點利用節(jié)日為載體，推出主題感恩教育。通過給學生講述一些事例以及從網(wǎng)上查找一些感恩方面的資料，對學生進行教育。同時結合此次活動從文學與思維校本教材種選擇了背影、以小見大、悠悠寸草心和地震中的父子等幾篇文章，作為文學欣賞時進行品德教育的內容。環(huán)境是無聲的教育，對學生起到潛移默化的作用。為此，我創(chuàng)設以“感恩”為主