【文章內(nèi)容簡介】 光合作用的研究過程。從17世紀上半葉，比利時科學(xué)家海爾蒙特的實驗入手，介紹了他只用雨水澆灌柳樹，5年后柳樹增重80多公斤，土壤僅減輕不到100克。他據(jù)此認為柳樹重量的增加，主要來自于水。1773年，英國科學(xué)家普利斯特利利用小樹、綠色植物、蠟燭和密閉容器證明了植物能釋放氧氣。1778年，荷蘭科學(xué)家英格豪斯進一步證明，上述情況只有植物的綠色部分在光照下才有可能。1782年，瑞士牧師謝尼伯通過實驗證明植物在光下放出氧氣的同時還需要吸收空氣中的二氧化碳。1864年，德國科學(xué)家薩克斯通過實驗證實,綠色植物在光照下還能夠合成淀粉。這段科學(xué)史有助于學(xué)生了解光合作用的來龍去脈，讓學(xué)生親身體驗并且經(jīng)歷人類探索光合作用的漫長過程。當(dāng)然，結(jié)果證明補充這些知識非但不增加學(xué)生負擔(dān)，反而使學(xué)生興趣陡增，理解深刻，相關(guān)知識點掌握非常牢固?！窘Y(jié)語】 如何讓學(xué)生對生物學(xué)保持原有的興趣并在此基礎(chǔ)上進行有效的課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)，提高初中生物課堂概念教學(xué)的有效性是一個關(guān)鍵。通過上述幾種教學(xué)方法不難看出，無論選擇哪一種教學(xué)方法，幫助學(xué)生“舍棄事物的次要的、非本質(zhì)的特性，把握事物的本質(zhì)特性”是概念教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，如果突破這一關(guān)鍵點，并能恰當(dāng)運用舉例、朗讀等輔助教學(xué)的方法，再加上藝術(shù)地處理課堂突發(fā)事件，那么我們的課堂便能取得事半功倍的效果。參考文獻：①心理學(xué)（章志光主編）②生物學(xué)（新人教版）七年級上冊 ③生物學(xué)（新人教版）八年級下冊④初中生物概念教學(xué)的有效策略（龍泉教育 陳良）第三篇：初中生物課堂概念教學(xué)設(shè)計初中生物課堂概念教學(xué)設(shè)計初探東方市鐵路中學(xué)楊巧云概念教學(xué)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，一堂課如果概念教學(xué)有創(chuàng)新，往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，印象深刻，使學(xué)生對你的所講的內(nèi)容“一見鐘情”。好的概念教學(xué)，如同橋梁。聯(lián)系著新知識與舊知識，可以起到誘發(fā)思維的作用，為學(xué)習(xí)知識創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。同時，調(diào)動學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。因此，概念教學(xué)對整堂課的成功與否，起著舉足輕重的作用。一、猜謎設(shè)計猜謎語是兒童、青少年特別喜愛的一項有趣的文化娛樂活動。它可以使人鍛煉思維，啟迪智慧，增加知識，促進學(xué)習(xí)。如教果實和種子概念時，我先說花生果實的謎，讓學(xué)生猜：“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子?！?。由謎底“花生果實”，設(shè)計對果實和種子概念學(xué)習(xí)二、實驗設(shè)計通過做實驗設(shè)計，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，增加學(xué)生的感性認識，有助于學(xué)生對教材文本內(nèi)容的理解和領(lǐng)會。在教《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》這一課時，讓學(xué)生先做膝跳反射的實驗，做完實驗后，有的同學(xué)會問：“我的小腿為什么不受大腦控制？再怎么克制，小腿還是要跳起來？”學(xué)生猜想、交流、各抒己見。便是水到渠成進入了反射這概念教學(xué)。三、游戲設(shè)計利用刺激游戲，能激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。在教傳播途徑這一概念時，我做了個游戲，第一同學(xué)手沾面粉與第二個同學(xué)握手，第二個同學(xué)又和第三個同學(xué)握手，依次類推，游戲結(jié)束，結(jié)果一目了然，得出結(jié)論接觸是一種傳播途徑，順利完成傳播途徑的概念教學(xué)。四、音樂設(shè)計音樂，不僅可以給人以美的享受和藝術(shù)的熏陶，還能激發(fā)人的情感。如在上《保護生物的多樣性》一節(jié)時，播放歌曲《一個真實的故事》：“有一個女孩她從小愛養(yǎng)丹頂鶴在她大學(xué)畢業(yè)以后她仍回到她養(yǎng)鶴的地方 可是有一天她為救那只受傷的丹頂鶴 滑進了沼澤地就再也沒有上來 ??”而后問：“大家聽了這首歌，你有何感想”。讓學(xué)生談?wù)剬π煨憔昃鳃Q獻身的看法。由此進入生物多樣性的概念教學(xué)。五、對聯(lián)設(shè)計對聯(lián)是中國文學(xué)的一種獨特表現(xiàn)形式。用對聯(lián)開講，可以增強課堂韻味和感染力。在講種子植物概念時，先在黑板上寫出對聯(lián)：“甜瓜切破，分成兩片玉玻璃；炒豆捻開，拋下一雙金龜甲?！比缓筇釂枌W(xué)生：“一粒豆就是指豆類植物的什么器官，而聯(lián)中的金龜甲是指豆種子的什么結(jié)構(gòu)？”從而進行種子植物概念。六、對比設(shè)計根據(jù)新舊知識的聯(lián)系點、相同點，采用類比的方法進行設(shè)計。如教“呼吸作用概念”，可通過“光合作用概念” 對比設(shè)計學(xué)習(xí)七、釋題設(shè)計課題是一節(jié)課的“窗口”，也是教材內(nèi)容概括。從課題的標(biāo)題就可知道全文的“奧秘”。在新課開始時，教師和學(xué)生共同分析課題，并圍繞課題提出一系列的問題讓學(xué)生思考。這樣可以使學(xué)生很快地進入對教材中心問題的探求學(xué)習(xí)中。如《傳染病及其預(yù)防》這節(jié)教材概念教學(xué)可用此法。八、諺語設(shè)計諺語是我國勞動人民通過長期的觀察和生活積累起來的經(jīng)驗總結(jié)，它廣為流傳，通俗易懂。運用諺語設(shè)計，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，集中了注意力，積極主動地學(xué)習(xí)。如在教《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》時，先說出 “大樹底下好乘涼”。這是一條規(guī)律。然后提出，？為什么大樹底下好乘涼，學(xué)生各說出自己的見聞。進而對植物的蒸騰作用概念學(xué)習(xí)。九、名言設(shè)計用名言導(dǎo)入，能怡情勵志。在上《細胞的生活需要物質(zhì)和能量》一節(jié)時，先說出高爾基的：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上一樣。”然后讓學(xué)生想一想：“ 饑餓的人為什么要撲在面包上”，“為什么說饑餓的人撲在面包上，而不說撲在水上呢”，這樣從而順利進入細胞的生活需要物質(zhì)和能量概念教學(xué)。十、比喻設(shè)計比喻是認知的一種基本方式，比喻就是「打比方」，也叫譬喻，是根據(jù)事物之間的相似點，把某一事物比作另一事物，把抽象的事物變得具體，把深奧的道理變得淺顯。比喻生動有趣形象,讓人忘不了。在教 “神經(jīng)和神經(jīng)纖維”概念時，我采用比喻法進行教學(xué)，將“神經(jīng)” 比喻成一條電線，電線外面的膠比喻成神經(jīng)外面的結(jié)締組織，電線里面的一條條銅絲比喻成神經(jīng)纖維。通過把一種事物看成另一種事物而認識了它，生動形象地寫出了某事物的某個特點?？傊案拍罱虒W(xué)”。起著醞釀情緒，滲透主題的作用。精心設(shè)計的概念教學(xué)，能勾閃著有神的目光，引舞著靈巧的手足，縈振著顫動的耳膜，叩響了智慧的音符，激起了情感的浪花課例研修心得海南東方市鐵路中學(xué)這次研修培訓(xùn),使我視野大開, 把心中的困惑，經(jīng)過網(wǎng)上研討,真如醍醐灌頂，倍感培訓(xùn)確是及時雨。百年大計,教育為本