【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 就是一條非常美麗的項(xiàng)鏈”。2．無(wú)新意一篇文章有沒(méi)有價(jià)值，全在一個(gè)“新”字，教學(xué)論文也是如此。一篇教育教學(xué)論文，如果沒(méi)有新意，即使觀點(diǎn)非常正確，材料絕對(duì)真實(shí)，語(yǔ)句相當(dāng)流暢，也不算是一篇優(yōu)秀論文。新意主要包括這樣四點(diǎn)：一是觀點(diǎn)新，是不是提出了一個(gè)與眾不同的深刻的，有現(xiàn)實(shí)性的觀點(diǎn)。二是方法新，是不是介紹了一種新穎獨(dú)特的，操作性強(qiáng)的，并讓人借鑒的教學(xué)方法。三是材料新，是不是從你自己的實(shí)踐中選取了真實(shí)而典型的材料來(lái)驗(yàn)證某一種新觀點(diǎn)或新方法。四是角度新，是不是從一個(gè)獨(dú)特的視角來(lái)論述問(wèn)題。一篇教學(xué)論文不可能在以上四個(gè)方面都是新的，但至少要有一、二點(diǎn)是新的，如果一點(diǎn)新的地方也沒(méi)有，那絕對(duì)不是一篇有價(jià)值的教學(xué)論文。為此我們寫(xiě)文章時(shí)，首先要捫心自問(wèn)：我的論文哪一點(diǎn)是有新意的，如果自己也覺(jué)得沒(méi)有新的地方，那還不如趁早放棄。要想寫(xiě)出有新意的教學(xué)論文，首先要了解自己所研究的那個(gè)領(lǐng)域，看看人家對(duì)此已經(jīng)有了什么研究，研究到了什么程度，而從來(lái)不看別人教學(xué)論文，喜歡閉門(mén)造車的人，就像做生意不了解行情做不好生意的人一樣，是不可能寫(xiě)出有新意的教學(xué)論文的。寫(xiě)教學(xué)論文必須同時(shí)兼顧這樣兩方面的意義：一是實(shí)踐意義，即在教學(xué)實(shí)踐中有積極的作用；二是研究意義，即在理論和實(shí)踐上有沒(méi)有新的突破。如果只有一方面的意義，那么也肯定不能成為一篇好的教學(xué)論文。3．欠實(shí)在我們教師撰寫(xiě)教學(xué)論文應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐性和應(yīng)用性。所謂實(shí)踐性，是指它必須來(lái)自實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐；所謂應(yīng)用性，是指別人看了你的論文可能把里面的一些具體方法應(yīng)用到自己的實(shí)踐中去，或者可以借鑒。因此，評(píng)價(jià)一篇教學(xué)論文，非常強(qiáng)調(diào)可操作性。如有一位老師就對(duì)評(píng)價(jià)做了這樣探討，在考卷上添上三橫，第一橫是知識(shí)點(diǎn)的成績(jī)，第二橫寫(xiě)學(xué)生階段學(xué)習(xí)態(tài)度，第三橫寫(xiě)學(xué)生階段學(xué)習(xí)能力進(jìn)步情況，最終他寫(xiě)了一些操作很強(qiáng)、很有價(jià)值論文。4．缺自我撰寫(xiě)教學(xué)論文，也需要有一定的教育教學(xué)理論，以提高文章的品位和深刻性。只有實(shí)踐過(guò)程，沒(méi)有把它上升到理論高度的文章，嚴(yán)格地說(shuō)，還不能算教學(xué)論文。但是，運(yùn)用理論，并不等于大量抄襲。把實(shí)踐上升到理論高度，也并不等于生硬地套上一些理論帽子。教學(xué)論文的可貴之處在于一個(gè)實(shí)，在于有自我，有個(gè)性。實(shí)就是從實(shí)踐出發(fā)，把它上升到理論后，再指導(dǎo)實(shí)踐，為實(shí)踐服務(wù)。有自我、有個(gè)性就是應(yīng)該的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，自己的實(shí)踐為文章的主體。別人的理論再多，即使都是當(dāng)代最先進(jìn)的，也還是別人的。5．不縝密有些教學(xué)論文，有新意，內(nèi)容實(shí)在，也有一定的可操作性，粗讀覺(jué)得不錯(cuò)，可細(xì)細(xì)再讀一讀，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言上的毛病不少，或表達(dá)不當(dāng)，或語(yǔ)句不暢。這種文章，有位編審做個(gè)這樣比喻：就像一個(gè)姑娘，遠(yuǎn)看，身材苗條，楚楚動(dòng)人，可走近仔細(xì)一看，臉上五官不正，雀斑甚多。二、寫(xiě)什么把問(wèn)題變成論文把做法變成論文把想法變成論文把課題研究變成論文三、怎么寫(xiě)（一）、論文寫(xiě)作的基本要求 1．學(xué)術(shù)性教學(xué)論文一定要具有學(xué)術(shù)性，這一點(diǎn)是作品之所以稱作學(xué)術(shù)論文的最起碼的條件。沒(méi)有學(xué)術(shù)性，也就失去了學(xué)術(shù)論文的資格。而學(xué)術(shù)論文與一般的議論文不一樣，它應(yīng)致力于探討學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的具有共性的學(xué)術(shù)現(xiàn)象。2．科學(xué)性由于理論總是發(fā)展的，所以論文的科學(xué)性必然是相對(duì)的。因此這里的科學(xué)性除了指論點(diǎn)在更大程度上能夠反映教學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)及其關(guān)系外，主要指論證符合邏輯，表達(dá)能讓別人理解，具有一定的指導(dǎo)價(jià)值。3．獨(dú)創(chuàng)性論文的獨(dú)創(chuàng)性也是相對(duì)的，比如所提問(wèn)題在教育教學(xué)領(lǐng)域有一定的新穎性。雖然是別人研究過(guò)的問(wèn)題，但作者從新的角度提出了給人的啟發(fā)的結(jié)論，能夠用自己周密的分析，澄清人們對(duì)某一問(wèn)題的混亂看法，用新的理論，新的方法提出解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的策略或思路。4．實(shí)用性實(shí)用性即為論文所提出的觀點(diǎn)或理論對(duì)別人的教育實(shí)踐有意義。表現(xiàn)為：直接可以應(yīng)用、改造后可以應(yīng)用、有指導(dǎo)作用、有啟迪作用。5．可讀性 文章要寫(xiě)得說(shuō)理明白、語(yǔ)言通順、行文流暢、文字精煉、文風(fēng)活潑、實(shí)實(shí)在在，最好還能做到深入淺出、引人入勝。（二）、教育教學(xué)論文的基本要素教學(xué)論文也具有論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素，應(yīng)做到：要有一個(gè)鮮明深刻而有創(chuàng)意的論點(diǎn)論點(diǎn)是論文的根本與靈魂，它既是出發(fā)點(diǎn)又是終結(jié)點(diǎn)，在論文中起到“綱”和“帥”的作用。要寫(xiě)好教學(xué)論文首先就要有好的論點(diǎn)：第一，論點(diǎn)要正確；第二，論點(diǎn)要集中。即要抓住事物的要害和關(guān)鍵，盡量用一句話或幾句話明確地表達(dá)出來(lái)；第三，論點(diǎn)要鮮明。即要求論點(diǎn)本身清楚、明確、毫不吞吞吐吐，更不能模棱兩可；第四，論點(diǎn)要深刻。即要求論點(diǎn)不膚淺，不是一般地表面地反映問(wèn)題，只談點(diǎn)做法和體會(huì)，而是要揭示出事物的實(shí)質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律；第五，論點(diǎn)要新穎。要提出別人未提出過(guò)的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，給人以啟迪，特別是教育教學(xué)論文，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有價(jià)值。要有充足準(zhǔn)確而富有支持性的論據(jù)論據(jù)在論文中起著基礎(chǔ)作用。教育教學(xué)論文中常用的論據(jù)主要有以下五種：第一種：事實(shí)性論據(jù)。包括兩類：一類是現(xiàn)實(shí)中的事實(shí)，一類是歷史上的事實(shí)。第二種：經(jīng)典論據(jù)，是指引用經(jīng)典論述以及重要言論來(lái)充當(dāng)論據(jù)。第三種：原理論據(jù)，就是把學(xué)過(guò)的教育原理或一般的道理和規(guī)律拿過(guò)來(lái)當(dāng)做證明論點(diǎn)的論據(jù)。第四種：科學(xué)數(shù)字論據(jù)，就是通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄、統(tǒng)計(jì)分析等得到的數(shù)字作為論據(jù)。第五種：格言、諺語(yǔ)等論據(jù)，運(yùn)用人們?cè)谏钪锌偨Y(jié)提煉出來(lái)的富有哲理、廣為人知的論據(jù)易于被人所接受。要進(jìn)行嚴(yán)密科學(xué)而又充分的論證論證的關(guān)鍵就是說(shuō)清楚論點(diǎn)正確的道理。我們小學(xué)教師在論證時(shí)往往出現(xiàn)“說(shuō)不清其中的道理”的錯(cuò)誤，具體表現(xiàn)為四種情況：一是無(wú)理，即指作者僅能解釋論點(diǎn)的表面意思，而說(shuō)不清其中內(nèi)含的機(jī)制與原理。二是理淺，即指道理講得淺顯，浮在表面，深入不下去。三是理短，即對(duì)論點(diǎn)有明確的認(rèn)識(shí)，也能說(shuō)出一兩方面的理由，但說(shuō)不完全。四是理亂，即指文章中雖然講了不少道理，但一會(huì)兒說(shuō)這個(gè)道理，一會(huì)兒又說(shuō)那個(gè)道理，比較混亂。因此我們?cè)趯?xiě)教育教學(xué)論文時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：首先：要理清論證的思路。其次：要運(yùn)用好推理和證明這兩種具體的方法。再次：選擇合適的論證表達(dá)形式。（三）、論文寫(xiě)作的基本程序論文寫(xiě)作一般有這樣六個(gè)步驟：準(zhǔn)備選題構(gòu)思寫(xiě)初稿修改打印。準(zhǔn)備，主要是收集資料。收集資料的途徑是：①閱讀有關(guān)的理論書(shū)籍；②調(diào)查研究，收集有關(guān)的論據(jù)；③查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料；④ 收集自己平時(shí)教育教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)、典型事例，同時(shí)還要將材料的采集與整理“合二為一”來(lái)進(jìn)行邊搜集材料，邊對(duì)材料進(jìn)行整理。選題，常言道：“題好一半文”。找一個(gè)合適的題目是關(guān)系到論文成敗的關(guān)鍵，只要有了好的選題，整個(gè)論文的寫(xiě)作就等于有了一個(gè)可望成功的出發(fā)點(diǎn)。所以，選題這一步是非要走好不可。選題的最好考慮是：①符合目前教育教學(xué)改革與發(fā)展的要求；②選擇自己有濃厚研究興趣的題目；③選擇能夠發(fā)揮自己業(yè)務(wù)特長(zhǎng)的題目；④選擇自己有充分的資料的題目；⑤選擇一些有爭(zhēng)鳴的題目，寫(xiě)出自己有獨(dú)特的見(jiàn)解。在撰寫(xiě)爭(zhēng)鳴型論文時(shí)，要注意考慮與之爭(zhēng)鳴的觀點(diǎn)是否正確，是否有代表性，是否有一定的影響。若有，就可以撰寫(xiě)。構(gòu)思。論文構(gòu)思，即解決布局和結(jié)構(gòu)問(wèn)題，雖然它因課題不同而不同，同時(shí)也因人而異。常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式有：⒈并列式：就是圍繞著論文的中心論點(diǎn)，從不同角度、不同側(cè)面來(lái)進(jìn)行論證，從而使人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)全面的透徹的了解和認(rèn)識(shí)。⒉遞進(jìn)式：就是采取步步深入、層層遞進(jìn)的辦法，最終把問(wèn)題論述得明明白白。⒊螺旋式：就是相互交錯(cuò)，螺旋上升的辦法，把問(wèn)題敘述清楚。⒋立體式：就是并列式論證中的某一方面采用遞進(jìn)式論證，或者遞進(jìn)式論證中的某一層次又采用并列式論證，是一種并列中有遞進(jìn)，遞進(jìn)中有并列的論證方式，這種論證的好處是：并列中的遞進(jìn)，使問(wèn)題更加深入，而遞進(jìn)中的并列，又可使論證全面展開(kāi)，從而達(dá)到充分論證的效果。寫(xiě)初稿。一般要“一氣呵成”，寫(xiě)作有個(gè)靈感，有這個(gè)靈感時(shí)，才能順著思路去寫(xiě)，如果斷斷續(xù)續(xù)寫(xiě)文章根本寫(xiě)不下去。為此寫(xiě)初稿，要盡量把基本框架寫(xiě)完。修改。初稿完成之后，正常需要反復(fù)修改，不斷進(jìn)行充實(shí)，使之完善。修改的方式很多，主要是自己修改或請(qǐng)語(yǔ)言錘煉比較好的老師幫忙修改。修改主要看論點(diǎn)是否明確？論據(jù)是否充分？論證是否有力？結(jié)構(gòu)是否合理？語(yǔ)言表達(dá)是否清楚。（四）、論文格式： 第四篇：怎樣撰寫(xiě)教育教學(xué)論文怎樣撰寫(xiě)教育教學(xué)論文現(xiàn)在有許多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，講課藝術(shù)水平比較高，教學(xué)效果也比較好，可就是苦于寫(xiě)不出文章。其中絕大多數(shù)并不是不能寫(xiě)，而不知道怎樣寫(xiě)，該寫(xiě)些什么內(nèi)容，其原因就在于想發(fā)表文章的教師不清楚一些常用的教學(xué)論文的基本格式，不知道該怎樣投稿。下面我們就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)介紹。一、什么樣的文章是教學(xué)論文我們教師從事教學(xué)研究，其成果大部分是以教研論文形式體現(xiàn)的。教研論文不像科學(xué)研究論文那么嚴(yán)格，它是一個(gè)范圍比較廣的概念，它大體包括以下六類：教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)的論文；教學(xué)理論介紹；教材分析；教案與教學(xué)實(shí)錄；教學(xué)心得體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)介紹；習(xí)題分析。其中第1類屬于報(bào)告；寫(xiě)第2類文章目前對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)要求比較高；主要是第5類文章；第6類則是比上述幾類層次更低一些的文字材料；但以上6類只要寫(xiě)得有理有據(jù)，我們都統(tǒng)稱為教研論文，論文的要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)論要明確。另外教學(xué)論文可分為調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、理論研究專論、隨筆、雜談、反思、案例、學(xué)術(shù)報(bào)告、科技論文等多種類型。有時(shí)一篇好的教案，一篇好的課堂實(shí)錄，也是一篇教學(xué)論文。二、選好教學(xué)論文的切入點(diǎn)對(duì)從事教學(xué)第一線的教師來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面去寫(xiě)：NK 中國(guó)教育電視臺(tái)一套直播 基礎(chǔ)理論方面的研究。例如：對(duì)課本上某些概念的引入過(guò)程或某些定理、公式的證明過(guò)程作適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和更新；對(duì)己有的命題作適當(dāng)?shù)耐茝V或移植；對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出自己的新的見(jiàn)解，對(duì)課本上某些錯(cuò)誤進(jìn)行分析校正或站在新的理論高度、用新的觀點(diǎn)來(lái)分析和研究某些問(wèn)題。對(duì)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)方面。教師在日常的教育教學(xué)中，總有這樣那樣的，或大或小的體會(huì)，總有自己的得意之處，要善于及時(shí)記錄總結(jié)，去粗取精，去偽存真，由感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。最后用文字的方式表達(dá)出來(lái)。對(duì)學(xué)生心理生理研究方面。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行差生的轉(zhuǎn)化；各科教學(xué)的課外（課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等），常見(jiàn)解題錯(cuò)誤分析。學(xué)科思想方面。如某些學(xué)科問(wèn)題的特殊解題思路或巧解妙證，及一些學(xué)科思想和方法的運(yùn)用等。課程、教材、教法的試驗(yàn)性研究方面。目前，新教材的應(yīng)用、教法學(xué)法改革以及作業(yè)批改等方面的研究，這些方面的體會(huì)、成果很值得一寫(xiě)。特別是現(xiàn)在我們都在進(jìn)行高效課堂教學(xué)改革，新的教育理念的應(yīng)用階段，這些都可以成為我們的選題?！敖處熞唤^”。即教師在教育教學(xué)中的絕活、絕技、絕能，也可以是教師日常生活中的絕招，“一絕”并非絕無(wú)僅有，主要是教師的特點(diǎn)特長(zhǎng)和特色，它具有相對(duì)性。NK 中國(guó)教育電視臺(tái)一套直播 激勵(lì)學(xué)生非智力因素方面的研究。學(xué)生個(gè)性心理傾向性的研究。三、撰寫(xiě)教學(xué)論文，還要從立意上講究高、深、新、遠(yuǎn)。所謂的高是寫(xiě)教學(xué)論文的出發(fā)點(diǎn)要高。立意要高，站得高，看得遠(yuǎn)。高屋建瓴，高瞻遠(yuǎn)矚，既全面系統(tǒng)，新奇新穎，又深有見(jiàn)地。理論的水準(zhǔn)高，教學(xué)研究不能老是在同一個(gè)水準(zhǔn)上徘徊，而要把認(rèn)識(shí)事物的著眼點(diǎn)逐步提高。深并不是一定要高深莫測(cè)，而是指研究問(wèn)題研究的深刻，只有分析透徹，深有見(jiàn)解的文章，才能在眾多的文章中脫穎而出。新，就是文章不能老生常談，要體現(xiàn)出教學(xué)新理念、新課程、新方式、新見(jiàn)解，思想觀念的更新尤為重要，內(nèi)容要針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材敢于提出新的挑戰(zhàn)，想別人之未想的，說(shuō)別人之未說(shuō)的，寫(xiě)別人是未寫(xiě)的。研究的內(nèi)容和形式新。要善于用其它科學(xué)的新思想、新方法來(lái)研究教學(xué)，要吸收鄰近學(xué)科的研究成果作為借鑒。所謂“遠(yuǎn)”，就是立論的影響遠(yuǎn)∥題要既切合客觀實(shí)際，有實(shí)用價(jià)值，又符合發(fā)展的方向，這樣寫(xiě)出的論文，就有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)之意。四、怎樣選好題目選題就是確定題目，這是寫(xiě)作中首先碰到的，也是最主要的部分。題目選擇是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到你的作品的“命運(yùn)”，所以，課題的選擇必須考慮到以下四個(gè)方面。（1）要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講究實(shí)效。平時(shí)自己對(duì)某一問(wèn)題留心思考，并認(rèn)真研究，有所收獲，取得了研究成果的，才有可能考慮寫(xiě)作，沒(méi)有實(shí)踐基礎(chǔ)或雖有實(shí)踐但無(wú)收獲體會(huì)，是寫(xiě)不出好文章的。NK 中國(guó)教育電視臺(tái)一套直播 （2）是否有新意，求異創(chuàng)新，善于獵取好題材。無(wú)論寫(xiě)什么文章，關(guān)鍵都在于有新意，如果深層次的創(chuàng)新一時(shí)做應(yīng)該體現(xiàn)一的題目，一般不宜再用，如果受到別人所用題目的啟發(fā)，對(duì)同一問(wèn)題有不同的看法或在觀點(diǎn)上有新的見(jiàn)解，而需要再用的話，用時(shí)可在題目上冠以“再談”、“也談”、“他說(shuō)”、“別論”之類的字樣。（3）素材和論據(jù)是否充實(shí)。說(shuō)理要透徹（4）選題選題宜小不宜大。題目過(guò)大了，勢(shì)必精力分散，道理講不清說(shuō)不透，最好是取某個(gè)小問(wèn)題、某個(gè)問(wèn)題的側(cè)面來(lái)寫(xiě)，把道理說(shuō)清楚，使人們