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正文內(nèi)容

數(shù)學(xué)課堂改革心得體會2篇(編輯修改稿)

2024-10-25 17:31 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 四個因素整合起來,進(jìn)行課程資源開發(fā)與研制,但是部分教師認(rèn)識不足,難以做到。新課堂教學(xué)改革推進(jìn),呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進(jìn)的相對不同步,一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。我們將繼續(xù)努力,讓新課程背景下的課堂成為煥發(fā)生命活力的樂園。為開創(chuàng)我校教育教學(xué)的新紀(jì)元而努力。課堂改革心得體會3自我校實(shí)施“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式改革以來,我積極地投人到改革之中,認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣?,F(xiàn)把一年來的實(shí)驗(yàn)心得體會總結(jié)如下。一、教師是活動的發(fā)起者,學(xué)生是活動的主體傳 統(tǒng)的教學(xué),課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識,教學(xué)過程忽略了 學(xué)生的存在。而“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法,但不管怎么教都必須 有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),保證學(xué)生的主體地位,因?yàn)榻虒W(xué)的成功,關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程,獲得成功的體驗(yàn)。只有為學(xué)生提供了獨(dú)立的思考空間,尊重了學(xué) 生的個性。同時教師對那些積極參的學(xué)生以鼓勵和評價等。讓學(xué)生在教師的評價中感受到成功的喜悅和自豪感。同時也讓學(xué)生參與評價,聽取學(xué)生的意見,讓學(xué)生在 評價和被評價中樹立自信心。二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣與積極性,在教學(xué)中可注意安排、設(shè)計(jì)一些選擇性的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)測試方法。例如,在自學(xué)檢測環(huán)節(jié)的教學(xué)中,并不限定學(xué)生只做一道題和一種 題,而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣,自主地選擇。在整個練習(xí)中學(xué)生還可以合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí),通過練習(xí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,增強(qiáng) 了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。三、團(tuán)結(jié)協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力“很難想象一個不會與人相處的人在當(dāng)今的社會將 如何生存。”美國商界某知名人士的這一感嘆,無疑給教育提出了新的命題:必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí),不僅增長了學(xué)生的 技能,提高了課堂效率,更重要的是在潛意識里教會學(xué)生如何與人相處,促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,在家中唯我獨(dú)尊。開展合作學(xué)習(xí),讓他們并肩作戰(zhàn),一起完成任務(wù),這樣可以讓每個學(xué)生都認(rèn)識到對方的重要性,體會到集體智慧的力量,從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德,讓他們樂于 與人交往,善于與人交往。這樣使學(xué)生清晰地感受到了一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束。四、讓學(xué)生“玩”得痛快,在玩中增長知識學(xué)生最“喜” 的莫過于玩了,抓住他們的這一特性,讓他們在玩中增長知識。如教《密度》一課時,我讓各小組分別站找一個未知的小金屬塊,自行去測試其密度,并判定是什么物質(zhì)。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題,并能究其根源,大大豐富了教學(xué)內(nèi)容,拓寬了知識面。五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長處在 新的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式,也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說,欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說,學(xué)習(xí)同學(xué) 更勝于學(xué)習(xí)老師。這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏?,更易于接受。在課堂中巧妙地安排一些欣賞,讓他們一起討論、評價,取長補(bǔ)短,能很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞 可以是課前的,也可以是課后的。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩,因?yàn)檫@樣可以學(xué)習(xí),利于學(xué)生及時地對自己進(jìn)行調(diào)整。這對拓寬思路,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是 極有意義的。總之,新的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式下教學(xué),應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動,共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的 生成過程,又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此,我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全 面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標(biāo)。課堂改革心得體會4今天(20xx年12月1日),我有幸到李市小學(xué)參加了由李市教管中心組織的課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會,上午第一、二節(jié)課分別聽了李市小學(xué)袁軼老師上的小學(xué)三年級語文課《三袋麥子》,以及陳孝舉老師上的小學(xué)四年級語文課《天鵝的故事》,之后又觀看了由李市小學(xué)全體學(xué)生參加的大課間活動,最后聽取了江津區(qū)教研室張建老師、王所長和四牌坊小學(xué)劉曉紅校長對幾節(jié)課的精彩點(diǎn)評和對課堂教學(xué)改革的一些新理念的詮釋,所有的這些都讓我感到耳目一新,增長了不少的見識。今天的所聽所學(xué),無不讓我感到自己所會的是多么的少、自己所知道的是多么的微不足道!也讓我深深地體會到了“人不學(xué)要落后”這句樸實(shí)的話是多么正確!這更讓我迫切的意識到我們真的需要好好地給自己充充電了!我們都該走出去,多聽聽、多學(xué)學(xué),特別是老教師們,不能再抱著自己舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)了,多吸收一些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法,融入到自己的教學(xué)中,才能使我們的課堂教學(xué)效果上一個新臺階!教研室張建老師所講的關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的推進(jìn),要做到的幾點(diǎn):一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;二、突出學(xué)生的主體作用;三、突出教師主導(dǎo)作用;四、突出教學(xué)重點(diǎn);五、突出教學(xué)的層次性;六、強(qiáng)調(diào)練習(xí)的實(shí)效性。關(guān)于這幾點(diǎn),我覺得在李市小學(xué)袁軼老師的課堂上得到了很好的體現(xiàn),特別是第二點(diǎn)和第三點(diǎn):突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,袁老師所上的這節(jié)課,《三袋麥子》是一篇批讀課文,袁老師先教給學(xué)生學(xué)習(xí)批讀課文的方法:一、提出問題;二、概括內(nèi)容;三、賞析佳句;四、寫出感受。然后引導(dǎo)學(xué)生用這種方法學(xué)習(xí)課文第二自然段:小豬收到麥子后對這袋麥子的處理方法。接著利用小黑板出示第二自然段的學(xué)習(xí)方法:一、帶著問題讀第二自然段;二、勾畫出小豬是怎么想的、怎么做的?三、勾畫出好詞佳句;四、在旁批欄寫出自己對小豬的印象。最后放手讓學(xué)生用這個方法自學(xué)第三、四自然段。整個過程都由學(xué)生通過自學(xué)、討論交流等形式自主完成,老師只起到一個引導(dǎo)作用,學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情高漲,學(xué)習(xí)效果也很好。張建老師拋出的另一個理念:承認(rèn)學(xué)生的“認(rèn)知沖突”。張老師說:“對于一個新聞記者來說,沒有新聞就是最大的新聞,而沒有問題的課堂就是最大的問題?!?、“一節(jié)課如果太‘順利’就談不上是一節(jié)好的課”。這個觀念讓我感到震撼:順利、完美的完成一節(jié)課,不是最好的嗎?但是張老師說得好?。阂还?jié)課怎么可能找不到問題,怎么可能讓所有的學(xué)生齊刷刷的一下子全部都弄明白呢?我細(xì)細(xì)思量:是啊,我們上課不是為了讓少部分學(xué)生學(xué)到知識,而是要讓絕大部分學(xué)生、尤其是差生弄明白這節(jié)課的重難點(diǎn)。其實(shí)我們看似完美的一節(jié)課,往往是優(yōu)生的光芒掩蓋了差生的迷茫,也蒙蔽了我們的眼睛,讓我們誤以為自己的這一節(jié)課上得很成功,學(xué)生都弄懂了,其實(shí)不然,差生其實(shí)什么也沒弄明白。所以,張老師的這一理念提醒了我們:一節(jié)課要想真正成功,我們真的要善于挖掘問題,特別是差生對這一節(jié)課知識點(diǎn)存在的問題,然后采取行之有效的方法去解決它,才能達(dá)到我們所要的目的。而要想做到這些,我們也許真的該多學(xué)學(xué)教育學(xué)、心理學(xué),特別是差生心理學(xué)了。四牌坊小學(xué)劉曉紅校長所提出的語文課教學(xué)要點(diǎn)中對“讀”的要求:明確讀的目的、讀的要求、讀的層次、讀的時機(jī)、讀的技巧。我認(rèn)為這些要求,在李市小學(xué)陳孝舉老師上的《天鵝的故事》中得到了充分的體現(xiàn)。陳老師在整堂課中,重點(diǎn)取了課文第五、六自然段進(jìn)行教學(xué),用優(yōu)美的語言引領(lǐng),合理的音樂導(dǎo)入情景,深度感染學(xué)生情緒,學(xué)生在朗讀天鵝的三次叫聲時,讀出了第一次的傷心、第二次的團(tuán)結(jié)、第三次的勝利和歡呼的語氣,讓人不由得隨之心潮起伏;在朗讀勞動號子“兄弟們哪,加油!齊心干哪,加油!”時,讀得是鏗鏘有力,士氣高漲,讓人精神振奮。而教科所王所長更是用詼諧有趣的語言,讓我們輕松接受了很多新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法、思想。王所長詮釋的三個標(biāo)準(zhǔn)、三個規(guī)律、三個必講、三個不講、三個還給以及最后提醒大家要做到的三個字:學(xué)、做、攏。所有的這些都讓我們感到新奇有趣而又受益匪淺。總之,今天我學(xué)到了很多,我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀念進(jìn)行的一次洗禮,我也希望今后能有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)新知,充實(shí)自己,讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長!課堂改革心得體會5我校自20xx年開始借鑒杜郎口、許市學(xué)校實(shí)行課堂教學(xué)模式改革已近三年,期間經(jīng)歷了 “照貓畫虎”借鑒杜郎口教學(xué)模式,再到“問題式教學(xué)”,到如今依據(jù)導(dǎo)學(xué)案,許多參與課改的老師也都具有了自己的固定模式,雖然沒有取得多大的成功,但都初具自己的理念、思路。看到學(xué)生的變化,課堂的變化,讓我不由得再次慶幸有這個機(jī)會參與新課堂教育教學(xué)改革,現(xiàn)將些許體會寫下:一、學(xué)生如風(fēng)箏,老師應(yīng)為抓線者,課堂教學(xué)必須或者只突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。最初以為新課堂便是老師講的越少越好,把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生恣意發(fā)揮。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),這樣做的結(jié)果是學(xué)生的確思維活躍,但卻天馬行空,抓不住重點(diǎn),細(xì)枝末節(jié)成了學(xué)生討論的主要對象,一堂課下來,教學(xué)任務(wù)完不成,學(xué)習(xí)效果更是無從找尋。后來和同事老師交流討論,馬上找到了癥結(jié)所在:我們的分組人多,一般都為6個左右,優(yōu)生和潛能生搭配。在課堂教學(xué)時,遇到難點(diǎn),多半只有優(yōu)生思考回答,效率不高。遇到容易的,潛能生則又太活躍,課堂秩序難以維持。結(jié)果,一節(jié)課看起來很熱鬧,討論氣氛很濃,但是多半是繞著簡單問題在討論,但是重點(diǎn)難點(diǎn)仍沒解決。所以我想也在盡力做的就是:新課堂改革仍是那句老話:“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”,老師必須做好主導(dǎo)工作,把課堂的主動性始終掌握在手上,要做到收放自如。同時,每節(jié)課要定好學(xué)習(xí)方向,把握重點(diǎn)難點(diǎn),課堂上不能老是圍繞細(xì)枝末節(jié)討論,這些應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)中自己解決,課堂多解決或者只重點(diǎn)難點(diǎn)。所以我們必須抓好 “課前預(yù)習(xí)”這塊,在上課前就把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,讓學(xué)生清楚下節(jié)課該如何學(xué)習(xí),在課堂研討時,教師就要深入小組,了解學(xué)生對課文的把握、對知識的理解,將學(xué)生偏差的理解引導(dǎo)回來,使他們在展示環(huán)節(jié)能夠直指教學(xué)重點(diǎn),令課堂重點(diǎn)突出,展示流暢。另外,對每小組展示后的點(diǎn)評也很重要,只表揚(yáng)不批評發(fā)現(xiàn)每個小組展示的優(yōu)點(diǎn),將這個優(yōu)點(diǎn)放大予以表揚(yáng)這樣就使得小組之間即形成競爭又相互學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的氛圍。
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