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正文內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)階段二年級教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-10-25 17:23 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 ,我在表揚他誠實的基礎(chǔ)上,也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的機會。即在一條線段上點兩個點、三個點……一共有幾條線段?接著繼續(xù)探討平面上的三點、四點、五點,每兩個點連起來,一共有幾條線段?這時學(xué)生興趣積極性高漲,很輕易地得出數(shù)線段的規(guī)律——一個奧數(shù)中問題。課堂教學(xué)就是這樣一個靈動的、讓師生共同進步的過程。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14二年級數(shù)學(xué)在整個小學(xué)階段占有一定重要的位置。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力,通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識的來源和用途,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。一、備教材要“懂、透、化”對教材的研究,要達到“懂、透、化”的目標(biāo)?!岸保褪且斫饨滩?,只有理解了教材,我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題,我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問;哪些問題是拓展性問題,我們就可以用“你是怎么想的”來提問;哪些問題是探究性問題,有必要讓學(xué)生討論、探究?!巴浮?,就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點和難點,做到透徹掌握,融會貫通。“化”,就是要使自己不僅能夠站在教師的角度,而且能夠站在學(xué)生的角度去體會、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣,教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考,才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量?!皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。新授課,練習(xí)課更加講究方法。新授課中,我們可以和學(xué)生建立平等的地位,象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容,走進小朋友的心里,使他們消除心理障礙和壓力,使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在練習(xí)課上,利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)??梢哉埿∨笥旬?dāng)小老師來判斷其他正確;或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品,這樣促進學(xué)生。二、設(shè)計符合小學(xué)生年齡特點的實踐活動二年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識不算多,接觸社會的范圍也比較窄。因此,根據(jù)學(xué)生的實際情況,在教學(xué)“方向與位置”這部分時,我讓學(xué)生通過判斷學(xué)校的方向,再來判斷教室的方向,最后再判斷自己的位置方向,這樣一次次、一層層地認(rèn)識,加深對著部分知識的理解。多讓他們實踐,就能提高他們的實踐能力。三、提問過程要突出學(xué)生是主體思維來自疑問。在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)中,一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對學(xué)生的一種訓(xùn)練,其實,應(yīng)答還是被動的。要求學(xué)生自己提出疑問,自己發(fā)掘問題,是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑,然后鼓勵、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在實際教學(xué)中,我們經(jīng)常會很自然地問一問學(xué)生:“還有什么問題嗎?”學(xué)生也往往很配合地回答:“沒問題?!比绻偸恰皼]問題”,那這一現(xiàn)象就極不正常了,恐怕就真的“有問題”了。改變觀念,樹立“問題”意識教師要清楚地認(rèn)識到:數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識。因此,培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題、善于提問題的習(xí)慣和能力,是數(shù)學(xué)教師肩負的責(zé)任之一,也是評價數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。為學(xué)生創(chuàng)造機會,使學(xué)生去思、去想、去問。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機會,還要使學(xué)生真正開動腦筋想問題,能提出有價值的問題或自己不懂的問題。把這一時間真正利用起來,而不是走走過場而已。為了使學(xué)生會提問題,教師可以有意識地進行一些訓(xùn)練,可以站在學(xué)生的立場上,以學(xué)生的身份去示范提問題。比如,二年級教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識”,對于什么叫角,角各部分名稱,“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)知道了?!斑€有什么問題嗎?”學(xué)生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎?“那我來問個問題”我提出了一個問題:“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢?”經(jīng)過討論,大家明白了,角的邊是射線,射線是沒有長短的,所以,角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學(xué)生的角度示范提問題,久而久之,也就讓學(xué)生有了提問題的意識,在引導(dǎo)學(xué)生提問題的同時,也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力?!吧拼睂W(xué)生的提問和回答無論學(xué)生提什么樣的問題,無論學(xué)生提的問題是否有價值,只要是學(xué)生真實的想法,教師都應(yīng)該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定,然后對問題本身采取有效的方法予以解決,或請其他學(xué)生解答。對于頗有新意的問題或有獨到的見解,不僅表揚他勇于提出問題,還要表揚他善于提出問題,更要表揚他提出問題的價值所在,進而引導(dǎo)大家學(xué)會如何去深層次地思考問題。只有這樣,學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲,才會對提問題有安全感,才會越來越愛提問題,越來越會提問題。對于學(xué)生的回答,我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是,不對”等習(xí)慣性的評價。這樣的評價過于強化對與錯,天長日久,學(xué)生的注意力會集中于教師想要的東西上。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探究性的評價。比如:“噢,這是一種有道理的思路,還有其他思路嗎?”“這個想法不錯,我們還能補充點什么?”“很好的主意,但是我們怎么知道……”有針對性地鼓勵學(xué)生,滿足學(xué)生的需要,鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。在實踐中,教師要聯(lián)系實際,優(yōu)化提問內(nèi)容,把握提問時機,講究提問技巧,不斷提高自己提問的能力,同時也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力,真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。由于二年級的學(xué)生太小了,滋長能力比較差。所以導(dǎo)致教學(xué)工作有一定的難度,但我一定會努力認(rèn)真的總結(jié)、反思,虛心求教,不斷學(xué)習(xí),提高自己。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15《鉛筆有多長》一課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程,認(rèn)識1分米和1毫米有多長,感受分米、毫米的實際意義,掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。而這兩個長度單位對于二年級的孩子來說比較抽象,要讓孩子充分建立1分米和1毫米的空間觀念,只有建立在豐富的表象的基礎(chǔ)之上才能實現(xiàn),因此教學(xué)中,做到以下兩點:一、動手操作在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識時,充分利用學(xué)生已有的測量經(jīng)驗,以活動為主線,設(shè)計了兩次估一估,量一量的活動,讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過估一估、量一量、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比等一系列活動,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動,讓他們自己去經(jīng)歷、去體驗、去獲得,使抽象的單位變得可以體驗,從而真切地感受到了1分米和1毫米的長度,發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力和動手操作能力。二、聯(lián)系生活在學(xué)生已初步感知“1分米”“1毫米”之后,學(xué)習(xí)并不是就此戛然而止,我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),讓學(xué)生在生活中找一找,哪些物體的長度是1分米,哪些物體的長度是1毫米。在這一環(huán)節(jié)中,孩子們的表現(xiàn)出乎我的意料。他們所舉的例子還非常的多,非常的貼切。如1毫米的物體:自動鉛筆芯的寬度、護導(dǎo)牌的厚度(剛好我佩帶著護導(dǎo)牌)、包數(shù)學(xué)書的書皮厚度、五毛錢的硬幣厚度……1分米的物體:積木的長度、大正方體的長度、黑板擦的提手長度、開關(guān)板的寬,學(xué)具盒的長度……。通過尋找生活中的物體,不僅加深學(xué)生對“1分米”“1毫米”的印象,真正建立1分米、1毫米的空間觀念,還使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)源于生活,又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。在本節(jié)課的教學(xué)中,我不僅關(guān)注學(xué)生知識技能的形成,還關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗。通過豐富多彩的活動,化抽象為具體,讓學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)之中,他們感受到數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識,而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的,感受到探索的魅力和發(fā)現(xiàn)之余的喜悅。第三篇:小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思《分桃子》教學(xué)反思作者:蔣小麗單位:土山店希望小學(xué)《分桃子》教學(xué)反思《分桃子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第3冊的內(nèi)容,本課的教學(xué)目標(biāo)是初步體驗除法與生活的聯(lián)系;通過分一分的活動,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。通過具體情境使學(xué)生初步體驗平均分的過程。針對這樣的目標(biāo)我在教學(xué)前設(shè)計了這一課的教案。從兩個教學(xué)班的授課結(jié)果來看,本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜,現(xiàn)結(jié)合本課教學(xué)實錄將教學(xué)中值得思考的地方記錄如下:一、成功之處:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。所以,一上課我根據(jù)學(xué)生年齡小的特點,抓住兒童心理創(chuàng)設(shè)了一個童話故事《小猴分桃子》,童話故事對年齡較小的學(xué)生是很具吸引力的,孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足,這樣的設(shè)計就是為了一開課就能牢牢抓住整個課堂上的學(xué)生。隨后我又創(chuàng)設(shè)了:你能用手中的小圓片代替桃子分一分嗎?讓孩子感覺融入到童話故事中了,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,愿意去從事分桃子的活動。在本節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了以小猴一家一天的生活情境貫穿整個教學(xué)過程,這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,小猴分完桃子,猴爸爸又請小猴來分6個小木塊;分完小木塊小猴又去看望好朋友小貓和小狗,幫助小貓小狗解決了所遇到的難題等等。在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)生充分感知分的過程。整節(jié)課中老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境,隨著故事的展開教學(xué)目標(biāo)也在得以一個一個的解決。在這個過程中孩子的愛心也得到發(fā)揮,他們是在幫助小猴、小貓、小狗這些兒童非常喜歡的動物解決問題中度過。學(xué)生在課堂上有分有和,興趣盎然,收到了較好的效果二、不足之處:教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù),再好的教學(xué)總有不足之處,需要我們不斷的改進,找出不足,探究不足產(chǎn)生的原因,促進今后的教學(xué)。通過失敗之后的反思,使我們達到“吃一塹長一智”的教學(xué)目的?;仡櫛菊n的教學(xué),發(fā)現(xiàn)有以下幾點有待改進:在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時,教師還是包辦的太多,不放心學(xué)生是否做到了平均分,指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性,沒有能根據(jù)自己的興趣,確定分12條魚的具體過程。學(xué)生幫助小猴把9個氣球分給4個客人,這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師的引導(dǎo)不夠及時,在學(xué)生研究過程中,出現(xiàn)了新的問題有一個氣球沒有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去,致使有一個班的學(xué)生說課本出錯了,為什么要剩下一個氣球。三、學(xué)生創(chuàng)新反饋學(xué)生是教學(xué)活動的主體,許多學(xué)生極具個性,在研究相同的問題時,往往會產(chǎn)生自己的獨到見解。在研究把12條魚平均分給4只小貓的問題中,二班有一名學(xué)生就提出了這樣一種分魚的方法:魚缸里的小魚有紅、黃、灰3種顏色,每種顏色的魚有4條,我把其中的4代表四只小貓,而3種顏色代表每只貓分到的魚,這樣就會快把他們平均分開了。說實話,在學(xué)生說魚的顏色之前,我根本沒有注意12 條魚的不同之處。是學(xué)生的細心和獨到的見解,讓我們的教學(xué)更充實,更使我感覺到,在教學(xué)中,學(xué)生主體地位的體現(xiàn)有多么重要。四、再教設(shè)計一節(jié)課下來,靜心沉思,這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)除法知識過程中,起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)聽課老師的意見和自身的反思,針對教學(xué)中失敗之處作如下改進:該放手時就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個過程,不要怕學(xué)生出錯,教學(xué)本身就是在糾錯的過程中不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生體驗把12條魚平均分給4只小貓的過程,充分尊重學(xué)生的主體地位和個性差異。讓學(xué)生把分魚的不同過程呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生充分的匯報自己的想法和做法。教師引導(dǎo)及時到位。在學(xué)生研究過程中,教師要及時了解其中出現(xiàn)的各種問題,及時指導(dǎo)解決,積極參與到某個小組研究活動中,在參與中與學(xué)生平等交流,做學(xué)生的合作者??傊陨鲜俏以诮虒W(xué)本課過程中幾點不成熟的思考,在教學(xué)之后,及時記下,不斷反思。在教學(xué)工作中,及時對課堂教學(xué)設(shè)計和實踐進行反思,作為改進教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù),對指導(dǎo)今后的教學(xué)實踐,促進教學(xué)水平的不斷提高會有很大幫助。第四篇:小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,我做到了以下四點:注重知識之間的聯(lián)系。先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法,因為它是學(xué)習(xí)100以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)。以開火車的形式把全班同學(xué)都檢查了一遍,發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯,都能很快說出得數(shù)。那么本節(jié)課的關(guān)鍵就是理解算理了。是比較適當(dāng)?shù)牟捎米灾?、合作等形式,強化重點、突破難點。本課的重點是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法,難點是它們的算理,即為什么要退位和怎么樣退位,為了達到這一目的,在教學(xué)中,因為一年級的學(xué)生年齡小,我首先給他們時間讓同學(xué)們獨立的想37夠減怎么辦?學(xué)生回答中,教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話,并讓每人都知道后,再展開同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié),通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋,學(xué)生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容的實質(zhì)。是加強算法多樣,通過比較優(yōu)化算法。我通過擺小棒幫助學(xué)生理解算理。算法一:從10根小棒中去掉8根剩下2根,再和14根合起來是16根,即108=2,14+2=16算法二:把24根分成10根和14根,即14-8=6,10+6=16。算法三:從24根先拿出4根,是20根,再拿出4根還剩16根。算法四:從24減10等于14,14再加2等于16。是優(yōu)化練習(xí)??朔诉^去的題海戰(zhàn)術(shù),強調(diào)了少而精的練習(xí)。注重了練習(xí)設(shè)計中的生活性、層次性、多樣性等。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2小學(xué)二年級數(shù)學(xué)口訣教學(xué)反思用9的乘法口訣求商,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過程,熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習(xí)方式,通過讓學(xué)生觀察主題情境圖,自己發(fā)現(xiàn)、提問、解決主題圖的三個問題;練習(xí)中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題,使他們在發(fā)現(xiàn)知識,創(chuàng)造性解決問題過程中獲得成功的體驗,預(yù)期達到了較好的教學(xué)效果。巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。布魯納說過:探索是數(shù)學(xué)的生命線,沒有探索,便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行再創(chuàng)造,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。在教學(xué)中我運用多媒體課件把學(xué)生熟悉的“歡樂節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生通過觀察、討論、交流,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,進而依據(jù)信息自己提出問題、生成問題,并根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗解決問題。在此過程中,提供給學(xué)生一個廣闊的、自由的空間,讓每個學(xué)生都大膽嘗試、探索,感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì),體驗成功的喜悅。通過四人小組這種群體學(xué)習(xí)的討論與交流,使得每位學(xué)生都從他人的發(fā)言中獲得大量的啟示和收益。學(xué)生不僅學(xué)會了知識,也學(xué)會了解決問題的方法,個性得到了充分的施展,思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮,同時也培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的精神。從而使整個課堂教學(xué)生動、鮮活,充滿生機,富有活力。創(chuàng)設(shè)各種游戲環(huán)節(jié),提高學(xué)生練習(xí)興趣。愛玩愛聽故事是小
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