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正文內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)階段二年級(jí)教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-10-25 17:23 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ,我在表?yè)P(yáng)他誠(chéng)實(shí)的基礎(chǔ)上,也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的機(jī)會(huì)。即在一條線段上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)、三個(gè)點(diǎn)……一共有幾條線段?接著繼續(xù)探討平面上的三點(diǎn)、四點(diǎn)、五點(diǎn),每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)連起來(lái),一共有幾條線段?這時(shí)學(xué)生興趣積極性高漲,很輕易地得出數(shù)線段的規(guī)律——一個(gè)奧數(shù)中問(wèn)題。課堂教學(xué)就是這樣一個(gè)靈動(dòng)的、讓師生共同進(jìn)步的過(guò)程。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14二年級(jí)數(shù)學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段占有一定重要的位置。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力,通過(guò)讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和用途,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。一、備教材要“懂、透、化”對(duì)教材的研究,要達(dá)到“懂、透、化”的目標(biāo)?!岸保褪且斫饨滩?,只有理解了教材,我們才能分清哪些問(wèn)題是基礎(chǔ)性的問(wèn)題,我們就可以用“是什么”“怎么樣”來(lái)提問(wèn);哪些問(wèn)題是拓展性問(wèn)題,我們就可以用“你是怎么想的”來(lái)提問(wèn);哪些問(wèn)題是探究性問(wèn)題,有必要讓學(xué)生討論、探究?!巴浮?,就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn),做到透徹掌握,融會(huì)貫通。“化”,就是要使自己不僅能夠站在教師的角度,而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì)、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣,教師才能游刃有余地提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考,才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量?!皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。新授課,練習(xí)課更加講究方法。新授課中,我們可以和學(xué)生建立平等的地位,象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容,走進(jìn)小朋友的心里,使他們消除心理障礙和壓力,使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在練習(xí)課上,利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)??梢哉?qǐng)小朋友當(dāng)小老師來(lái)判斷其他正確;或者通過(guò)比賽形式來(lái)完成。對(duì)于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎(jiǎng)品,這樣促進(jìn)學(xué)生。二、設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)二年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不算多,接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)“方向與位置”這部分時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)判斷學(xué)校的方向,再來(lái)判斷教室的方向,最后再判斷自己的位置方向,這樣一次次、一層層地認(rèn)識(shí),加深對(duì)著部分知識(shí)的理解。多讓他們實(shí)踐,就能提高他們的實(shí)踐能力。三、提問(wèn)過(guò)程要突出學(xué)生是主體思維來(lái)自疑問(wèn)。在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)中,一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練,其實(shí),應(yīng)答還是被動(dòng)的。要求學(xué)生自己提出疑問(wèn),自己發(fā)掘問(wèn)題,是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑,然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)很自然地問(wèn)一問(wèn)學(xué)生:“還有什么問(wèn)題嗎?”學(xué)生也往往很配合地回答:“沒(méi)問(wèn)題。”如果總是“沒(méi)問(wèn)題”,那這一現(xiàn)象就極不正常了,恐怕就真的“有問(wèn)題”了。改變觀念,樹立“問(wèn)題”意識(shí)教師要清楚地認(rèn)識(shí)到:數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問(wèn)題意識(shí)。因此,培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)題、善于提問(wèn)題的習(xí)慣和能力,是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任之一,也是評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),使學(xué)生去思、去想、去問(wèn)。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì),還要使學(xué)生真正開動(dòng)腦筋想問(wèn)題,能提出有價(jià)值的問(wèn)題或自己不懂的問(wèn)題。把這一時(shí)間真正利用起來(lái),而不是走走過(guò)場(chǎng)而已。為了使學(xué)生會(huì)提問(wèn)題,教師可以有意識(shí)地進(jìn)行一些訓(xùn)練,可以站在學(xué)生的立場(chǎng)上,以學(xué)生的身份去示范提問(wèn)題。比如,二年級(jí)教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識(shí)”,對(duì)于什么叫角,角各部分名稱,“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這些內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)知道了。“還有什么問(wèn)題嗎?”學(xué)生答道“沒(méi)問(wèn)題”。真的沒(méi)問(wèn)題了嗎?“那我來(lái)問(wèn)個(gè)問(wèn)題”我提出了一個(gè)問(wèn)題:“角的大小為什么與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)呢?”經(jīng)過(guò)討論,大家明白了,角的邊是射線,射線是沒(méi)有長(zhǎng)短的,所以,角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學(xué)生的角度示范提問(wèn)題,久而久之,也就讓學(xué)生有了提問(wèn)題的意識(shí),在引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?!吧拼睂W(xué)生的提問(wèn)和回答無(wú)論學(xué)生提什么樣的問(wèn)題,無(wú)論學(xué)生提的問(wèn)題是否有價(jià)值,只要是學(xué)生真實(shí)的想法,教師都應(yīng)該首先對(duì)孩子敢于提問(wèn)題給予充分的肯定,然后對(duì)問(wèn)題本身采取有效的方法予以解決,或請(qǐng)其他學(xué)生解答。對(duì)于頗有新意的問(wèn)題或有獨(dú)到的見解,不僅表?yè)P(yáng)他勇于提出問(wèn)題,還要表?yè)P(yáng)他善于提出問(wèn)題,更要表?yè)P(yáng)他提出問(wèn)題的價(jià)值所在,進(jìn)而引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何去深層次地思考問(wèn)題。只有這樣,學(xué)生才能從提問(wèn)題中感受到更大的收獲,才會(huì)對(duì)提問(wèn)題有安全感,才會(huì)越來(lái)越愛提問(wèn)題,越來(lái)越會(huì)提問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的回答,我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是,不對(duì)”等習(xí)慣性的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)化對(duì)與錯(cuò),天長(zhǎng)日久,學(xué)生的注意力會(huì)集中于教師想要的東西上。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探究性的評(píng)價(jià)。比如:“噢,這是一種有道理的思路,還有其他思路嗎?”“這個(gè)想法不錯(cuò),我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么?”“很好的主意,但是我們?cè)趺粗馈庇嗅槍?duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生,滿足學(xué)生的需要,鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中,教師要聯(lián)系實(shí)際,優(yōu)化提問(wèn)內(nèi)容,把握提問(wèn)時(shí)機(jī),講究提問(wèn)技巧,不斷提高自己提問(wèn)的能力,同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。由于二年級(jí)的學(xué)生太小了,滋長(zhǎng)能力比較差。所以導(dǎo)致教學(xué)工作有一定的難度,但我一定會(huì)努力認(rèn)真的總結(jié)、反思,虛心求教,不斷學(xué)習(xí),提高自己。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15《鉛筆有多長(zhǎng)》一課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程,認(rèn)識(shí)1分米和1毫米有多長(zhǎng),感受分米、毫米的實(shí)際意義,掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。而這兩個(gè)長(zhǎng)度單位對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較抽象,要讓孩子充分建立1分米和1毫米的空間觀念,只有建立在豐富的表象的基礎(chǔ)之上才能實(shí)現(xiàn),因此教學(xué)中,做到以下兩點(diǎn):一、動(dòng)手操作在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)時(shí),充分利用學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn),以活動(dòng)為主線,設(shè)計(jì)了兩次估一估,量一量的活動(dòng),讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過(guò)估一估、量一量、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、比一比等一系列活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),讓他們自己去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去獲得,使抽象的單位變得可以體驗(yàn),從而真切地感受到了1分米和1毫米的長(zhǎng)度,發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手操作能力。二、聯(lián)系生活在學(xué)生已初步感知“1分米”“1毫米”之后,學(xué)習(xí)并不是就此戛然而止,我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),讓學(xué)生在生活中找一找,哪些物體的長(zhǎng)度是1分米,哪些物體的長(zhǎng)度是1毫米。在這一環(huán)節(jié)中,孩子們的表現(xiàn)出乎我的意料。他們所舉的例子還非常的多,非常的貼切。如1毫米的物體:自動(dòng)鉛筆芯的寬度、護(hù)導(dǎo)牌的厚度(剛好我佩帶著護(hù)導(dǎo)牌)、包數(shù)學(xué)書的書皮厚度、五毛錢的硬幣厚度……1分米的物體:積木的長(zhǎng)度、大正方體的長(zhǎng)度、黑板擦的提手長(zhǎng)度、開關(guān)板的寬,學(xué)具盒的長(zhǎng)度……。通過(guò)尋找生活中的物體,不僅加深學(xué)生對(duì)“1分米”“1毫米”的印象,真正建立1分米、1毫米的空間觀念,還使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)源于生活,又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。在本節(jié)課的教學(xué)中,我不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的形成,還關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗(yàn)。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng),化抽象為具體,讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)之中,他們感受到數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識(shí),而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的,感受到探索的魅力和發(fā)現(xiàn)之余的喜悅。第三篇:小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思《分桃子》教學(xué)反思作者:蔣小麗單位:土山店希望小學(xué)《分桃子》教學(xué)反思《分桃子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第3冊(cè)的內(nèi)容,本課的教學(xué)目標(biāo)是初步體驗(yàn)除法與生活的聯(lián)系;通過(guò)分一分的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的抽象概括能力。通過(guò)具體情境使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程。針對(duì)這樣的目標(biāo)我在教學(xué)前設(shè)計(jì)了這一課的教案。從兩個(gè)教學(xué)班的授課結(jié)果來(lái)看,本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜,現(xiàn)結(jié)合本課教學(xué)實(shí)錄將教學(xué)中值得思考的地方記錄如下:一、成功之處:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。所以,一上課我根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),抓住兒童心理創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話故事《小猴分桃子》,童話故事對(duì)年齡較小的學(xué)生是很具吸引力的,孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足,這樣的設(shè)計(jì)就是為了一開課就能牢牢抓住整個(gè)課堂上的學(xué)生。隨后我又創(chuàng)設(shè)了:你能用手中的小圓片代替桃子分一分嗎?讓孩子感覺融入到童話故事中了,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,愿意去從事分桃子的活動(dòng)。在本節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了以小猴一家一天的生活情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,小猴分完桃子,猴爸爸又請(qǐng)小猴來(lái)分6個(gè)小木塊;分完小木塊小猴又去看望好朋友小貓和小狗,幫助小貓小狗解決了所遇到的難題等等。在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)生充分感知分的過(guò)程。整節(jié)課中老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境,隨著故事的展開教學(xué)目標(biāo)也在得以一個(gè)一個(gè)的解決。在這個(gè)過(guò)程中孩子的愛心也得到發(fā)揮,他們是在幫助小猴、小貓、小狗這些兒童非常喜歡的動(dòng)物解決問(wèn)題中度過(guò)。學(xué)生在課堂上有分有和,興趣盎然,收到了較好的效果二、不足之處:教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù),再好的教學(xué)總有不足之處,需要我們不斷的改進(jìn),找出不足,探究不足產(chǎn)生的原因,促進(jìn)今后的教學(xué)。通過(guò)失敗之后的反思,使我們達(dá)到“吃一塹長(zhǎng)一智”的教學(xué)目的?;仡櫛菊n的教學(xué),發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn):在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時(shí),教師還是包辦的太多,不放心學(xué)生是否做到了平均分,指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性,沒(méi)有能根據(jù)自己的興趣,確定分12條魚的具體過(guò)程。學(xué)生幫助小猴把9個(gè)氣球分給4個(gè)客人,這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師的引導(dǎo)不夠及時(shí),在學(xué)生研究過(guò)程中,出現(xiàn)了新的問(wèn)題有一個(gè)氣球沒(méi)有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去,致使有一個(gè)班的學(xué)生說(shuō)課本出錯(cuò)了,為什么要剩下一個(gè)氣球。三、學(xué)生創(chuàng)新反饋學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,許多學(xué)生極具個(gè)性,在研究相同的問(wèn)題時(shí),往往會(huì)產(chǎn)生自己的獨(dú)到見解。在研究把12條魚平均分給4只小貓的問(wèn)題中,二班有一名學(xué)生就提出了這樣一種分魚的方法:魚缸里的小魚有紅、黃、灰3種顏色,每種顏色的魚有4條,我把其中的4代表四只小貓,而3種顏色代表每只貓分到的魚,這樣就會(huì)快把他們平均分開了。說(shuō)實(shí)話,在學(xué)生說(shuō)魚的顏色之前,我根本沒(méi)有注意12 條魚的不同之處。是學(xué)生的細(xì)心和獨(dú)到的見解,讓我們的教學(xué)更充實(shí),更使我感覺到,在教學(xué)中,學(xué)生主體地位的體現(xiàn)有多么重要。四、再教設(shè)計(jì)一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)除法知識(shí)過(guò)程中,起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)聽課老師的意見和自身的反思,針對(duì)教學(xué)中失敗之處作如下改進(jìn):該放手時(shí)就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個(gè)過(guò)程,不要怕學(xué)生出錯(cuò),教學(xué)本身就是在糾錯(cuò)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生體驗(yàn)把12條魚平均分給4只小貓的過(guò)程,充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異。讓學(xué)生把分魚的不同過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生充分的匯報(bào)自己的想法和做法。教師引導(dǎo)及時(shí)到位。在學(xué)生研究過(guò)程中,教師要及時(shí)了解其中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,及時(shí)指導(dǎo)解決,積極參與到某個(gè)小組研究活動(dòng)中,在參與中與學(xué)生平等交流,做學(xué)生的合作者??傊陨鲜俏以诮虒W(xué)本課過(guò)程中幾點(diǎn)不成熟的思考,在教學(xué)之后,及時(shí)記下,不斷反思。在教學(xué)工作中,及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行反思,作為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù),對(duì)指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會(huì)有很大幫助。第四篇:小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,我做到了以下四點(diǎn):注重知識(shí)之間的聯(lián)系。先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法,因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)100以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)。以開火車的形式把全班同學(xué)都檢查了一遍,發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯(cuò),都能很快說(shuō)出得數(shù)。那么本節(jié)課的關(guān)鍵就是理解算理了。是比較適當(dāng)?shù)牟捎米灾?、合作等形式,?qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法,難點(diǎn)是它們的算理,即為什么要退位和怎么樣退位,為了達(dá)到這一目的,在教學(xué)中,因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小,我首先給他們時(shí)間讓同學(xué)們獨(dú)立的想37夠減怎么辦?學(xué)生回答中,教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話,并讓每人都知道后,再展開同學(xué)間的互說(shuō)互擺環(huán)節(jié),通過(guò)自想——反饋——互說(shuō)——互擺——再反饋,學(xué)生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。是加強(qiáng)算法多樣,通過(guò)比較優(yōu)化算法。我通過(guò)擺小棒幫助學(xué)生理解算理。算法一:從10根小棒中去掉8根剩下2根,再和14根合起來(lái)是16根,即108=2,14+2=16算法二:把24根分成10根和14根,即14-8=6,10+6=16。算法三:從24根先拿出4根,是20根,再拿出4根還剩16根。算法四:從24減10等于14,14再加2等于16。是優(yōu)化練習(xí)??朔诉^(guò)去的題海戰(zhàn)術(shù),強(qiáng)調(diào)了少而精的練習(xí)。注重了練習(xí)設(shè)計(jì)中的生活性、層次性、多樣性等。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)口訣教學(xué)反思用9的乘法口訣求商,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過(guò)程,熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)讓學(xué)生觀察主題情境圖,自己發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、解決主題圖的三個(gè)問(wèn)題;練習(xí)中通過(guò)同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問(wèn)題,使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí),創(chuàng)造性解決問(wèn)題過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),預(yù)期達(dá)到了較好的教學(xué)效果。巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。布魯納說(shuō)過(guò):探索是數(shù)學(xué)的生命線,沒(méi)有探索,便沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。在教學(xué)中我運(yùn)用多媒體課件把學(xué)生熟悉的“歡樂(lè)節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、交流,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而依據(jù)信息自己提出問(wèn)題、生成問(wèn)題,并根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。在此過(guò)程中,提供給學(xué)生一個(gè)廣闊的、自由的空間,讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索,感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì),體驗(yàn)成功的喜悅。通過(guò)四人小組這種群體學(xué)習(xí)的討論與交流,使得每位學(xué)生都從他人的發(fā)言中獲得大量的啟示和收益。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),也學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法,個(gè)性得到了充分的施展,思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮,同時(shí)也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。從而使整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)、鮮活,充滿生機(jī),富有活力。創(chuàng)設(shè)各種游戲環(huán)節(jié),提高學(xué)生練習(xí)興趣。愛玩愛聽故事是小
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