四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-25 17:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ①種是正確的。根據(jù)計(jì)算小數(shù)加法的經(jīng)驗(yàn)，相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。也就是小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊。要把個(gè)位和個(gè)位上的數(shù)對(duì)齊，十分位和十分位上的數(shù)對(duì)齊。因此，根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)推想計(jì)算兩位小數(shù)的加法，百分位上的數(shù)也應(yīng)該對(duì)齊。（2）認(rèn)為②種是正確的。（分）作單位的整數(shù)，也就是把小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成了整數(shù)加法，根據(jù)整數(shù)加法的筆算方法算出和是1074。（3）認(rèn)為第③種、第④種方法都是錯(cuò)誤的。教師：我們先來(lái)看看第①種算法，還有誰(shuí)也用了這種方法？把你的想法跟大家說(shuō)一說(shuō)。教師：根據(jù)你們計(jì)算一位小數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)，小組討論一下，為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊呢？ 學(xué)生討論后匯報(bào)，有的可能會(huì)說(shuō)如果小數(shù)點(diǎn)沒有對(duì)齊，個(gè)位就不是和個(gè)位相加了。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：只有小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，才能做到相同數(shù)位對(duì)齊，也就是把表示元的數(shù)、表示角的數(shù)、表示分的數(shù)分別對(duì)齊。教師：如果我們擦掉元、角、分這些單位，你還能說(shuō)一說(shuō)為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊嗎？同桌互相說(shuō)說(shuō)。預(yù)設(shè)：只有小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位才會(huì)對(duì)齊。也就是個(gè)位和個(gè)位上的數(shù)對(duì)齊，十分位和十分位的數(shù)對(duì)齊??教師：那我們來(lái)看第③種、第④種方法，它們也把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊了，可為什么你們都認(rèn)為這兩種方法是錯(cuò)的呢？預(yù)設(shè)：第③種方法對(duì)，但是計(jì)算錯(cuò)了，百分位上的數(shù)相加滿十，④種列式和計(jì)算過(guò)程都對(duì)，但是結(jié)果忘記點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。教師：那你們覺得在計(jì)算時(shí)有什么要提醒大家的？預(yù)設(shè)：哪一位相加滿十都要向前一位進(jìn)一，得數(shù)不要忘了寫小數(shù)點(diǎn)，并且小數(shù)點(diǎn)也要對(duì)齊。教師：那第②種方法對(duì)不對(duì)呢？還有誰(shuí)也用了這種方法？把你的想法和大家說(shuō)說(shuō)。學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清是怎么進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，講清算理。討論比較，優(yōu)化算法教師：比較第①種和第②種方法，它們有什么區(qū)別和聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后全班交流，達(dá)成共識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。教師：這兩種方法你更喜歡哪一種，為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，優(yōu)化方法。（設(shè)計(jì)意圖：在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了由理解算理到探索算法的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流，借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，由具體到抽象，理解了小數(shù)加法的算理，特別是相同數(shù)位對(duì)齊，相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)才能直接相加。）自主遷移，探究小數(shù)減法的算法教師：看來(lái)小數(shù)加法同學(xué)們都會(huì)算了，你們會(huì)計(jì)算嗎？ 教師放手讓學(xué)生獨(dú)立試算，教師巡視，在巡視過(guò)程中找出有代表性的例子（包括錯(cuò)例）在講臺(tái)展示，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)例，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)集體評(píng)議進(jìn)行分析，找出原因。引導(dǎo)比較，深化算理教師：看來(lái)小數(shù)的加減法與整數(shù)加減法既有聯(lián)系又有不同，根據(jù)整數(shù)加減法與小數(shù)加減法的這種聯(lián)系，想一想，計(jì)算小數(shù)加減法應(yīng)該注意什么？（設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間有著密切的聯(lián)系，它們?cè)谒憷砩鲜窍嗤ǖ?，?jì)算的本質(zhì)都是要相同數(shù)位對(duì)齊。因此通過(guò)找聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步明確了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，借助新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生歸納、概括能力的形成。）（三）練習(xí)鞏固，應(yīng)用拓展讓學(xué)生完成“做一做”第1題的3道題，并且驗(yàn)算。匯報(bào)時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的，用什么方法來(lái)檢驗(yàn)的。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：+？教師：大家討論一下，得數(shù)的末尾是“0”，這個(gè)“0”可以怎么辦？引導(dǎo)比較：+，整數(shù)部分相加后是10，整數(shù)部分個(gè)位上也是“0”，這個(gè)“0”可以省略嗎？為什么？判斷并說(shuō)明理由。教師用多媒體課件出示統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生獨(dú)立思考后嘗試計(jì)算，解決問(wèn)題，然后交流匯報(bào)，全班形成共識(shí)。（四）課堂總結(jié)，反思評(píng)價(jià)教師：今天這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？第四篇：四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)加減法說(shuō)課稿《小數(shù)加減法》說(shuō)課稿《小數(shù)的加減法》說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)加減法》的內(nèi)容。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)
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