【文章內(nèi)容簡介】 識，這樣造成的結(jié)果可能就像盧梭所說的“我們只能培養(yǎng)出年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童”。通過學(xué)習(xí)，讓我明白了，兒童實際上有他自己的智慧、有他自己的思想、有他自己的世界。他的思想和世界不是成人灌輸?shù)模亲约航?gòu)的。心得體會（五）1月18號上午，郭紀(jì)昌老師的培訓(xùn)使我懂得了兒童自我意識與社會理解的發(fā)展有一個這樣的過程：簡單形式：意識到“我”的存在復(fù)雜形勢：可以理解自己的思想并進(jìn)行相應(yīng)的判斷與分析。社會理解：理解他人思想的能力，并在此基礎(chǔ)上形成對社會群體意識的理解。兒童只有具備社會理解的能力才能了解他人，形成與他人的緊密聯(lián)系，也就是友誼。只有具備這種能力，才能了解群體對自己的要求，和諧地融入群體。什么是自我意識？ 比較普遍的觀點有： １．自我意識就是關(guān)于自我的意識；２．自我意識是關(guān)于一個人對自己與他人的關(guān)系的觀念系統(tǒng)； ３．自我意識就是自我；４．自我意識是自己對所有屬于自己身心狀況的認(rèn)識。也就是說，自我意識是個體自身心理、生理和社會功能狀態(tài)的知覺和主觀評價。自我意識表現(xiàn)為認(rèn)知的、情感的、意志的三種形式，分別稱為自我認(rèn)識、自我體驗和自我調(diào)控。這個時候，父母一方面應(yīng)給孩子一定的限制，另一方面應(yīng)給孩子一定的自由。比如訓(xùn)練孩子的自己吃飯、自己系鞋帶等等。在日常生活中，可以嘗試讓孩子自己做決定。心得體會（六）學(xué)習(xí)了《幼兒教師心理健康與壓力管理》讓我體會到了幼兒教師心理健康的大概內(nèi)容及重要性，還有在日常工作中如何應(yīng)對壓力。什么是健康？1948年，who把“健康”定義為“不但沒有身體缺陷和疾病，還要有完滿的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力?！?教師普遍存在的心理問題： ：突出的情緒有壓力感、緊張和焦慮、煩躁與厭惡、疲勞與受挫感。：主要表現(xiàn)有控制不住發(fā)脾氣和攻擊性行為，部分有酗酒、服藥、暴飲暴食等不良行為，個別老師自殺等現(xiàn)象。：包括失眠、神經(jīng)衰弱或偏頭痛、腰腿痛等心身疾病。少數(shù)出現(xiàn)強迫癥、抑郁癥和妄想癥等較嚴(yán)重的心理問題。自我心理保健認(rèn)知合理積極；自我意識良好；人際關(guān)系良好；樂于參加勞動；生活方式健康；善于調(diào)節(jié)情緒心理健康在自己手里，讓我們做自己的心理保健師?？傊?，“健康”除了生理無病痛外，還包括心理健康。現(xiàn)在生活水平提高了，教師和家長一般都比較重視幼兒的身體健康，但卻往往忽視了幼兒的心理健康問題。心得體會（七）1月19號上午，郭紀(jì)昌老師的培訓(xùn)內(nèi)容是《兒童常見的幾種心理行為及原因分析》。主要內(nèi)容是：一、感覺統(tǒng)合失調(diào)；二、兒童多動癥；三、兒童說謊；四、兒童孤獨癥。其中，感覺統(tǒng)合失調(diào)表現(xiàn)為：小孩喜歡被人高高舉起，躺在搖籃中被人搖動，被人緊緊擁抱，喜歡自己跑跑跳跳，喜歡在廣場上玩，這些是尋求感覺的天性使然，而這些活動恰恰有利于兒童腦的成熟，有利于兒童感覺運動統(tǒng)合能力的發(fā)展。如果感覺器官接受感覺刺激的能力或大腦的統(tǒng)合作用由于發(fā)育不良或其他原因，不能正常運轉(zhuǎn)，使傳入大腦的信息被錯誤的處理，導(dǎo)致機(jī)體不能對外界刺激做出恰當(dāng)正確的反應(yīng)而出現(xiàn)一系列的行為方面問題，我們稱為“感覺運動統(tǒng)合失調(diào)”。感覺運動統(tǒng)合失調(diào)一般都發(fā)生在孩子身上，這些孩子的智力水平在平均以上，卻在學(xué)習(xí)或行為上有障礙。比如說“多動癥”兒童父母的精神疾病、病態(tài)性格、父親酗酒的發(fā)生率均高于正常兒童父母，這提示某些多動癥兒童的輕微腦功能失調(diào)可能與遺傳因素有關(guān)。遺傳因素是本病的內(nèi)因，其它原因所致的腦損傷及環(huán)境因素也是誘發(fā)和加重本病的重要原因。多動癥兒童的主要臨床表現(xiàn)：活動過多；注意障礙；沖動性；學(xué)習(xí)成績不佳；神經(jīng)發(fā)育障礙；情緒和行為問題實際教學(xué)工作中，作為教育工作者要認(rèn)真觀察，幼兒的表現(xiàn)是否有心理行為的問題，以便對癥下藥，及時糾正。心得體會（八）今天下午培訓(xùn)的內(nèi)容仍然是《兒童常見的幾種心理行為及原因分析》。重在分析原因。兒童行為問題產(chǎn)生的原因：一、生物學(xué)因素；二、父母及家庭因素；三、教育因素；篇三：園長培訓(xùn)心得體會 園長培訓(xùn)心得體會這次培訓(xùn)，參觀了新的中福會幼兒園，聽了2節(jié)小班的課，其余時間聽了8個不同風(fēng)格的講座，有形散神不散講課風(fēng)格的金忠明、趙中健教授，有深入一線、規(guī)范細(xì)節(jié)的黃瓊、郭宗莉?qū)＜?，有深入研究的閻水金、錢文、崔嵐教授，還有互動結(jié)合講課風(fēng)格的姜勇教授，讓我多角度接收了如何做好一名當(dāng)代幼兒園園長的信息，從中讓我“更新了一種觀念、感受了一種魅力、明確了一種方向、認(rèn)識了一種智慧、理清了一條思路”。更新一種觀念作為耕耘在教育第一線的教育者，你的觀念是否時時符合前進(jìn)的步伐，隨著時代的進(jìn)步，對園長提出了更高的要求。你的觀念是否時時在更新，你是否時時用發(fā)展的眼光在看待工作，你是否時時在接受新的知識，你是否有自己的教育思想與見解等等。在這次培訓(xùn)中，大量的接受了各方面的信息，雖然，現(xiàn)在能引起共鳴的也許只有這么一小部分，相信在以后的工作中，實際與理論會交軌的，會對日常工作起到實質(zhì)性的幫助。感受一種魅力魅力是一個人內(nèi)在精神與綜合素質(zhì)的自然流露，思魅力之源，就是深厚的文化積淀。在這次專家教授身上讓我感受了這種魅力，如：每個專家教授對國內(nèi)外教育家、及所對應(yīng)的理論、各種書籍等脫口而出，還有園長學(xué)員中，有些園長豐富的知識。同時也感受了專家教授的深度與高度，從基礎(chǔ)性、操作性、前瞻性、信息性、互動性等講座中，拓寬了幼教領(lǐng)域知識，積累了管理方法，為以后日常管理提供了理論與實踐的借鑒依據(jù)。明確一種方向聽了這么多講座，明確了做任何事都要密切聯(lián)系教職員工。做到密切也就有強大的凝聚力，所謂的人心齊泰山移。如：聆聽了閻水金教授的《幼兒園規(guī)劃與管理》后，更明確了任何規(guī)劃、計劃，除制定切實可行規(guī)劃以外，更應(yīng)做好規(guī)劃認(rèn)可、內(nèi)化工作。又如：郭宗莉特級教師講述“園長領(lǐng)導(dǎo)力”，實質(zhì)就是密切聯(lián)系教師，調(diào)動了教師們的工作積極性、創(chuàng)造力，這樣工作才會如此出色。認(rèn)識一種智慧管理需要智慧。也就是要做一個學(xué)習(xí)型、思考型、研究型、創(chuàng)造型、發(fā)展型集一體的園長。如：黃瓊專家提到的一日生活皆課程的理念，看似標(biāo)志意識，也需要園長的思考與創(chuàng)造。如：盥洗室標(biāo)志不光有大人標(biāo)志、還需要符合年齡特征各種標(biāo)志。也就是保育員消毒方面與二教一?？臻g占位以及一米線、洗手標(biāo)志、上廁所標(biāo)志、腳印、溫馨提示等等。又如：崔嵐專家在談到如何建構(gòu)教研組、備課組、項目組中，教研要有主題、專題，更應(yīng)突出如何幫助教師解決實質(zhì)問題，提升教師專業(yè)成長。又如：專家對字字句句的理解與剖析也是那么的到位，郭宗莉?qū)＜以谔岢霈F(xiàn)代六種學(xué)習(xí)的六個特征。有主動性、自主性、差異性、體驗性、探索性、合作性學(xué)習(xí)，如何去理解呢？這6種學(xué)習(xí)看似相似，實質(zhì)有很大的區(qū)別，相對應(yīng)的就是我要學(xué)、我能學(xué)、按個性化學(xué)習(xí)、在體驗中學(xué)習(xí)、在解決問