劉胡蘭說(shuō)課稿(編輯修改稿)
2024-10-25 16:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課蘊(yùn)涵著豐富而偉大的情感因素,如何讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感,進(jìn)而抒發(fā)自我情感,升華自我情感?【設(shè)計(jì)特色】以讀感悟,讀中熏陶【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】一、創(chuàng)設(shè)情境，啟動(dòng)情感。用課件呈現(xiàn)課題及豐碑的畫(huà)面,教師動(dòng)情訴說(shuō):“同學(xué)們,這是一座為紀(jì)念英勇的革命烈士而高高聳立的豐碑，這是一座為祖國(guó)、為人民、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。她是一位年輕而偉大的共產(chǎn)黨員，讓我們一起深情地呼喚她的名字劉胡蘭。（板書(shū)課題）1947年國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，在山西省云周西村，由于叛徒的出賣(mài)，年僅15歲的共產(chǎn)黨員劉胡蘭被捕了，敵人對(duì)她用盡了各種刑法，劉胡蘭毫不動(dòng)搖。最后，敵人當(dāng)著鄉(xiāng)親們的面用鍘刀殺害了她。毛主席為劉胡蘭親筆題詞“生的偉大，死的光榮?！保ò鍟?shū)挽詞）“生的偉大，死的光榮”這句挽詞，再齊讀。:你們想知道毛主席為什么給劉胡蘭如此高的評(píng)價(jià)嗎？今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。二、整體感知,體驗(yàn)感情。教師引入:“預(yù)習(xí)了課文,你覺(jué)得課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你,給你留下了深刻的印象?請(qǐng)上來(lái)板書(shū)?！保ü烙?jì)多數(shù)學(xué)生會(huì)板書(shū)“英勇”）（板書(shū)英勇不屈|）教師:“請(qǐng)大家再讀課文,想一想,劃一劃,你是從哪些地方讀懂‘英勇’這個(gè)詞的。”學(xué)生快速默讀,教師隨機(jī)點(diǎn)撥,并讓學(xué)生讀出自己的體會(huì)和感情。例如：（1）敵人想收買(mǎi)劉胡蘭，對(duì)她說(shuō)：“告訴我，村子里誰(shuí)是共產(chǎn)黨員，說(shuō)出一個(gè)，給你100塊銀元?！眲⒑m大聲回答：“我不知道！”(這是從劉胡蘭面對(duì)金錢(qián)的誘惑卻斷然回絕“不知道”的角度讀懂了“英勇”的意思。)①理解“收買(mǎi)”的意思，敵人是用什么收買(mǎi)劉胡蘭的？面對(duì)著100塊銀元，劉胡蘭是怎么說(shuō)的?她真的不知道嗎？②從中可以看出劉胡蘭具有怎樣的品質(zhì)?（2）敵人又威脅她說(shuō)：“不說(shuō)就槍斃你！”劉胡蘭憤怒地回答“不知道，就是不知道！” ”(這是從劉胡蘭面對(duì)敵人以死威脅而義憤填膺的角度讀懂了“英勇”的意思。)①敵人是怎樣威脅劉胡蘭的？誰(shuí)能用動(dòng)作來(lái)表示“威脅”。②這時(shí)，“憤怒”的劉胡蘭又會(huì)有那些舉動(dòng)呢？③如果你是劉胡蘭，面對(duì)敵人的威脅，你會(huì)則樣做？④分角色演一演窮兇極惡的敵人和堅(jiān)強(qiáng)的劉胡蘭，再一次體會(huì)劉胡蘭的英勇不屈。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生設(shè)身處地地從劉胡蘭的角度分析問(wèn)題，有利于提高他們對(duì)文章的理解能力。（3）敵人把劉胡蘭打得鮮血直流。劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖。(這是從劉胡蘭面對(duì)毒打仍然頂天立地的角度讀懂了“英勇”的意思。)①展開(kāi)想象：敵人都用了那些刑法來(lái)對(duì)付劉胡蘭的？②文中把劉胡蘭比成“鋼鐵鑄成似的”，說(shuō)明劉胡蘭具有怎樣的意志？（4）敵人指著血淋淋的鍘刀說(shuō)：“不說(shuō)，也鍘死你！”劉胡蘭挺起胸膛說(shuō)：“要?dú)⒁秤赡銈?，怕死的不是共產(chǎn)黨員！”她迎著呼呼的北風(fēng),踏著烈士的鮮血,英勇地走到鍘刀跟前?！?這是從結(jié)果的角度讀懂了“英勇”的意思。)小結(jié)：是啊，劉胡蘭的英勇不屈無(wú)處不在，敵人“收買(mǎi)”、“威脅”、“毒打”的手段都用盡了，可是，年輕的共產(chǎn)黨員劉胡蘭卻一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖。教師配樂(lè)范讀第三自然段課文：“敵人把劉胡蘭拉到廟門(mén)前的廣場(chǎng)上?那年她才十五歲?！睅煟骸罢?qǐng)同學(xué)們也像老師這樣，懷著無(wú)比崇敬、無(wú)比悲壯的心情，深情地讀讀這段課文。邊讀邊體會(huì)，你覺(jué)得課文中的哪些描寫(xiě)深深地打動(dòng)了你。把這些地方劃下來(lái)，想想為什么會(huì)被感動(dòng)?！比?、情境引入，研讀課文在教與學(xué)的關(guān)系上，我國(guó)古人就強(qiáng)調(diào)教必有趣，以趣促教?，F(xiàn)代教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力。所以我以電影把學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感知人物的英雄形象。欣賞電影《劉胡蘭》片段，感受情境（1）討論：剛才你看到了什么？看了電影后你現(xiàn)在最想對(duì)劉胡蘭說(shuō)什么？[意圖：通過(guò)簡(jiǎn)要的電影場(chǎng)面的回顧激發(fā)學(xué)生對(duì)劉胡蘭的敬仰]（2）情感表達(dá)：用你最喜歡的方式大聲地對(duì)劉胡蘭說(shuō)一說(shuō)。[意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，并在這樣一種感情下學(xué)習(xí)課文]過(guò)渡：我們能夠從電影中感受到劉胡蘭的勇敢、偉大，我們也可以從課文的描寫(xiě)中感受到劉胡蘭的英勇不屈，那就讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，從課文中找一找從哪里可以看出劉胡蘭在敵人面前的英勇不屈？（1）自由讀課文，用你最喜歡讀的方式讀一讀找一找有關(guān)句子。[意圖：通過(guò)讀與找句，培養(yǎng)學(xué)生自主感悟課文的能力，并能通過(guò)交流培養(yǎng)學(xué)生與人合作溝通的能力]（2）同桌或四人小組交流一下。[意圖：通過(guò)讀與找句
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