【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生在輕松的氣氛 下開始，提出問題：魚兒的生活離不開什么？魚兒生活所需 要的水來自哪里？——中國的河流和湖泊講授新課（1）展示《中國水系圖》地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵重在讀圖,我讓學(xué)生自己動(dòng)手。先寫出自 己所知道的河流名稱，然后將所寫的河流畫在空白圖上。感 受河流的流向和注入地。從而總結(jié)歸納出注入太平洋、印度 洋、北冰洋的河流有哪些？認(rèn)識什么是外流河，什么是內(nèi)流 河？以及內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的概念？還可拓展分析河流與地 勢的關(guān)系？（2）展示《內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的分界線》這條分界線在學(xué)習(xí)氣候的時(shí)候?qū)W過，我找一生說出分界 線山脈的名稱。然后設(shè)疑：為什么我國西北部多內(nèi)流河，東 南多外流河，它與氣候有什么關(guān)系？這樣為后面學(xué)習(xí)和分析 河流的水文特征做好鋪墊和預(yù)備知識。（３）內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的水文特征a：出示《我國主要河流的年流量變化比較圖》，顯示各大河 水量大小的直觀圖示，幫助理解分析外流河的水文特征，以 及在不同的地區(qū)外流河水文特征存在的差異。用表格的形式 把秦嶺——淮河以北和秦嶺——淮河以南的河流從水量、汛 期、含沙量、結(jié)冰期四個(gè)方面進(jìn)行比較。b：出示塔里木河圖片，提出相關(guān)的問題，分組討論，總結(jié) 內(nèi)流河的水文特征。（４）京杭大運(yùn)河a、播放京杭大運(yùn)河的錄像，讓學(xué)生通過錄像學(xué)習(xí)京杭運(yùn)河的 知識，了解京杭大運(yùn)河古今的地位。b、出示京杭大運(yùn)河圖，讓學(xué)生填寫從錄像中獲取的相關(guān)知 識。（５）湖泊我國的河流被稱為大地的動(dòng)脈，湖泊被稱為大地的明 珠。由我們湖南省這顆璀璨的明珠洞庭湖引入，出示洞庭湖 的圖片，它塑了洞庭洞平原，也使湖南被稱為“魚米之鄉(xiāng)”。同學(xué)們還知道我國有哪些湖泊？學(xué)生自學(xué)我國的湖泊。并分 析淡水湖和咸水湖的成因。（６）課堂小結(jié)六、板書設(shè)計(jì)七、教學(xué)預(yù)期效果通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得采取學(xué)生感興趣的教學(xué)方式 和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在課堂上動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)筆、動(dòng)腦，調(diào) 動(dòng)多種感官來主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，使 課堂真正成為和諧的生命課堂。但在教學(xué)過程中，可能仍有 部分學(xué)生不能從相關(guān)圖表材料中提取有用的信息去分析問 題、解決問題，在今后的教學(xué)中需加強(qiáng)訓(xùn)練。第四篇：新版人教地理八年級上冊《河流》教案《河流》教案教學(xué)目標(biāo)：。，說出我國外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)的劃分。、水位變化、結(jié)冰期、含沙量等方面說出我國外流河的水文特征及其成因。、黃河水文特征、及其治理與開發(fā)。重點(diǎn)、難點(diǎn)：。、黃河的治理與開發(fā)。課時(shí)安排 兩課時(shí) 教學(xué)過程【引入新課】新課導(dǎo)入可運(yùn)用下列方式：教師展示掛圖“中國主要河流的分布”圖，提出問題：看到地圖的第一印象或感受是什么？（眾多的河湖，我國河流以外流河為主。）板書 第三節(jié) 河流一、以外流河為主、外流河的概念時(shí)， “中國的主要河流的分布”，找出長江、黃河、塔里木河，提出一系列問題：這幾條河流最終流向何處？有哪些河流與長江、黃河一樣最終流入海洋？它們主要分布在我國的哪些地區(qū)？有哪些河流與塔里木河相類似，不能注入海洋？它們主要分布在我國的哪些地區(qū)？運(yùn)用地圖觀察實(shí)例，概括總結(jié)內(nèi)、外流河及內(nèi)、外流區(qū)的概念，這樣比較適合初中學(xué)生掌握地理概念。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，結(jié)合書中圖和文字，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，學(xué)習(xí)內(nèi)、外流湖的概念，了解內(nèi)、外流區(qū)的分布及面積的差異等知識。，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察我國東部主要河流流量年變化曲線圖，提出以下思考問題：四條河流分別分布在我國的什么地區(qū)？四條河流什么季節(jié)流量最大，什么季節(jié)流量最小，為什么？黃河、松花江為什么在冬季出現(xiàn)枯水期甚至斷流？學(xué)生通過讀圖、思考及回答教師提出的問題，了解我國外流區(qū)河流水文特征的共性，了解不同地區(qū)水文特征的差異性，以及與人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系。？閱讀中國政區(qū)圖、中國地形圖和中國氣候類型分布圖，在圖中找出這些河流，說明流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及氣候區(qū)。在此基礎(chǔ)上，了解地形、氣候?qū)恿鞯挠绊?，找出其?nèi)在的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生明確了地形、氣候與河流之間的關(guān)系后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察塔里木河和羅布泊的圖，討論我國西北內(nèi)陸地區(qū)河流的水文特征，并與東部外流區(qū)河流進(jìn)行比較，找出其中的差異性。板書二、長江的開發(fā)與治理，首先應(yīng)該了解長江的源流概況。因此建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀長江流域水系圖及景觀圖片，以及中國政區(qū)圖、地形圖、氣候圖，明確長江的發(fā)源地，上、中、下游的劃分，以及流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及主要?dú)夂騾^(qū)，在此基礎(chǔ)上，分析長江的哪些河段水能資源比較豐富，哪些河段有利于航行。在分析水能資源豐富的河段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀長江干流剖面圖以幫助學(xué)生理解，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生觀察長江流域水系圖，分析水電站的分布與地形地勢之間的關(guān)系。，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀長江航運(yùn)圖，說明哪些河段航運(yùn)能力比較強(qiáng)，結(jié)合地形地勢、氣候、河道等因素，分析航運(yùn)能力強(qiáng)的原因。結(jié)合荊江河道治理工程示意圖，說明哪些河段航運(yùn)受到限制，限制的因素是什么。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給與學(xué)生討論的時(shí)間，特別應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)想。，可以從P48閱讀材料《退田還湖》，使學(xué)生了解導(dǎo)致洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的原因之一就是圍湖造田，減弱了湖泊對河流水量的調(diào)蓄能力。對于發(fā)生洪澇災(zāi)害的其他原因，可以通過討論等解答。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析氣候特征對洪澇的影響，上、中游地區(qū)植被的破壞為什么容易形成洪澇災(zāi)害，長江水系干支流的分布特點(diǎn)對洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的影響等，通過分析，應(yīng)使學(xué)生對于河流發(fā)生洪澇災(zāi)害的因素有一定了解，并能夠初步明確其中的因果關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念和意識。分析: 本部分教材主要是圍繞長江的源流概況、水資源的開發(fā)利用及洪澇災(zāi)害的治理等問題來展開的。第一，、注入的海洋、流域面積、長度、水量等情況；點(diǎn)明了“水能寶庫”“黃金水道”的作用； “長江干流地形剖面”，讓學(xué)生理解性地記憶長江上、中、下游的劃分。第二，關(guān)于長江水資源的開發(fā)利用，教材詳盡地提供了長江流域水系圖、干流地形剖面圖、長江航運(yùn)圖等項(xiàng)信息，為學(xué)生推理分析長江的水能資源優(yōu)勢、現(xiàn)實(shí)和潛在的航運(yùn)價(jià)值及當(dāng)前航運(yùn)中存在的問題創(chuàng)設(shè)了情景，以展示開發(fā)長江水能潛力、克服航運(yùn)阻力的信心和思維過程。其中，教材注重理論聯(lián)系實(shí)際，開放性地介紹了荊江裁彎取直的工程原理及意義，通過閱讀圖中廢棄河道信息，加強(qiáng)學(xué)生理解該工程對改善長江中游航運(yùn)效益的意義，以及提高地理推理分析能力的水準(zhǔn)；通過分析影響長江通航的障礙因素、設(shè)計(jì)解決方案，樹立和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力