【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讀寫(xiě)拓展你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來(lái)將你與媽媽相處中，最讓你感動(dòng)或是記憶深刻的那段場(chǎng)景、那個(gè)畫(huà)面，用一段話(huà)描述出來(lái)。學(xué)生寫(xiě)好后同桌交流，然后選幾篇較好的實(shí)物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。讀寫(xiě)拓展這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的母愛(ài)。我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎？好：現(xiàn)在我請(qǐng)各位小詩(shī)人來(lái)編寫(xiě)一首詩(shī)或者兒歌寫(xiě)在卡片上，送給你媽媽。學(xué)生創(chuàng)作成果展示三、小結(jié)：唐代詩(shī)人孟郊曾說(shuō)：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！蹦敲次覀兙陀脙?yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答媽媽?zhuān)貌缓?？今天課就上到這兒，下課！《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計(jì)6一、交流感受，觸發(fā)情感母親，一個(gè)偉大的名字；母愛(ài)，一個(gè)永恒的話(huà)題。今天，就讓我們一起走進(jìn)13課，來(lái)了解母親。（生齊讀課題）。同學(xué)們，老師告訴你：強(qiáng)調(diào)不同的詞語(yǔ)，讀出來(lái)的意思也不一樣。你再來(lái)讀讀這個(gè)題目，你可以讀出幾種意思呢？（強(qiáng)調(diào)第一次：從來(lái)沒(méi)有抱過(guò)母親，初次體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)抱：這個(gè)姿勢(shì)很特別，小孩子才會(huì)用這個(gè)詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)母親：抱得不是別人，而是母親，一個(gè)生我養(yǎng)我的人。）根據(jù)你的理解，我們?cè)俅巫x一讀課題。打開(kāi)書(shū)，自己大聲地讀一讀課文，可以圈圈、畫(huà)畫(huà)、批注一下。（生讀書(shū)）讀完全文后，你能用一個(gè)詞或者一句話(huà)談?wù)勀愕母惺軉?？生回答。（母親了不起，感動(dòng)……）師：相信學(xué)了課文后，每個(gè)人不僅僅是感動(dòng)，而是對(duì)母親的由衷地敬意。二、精讀感悟，體會(huì)情感，探尋愛(ài)的足跡師：課題是《第一次抱母親》，文中有兩處直接描寫(xiě)了“我”抱母親的情景，請(qǐng)大家自由讀課文，把他們畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（生邊讀課文邊找句子）師：大屏幕出示句子：（1）“我左手托住母親的脖子……差點(diǎn)仰面摔到。”（2）“我坐在床沿上……我將她輕輕地?fù)u動(dòng)。”指名讀這兩處。短短幾十字，字字含情，句句有愛(ài)，這兩次抱母親有何區(qū)別呢？（第一次重，第二次輕）為何有這樣大的區(qū)別呢？包含著怎樣的情感呢？讓我們來(lái)仔細(xì)品讀。2.“輕重”對(duì)比，體會(huì)“我”的難過(guò)師：請(qǐng)大家默讀課文第1自然段，思考兩個(gè)問(wèn)題：（1）一開(kāi)始“我”在什么情況下要抱母親？（2）劃出“我”抱母親的動(dòng)作，你能看出“我”當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？生：“我”一開(kāi)始抱母親是因?yàn)槟赣H病了。生：母親不僅病了，而且病得很重，護(hù)士來(lái)?yè)Q床單，母親連起身下床都很吃力。師：是啊，在這種情況下，母親確實(shí)需要有人抱她下床，“我”這個(gè)做兒子的當(dāng)然義不容辭了。我們來(lái)交流第二個(gè)問(wèn)題：（動(dòng)作詞：左手托住，右手托住，使勁一抱）你能模仿這個(gè)動(dòng)作做一做嗎？生：從“使勁”“用力過(guò)猛”“差點(diǎn)仰面摔倒”，可以看出，“我”當(dāng)時(shí)以為：母親一定很重。師：（追問(wèn)）“我”以為有多重？生：100多斤重。師：可實(shí)際呢？生：只有89斤重。師：是嗎？生：（略一沉思）最重的時(shí)候只有89斤重。師：是啊，這也就是說(shuō)，這個(gè)時(shí)候，母親可能連89斤重也沒(méi)有。咱們同學(xué)體重超過(guò)80斤重的請(qǐng)舉手！（有六、七位學(xué)生舉手）師：天啊，母親的體重竟然跟十歲的小學(xué)生差不多！課文中用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了我知道這個(gè)真相的感情！（難過(guò)）出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。師：竟然”是什么意思？（居然、出乎意料，沒(méi)想到）“我”為什么難過(guò)？生：“我”和母親一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她這么輕，“我”太不關(guān)心母親了，所以難過(guò)?！拔摇边€難過(guò)些什么呢？“回憶”，感悟母親的無(wú)畏慈愛(ài)師：一起生活了幾十年，“我”為什么連母親的體重也看不準(zhǔn)呢？生：（讀句子）“在我記憶中，母親總是手里拉著?我，……去?承受那么重的擔(dān)子?！保ㄆ聊怀鍪荆煟阂粋€(gè)字，一句話(huà)，往往就是一幅鮮活的畫(huà)面，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要善于把文字想象成畫(huà)面，自由讀這段話(huà)，邊讀邊想象，你能看到什么？你能聽(tīng)到什么？（大屏幕出示：連綿起伏的大山，崎嶇不平的羊腸小道，一位母親肩挑重?fù)?dān)，帶著兩個(gè)孩子在艱難地走?著……?）師：（深情地）你看到山了嗎？什么樣的山？生：連綿起伏的大山。生：又高又陡的山。師：山路呢？生：山路崎嶇不平，到處都是石頭。生：山路很遠(yuǎn)，一直看不到邊。師：你看到擔(dān)子了嗎？里面是什么？生：里面可能是玉米、小麥等糧食。生：還可能是喂牲口的草。生：是石頭。（余生笑）師：母親挑石頭干什么呢？生：挑回家蓋房子、壘院墻。（余生點(diǎn)點(diǎn)頭）師：這擔(dān)子有多重？生：（齊回答）100多斤。師：（追問(wèn)）母親肩上的擔(dān)子只有100多斤嗎？生：后背還背著妹妹呢！師：你看到妹妹了嗎？（深情描述）她哭著喊著：“媽媽?zhuān)茵I！”母親會(huì)怎么說(shuō)？生：她會(huì)說(shuō)：“別哭，回到家我給你做好吃的！”師：此時(shí)，母親多想“飛”回家為女兒做頓雖不豐盛，卻可口的飯菜呀！可是，“我”拉著媽媽的手，使勁往后拖，邊哭邊說(shuō)：“媽?zhuān)依哿?，走不?dòng)了！”生：母親說(shuō)：“孩子，堅(jiān)持到底就是勝利！”生：母親笑著說(shuō)：“我給你唱支你最喜歡的歌吧，這樣，你就不累了！”師：（動(dòng)情描述）其實(shí)，母親比我們還累，比我們還餓，可她把委屈放在心中，把眼淚咽到肚里，面帶微笑，一邊翻山越嶺，一邊給我們唱歌。就這樣走哇，走哇，走過(guò)了一個(gè)個(gè)春秋與冬夏……師：剛才，我們看到了堅(jiān)強(qiáng)的母親，慈愛(ài)的母親。再來(lái)讀這段話(huà)，告訴大家，哪些地方最能打動(dòng)你的心？生：“年復(fù)一年”說(shuō)明母親一直這樣勞累，幾十年如一日。想象：每年春天來(lái)到的時(shí)候，青黃不接，家里沒(méi)糧食了，母親就會(huì)怎么樣？ 夏天來(lái)的時(shí)候，酷熱難擋，蚊蟲(chóng)叮咬。母親就會(huì)怎樣？秋天來(lái)了，豐收在望，可是要下雨了，為了搶收糧食，母親趕緊怎樣？冬天到了，寒風(fēng)凌冽，這樣窮苦的家庭，沒(méi)有取暖的東西。我們凍得瑟瑟發(fā)抖，母親就怎么樣？好不容易等到我們長(zhǎng)大后能干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總叫我們放下，由她來(lái)挑，在她眼里，我們永遠(yuǎn)是孩子，永遠(yuǎn)需要她的關(guān)愛(ài)。生：母親用瘦弱的身體，承受那么重的擔(dān)子，吃了很多很多的苦。生：母親太無(wú)私了，重活都留給自己干。師：你能把這份感動(dòng)讀出來(lái)嗎？（指名有感情朗讀）讀到這里，你覺(jué)得“我”除了感動(dòng)，還會(huì)有什么樣的感情？（難過(guò)）為什么難過(guò)？（聯(lián)系上下文）《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計(jì)7一、研究教材《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。二、尋求教法新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用?！币虼耍皬垞P(yáng)個(gè)性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動(dòng)地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。接下來(lái)，我通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫(xiě)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)語(yǔ)言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開(kāi)文本深藏的內(nèi)涵。文章其實(shí)最感動(dòng)的是最后一段，那是一顆對(duì)母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時(shí)，我讓學(xué)生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語(yǔ)抒發(fā)著感受。在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐——情愫，讓學(xué)生表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄。三、明確教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)1．借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，讀準(zhǔn)多音字“背”在文中的音。能夠正確流利地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，注意把“仰、翻、疚、瘦”寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)端正。3．用近義詞或反義詞的方法理解“仰面、愧疚、瘦小、責(zé)怪、翻山越嶺”的意思。4．初步了解作者于何時(shí)何地“第一次”抱母親？第二課時(shí)1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2．能夠聯(lián)系上下文，談?wù)剬?duì)“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過(guò)。3．聯(lián)系生活，感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。四、確定教學(xué)難點(diǎn) 感悟母親的偉大、無(wú)私，懂得要回報(bào)母愛(ài)！五、第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程課前閉上眼睛欣賞歌曲《媽媽?xiě)牙锏母琛?，抒發(fā)心中感受，用充滿(mǎn)“愛(ài)”的眼睛尋找母親“愛(ài)我”的生活點(diǎn)滴。（一）移情導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)1．談話(huà)導(dǎo)入：總以為抱母親是很平常的事，可是“我”第一次抱母親抱出了意想不到的感慨。你還記得文中的“我”是怎樣地抱母親的嗎？2．請(qǐng)把書(shū)打開(kāi)，快速地讀一讀，找出相關(guān)的語(yǔ)句。（二）品讀“我”第一次怎樣抱母親的，感悟作者心靈1．鏡頭一：我趕緊說(shuō)：“媽?zhuān)銊e動(dòng)，我來(lái)抱你?！蔽易笫滞凶∧赣H的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。（1）指名讀。（2）通過(guò)他的讀，你體會(huì)到了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)作者的小心、周到。（3）通過(guò)這句話(huà)，你還看到了什么？（感受我抱母親的唐突）（4）是啊，第一次抱母親就差點(diǎn)仰面摔倒，為什么呢？此時(shí)此刻，你有什么樣的感受？（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。）我為什么感到難過(guò)、愧疚呢？（5）走進(jìn)文本，讀懂母親過(guò)渡：作者筆下所描繪的是怎樣的一位母親呢？★默讀全文，畫(huà)出對(duì)于“母親”感受最深的語(yǔ)句，思考：這是一位______________的母親?！飳W(xué)生默讀圈畫(huà)?！锝涣鳌W(xué)生口頭完成填空，要求學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)出理由。重點(diǎn)品讀167。2：在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大了，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。點(diǎn)撥：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到母親的“艱辛”？讀了這段話(huà)，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出了什么畫(huà)面？能將心中的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？2．鏡頭二：母親、護(hù)士和我的對(duì)話(huà)指名練讀對(duì)話(huà)，思考：你從這段對(duì)話(huà)中了解到了什么？指導(dǎo)讀好對(duì)話(huà)，要像平時(shí)說(shuō)話(huà)那么自然。3．鏡頭三：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我就將她輕輕地?fù)u動(dòng)。護(hù)士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。過(guò)渡：我知道，傾盡所有華美的辭藻贊美母親，都顯得是那樣的蒼白，我只能夠怎么做？引讀167。5思考：你能感受到此刻“我”抱母親的心情嗎？從“無(wú)數(shù)次”你體會(huì)到了什么？當(dāng)我們將這兩個(gè)詞放到一起的時(shí)候，你最想說(shuō)什么？（三）情感升華，聆聽(tīng)母親心曲過(guò)渡：第一次抱母親，“我”難過(guò)、愧疚，“母親”又是什么感受呢？1．課件出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”從母親這一“笑”中，你能體會(huì)到母親的心嗎？所有的母親都是這樣做的，母愛(ài)是偉大的、無(wú)私的。有人說(shuō)：世上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的心靈。我要說(shuō)比天空更大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是母愛(ài)！2．可是，我忽然看見(jiàn)，有兩行淚水從母親眼角流下來(lái)……想像填空：這是________的眼淚，因?yàn)椤?．拓展寫(xiě)話(huà)，情感升華。（音樂(lè)起）師描述：這淚，是欣慰的、激動(dòng)的、高興的、又苦又甜的！小時(shí)候，母親“無(wú)數(shù)次”抱我們，如今，作者僅僅“第一次”抱母親，母親就那么欣慰、那么高興、那么甜。這不再平凡的省略號(hào)該濃縮了何等深厚、濃烈的母子情呀！請(qǐng)拿起手中的筆，男生圍繞話(huà)題“媽媽?zhuān)芸嗔?！”?xiě)下自己最想說(shuō)的話(huà)；女生圍繞“孩子，天下的媽媽都是一樣的！”寫(xiě)下母親的心里話(huà)。（1）學(xué)生練寫(xiě)，師巡視。（2）反饋?？吹侥赣H悄然而落的兩行淚水，兒子心疼地說(shuō)……母親欣慰地說(shuō)……看到母親潸然淚下，兒子鼻子一酸，說(shuō)……母親感動(dòng)地答道……（四）激情小結(jié)、課外延伸1．課后作業(yè)：母愛(ài)如康乃馨——熱情而真誠(chéng)，那至真至純的馨香伴我們一生一世！走出今天的課堂，我們的感恩行動(dòng)才剛剛開(kāi)始，你準(zhǔn)備給自己留下什么特別的家庭作業(yè)呢？2．讓我們?cè)俅胃惺艿谝淮伪е赣H入睡的經(jīng)歷，將“感恩”二字銘記心間吧！師生齊讀167。5：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我那樣……可是，我忽然看見(jiàn)，有兩行淚水從母親眼角流下來(lái)……教學(xué)后記：把準(zhǔn)“語(yǔ)言訓(xùn)練”與“人文熏陶”的律動(dòng)脈建構(gòu)“扎實(shí)”、“高效”與“靈動(dòng)”的語(yǔ)文課堂講課之前，我在內(nèi)心用虔誠(chéng)的目光將年少時(shí)一直認(rèn)為嚴(yán)厲有加、溫柔少許的母親深情地凝望，竟發(fā)現(xiàn)母親對(duì)我的愛(ài)是如大海般深沉、似大山般高遠(yuǎn)，有了這深沉的愛(ài)才造就了如今善良、寬容、明理的我，有了這高遠(yuǎn)的愛(ài)才造就了如今坦蕩、堅(jiān)強(qiáng)、智慧的我，深沉、高遠(yuǎn)的“愛(ài)”怎會(huì)輕易寫(xiě)在臉上、掛在嘴邊？我用心祈禱：媽媽?zhuān)改】甸L(zhǎng)壽??！執(zhí)教《第一次抱母親》這一課時(shí)，我以為這樣的一篇情感型課文一定會(huì)“觸及學(xué)生心靈”，我的心靈作好了“感動(dòng)”的準(zhǔn)備，誰(shuí)料課堂上出現(xiàn)了這樣的一番景象：我情真意切，學(xué)生卻神色木然，全然一副“局外人”的樣子……講完課，我不禁沉思：是現(xiàn)在的孩子不知“感動(dòng)”嗎？不是！單純是因?qū)W生的年齡背景、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累無(wú)法領(lǐng)會(huì)作者成年人豐富的心理感受嗎？也不是！課堂上最需要的到底是什么呢？需要的是一座理解的橋梁，教者要在學(xué)生和作者之間搭建一座過(guò)渡的橋，找準(zhǔn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文精神熏陶的結(jié)合點(diǎn)，課堂就不會(huì)因沒(méi)有情感而顯得平淡乏味了。專(zhuān)家指出：理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)顯現(xiàn)著生命的靈動(dòng)，教研室沙主任在《談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題和對(duì)策》之中提出：要達(dá)到這樣的境界，關(guān)鍵的是要“把語(yǔ)文課上到孩子的心里去”，因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文課觸動(dòng)著學(xué)生的心靈，學(xué)生才會(huì)全身心地沉浸于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍之中，這樣的課堂才會(huì)將工具性和人文性完美的統(tǒng)一起來(lái)。怎樣把準(zhǔn)“工具”與“人文”的律動(dòng)脈，使兩者相得益彰呢？一些有經(jīng)驗(yàn)的老師就能巧妙地把握“說(shuō)”或“寫(xiě)”的切入點(diǎn)，將人文性落實(shí)在工具性上?！洞L(zhǎng)》也是一篇情感型課文，這篇課文與學(xué)生生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難領(lǐng)悟到其中的情感內(nèi)涵，很難激起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，很難與文章的情感內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，然而教者卻在最末十分鐘設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：從“船長(zhǎng)，你為什么不和我們一起回家？”“我不是不想回家！”兩個(gè)