【文章內容簡介】 讀寫拓展你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。學生寫好后同桌交流，然后選幾篇較好的實物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。讀寫拓展這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？好：現(xiàn)在我請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上，送給你媽媽。學生創(chuàng)作成果展示三、小結：唐代詩人孟郊曾說：“誰言寸草心，報得三春暉?！蹦敲次覀兙陀脙?yōu)異的成績來報答媽媽，好不好？今天課就上到這兒，下課！《第一次抱母親》教學設計6一、交流感受，觸發(fā)情感母親，一個偉大的名字；母愛，一個永恒的話題。今天，就讓我們一起走進13課，來了解母親。（生齊讀課題）。同學們，老師告訴你：強調不同的詞語，讀出來的意思也不一樣。你再來讀讀這個題目，你可以讀出幾種意思呢？（強調第一次：從來沒有抱過母親，初次體驗。強調抱：這個姿勢很特別，小孩子才會用這個詞語。強調母親：抱得不是別人，而是母親，一個生我養(yǎng)我的人。）根據(jù)你的理解，我們再次讀一讀課題。打開書，自己大聲地讀一讀課文，可以圈圈、畫畫、批注一下。（生讀書）讀完全文后，你能用一個詞或者一句話談談你的感受嗎？生回答。（母親了不起，感動……）師：相信學了課文后，每個人不僅僅是感動，而是對母親的由衷地敬意。二、精讀感悟，體會情感，探尋愛的足跡師：課題是《第一次抱母親》，文中有兩處直接描寫了“我”抱母親的情景，請大家自由讀課文，把他們畫出來，讀一讀。（生邊讀課文邊找句子）師：大屏幕出示句子：（1）“我左手托住母親的脖子……差點仰面摔到?！保?）“我坐在床沿上……我將她輕輕地搖動?！敝该x這兩處。短短幾十字，字字含情，句句有愛，這兩次抱母親有何區(qū)別呢？（第一次重，第二次輕）為何有這樣大的區(qū)別呢？包含著怎樣的情感呢？讓我們來仔細品讀。2.“輕重”對比，體會“我”的難過師：請大家默讀課文第1自然段，思考兩個問題：（1）一開始“我”在什么情況下要抱母親？（2）劃出“我”抱母親的動作，你能看出“我”當時是怎么想的嗎？生：“我”一開始抱母親是因為母親病了。生：母親不僅病了，而且病得很重，護士來換床單，母親連起身下床都很吃力。師：是啊，在這種情況下，母親確實需要有人抱她下床，“我”這個做兒子的當然義不容辭了。我們來交流第二個問題：（動作詞：左手托住，右手托住，使勁一抱）你能模仿這個動作做一做嗎？生：從“使勁”“用力過猛”“差點仰面摔倒”，可以看出，“我”當時以為：母親一定很重。師：（追問）“我”以為有多重？生：100多斤重。師：可實際呢？生：只有89斤重。師：是嗎？生：（略一沉思）最重的時候只有89斤重。師：是啊，這也就是說，這個時候，母親可能連89斤重也沒有。咱們同學體重超過80斤重的請舉手?。ㄓ辛?、七位學生舉手）師：天啊，母親的體重竟然跟十歲的小學生差不多！課文中用一個詞語表達了我知道這個真相的感情?。y過）出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。師：竟然”是什么意思？（居然、出乎意料，沒想到）“我”為什么難過？生：“我”和母親一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她這么輕，“我”太不關心母親了，所以難過?！拔摇边€難過些什么呢？“回憶”，感悟母親的無畏慈愛師：一起生活了幾十年，“我”為什么連母親的體重也看不準呢？生：（讀句子）“在我記憶中，母親總是手里拉著?我，……去?承受那么重的擔子。”（屏幕出示）師：一個字，一句話，往往就是一幅鮮活的畫面，學習語文，要善于把文字想象成畫面，自由讀這段話，邊讀邊想象，你能看到什么？你能聽到什么？（大屏幕出示：連綿起伏的大山，崎嶇不平的羊腸小道，一位母親肩挑重擔，帶著兩個孩子在艱難地走?著……?）師：（深情地）你看到山了嗎？什么樣的山？生：連綿起伏的大山。生：又高又陡的山。師：山路呢？生：山路崎嶇不平，到處都是石頭。生：山路很遠，一直看不到邊。師：你看到擔子了嗎？里面是什么？生：里面可能是玉米、小麥等糧食。生：還可能是喂牲口的草。生：是石頭。（余生笑）師：母親挑石頭干什么呢？生：挑回家蓋房子、壘院墻。（余生點點頭）師：這擔子有多重？生：（齊回答）100多斤。師：（追問）母親肩上的擔子只有100多斤嗎？生：后背還背著妹妹呢！師：你看到妹妹了嗎？（深情描述）她哭著喊著：“媽媽，我餓！”母親會怎么說？生：她會說：“別哭，回到家我給你做好吃的！”師：此時，母親多想“飛”回家為女兒做頓雖不豐盛，卻可口的飯菜呀！可是，“我”拉著媽媽的手，使勁往后拖，邊哭邊說：“媽，我累了，走不動了！”生：母親說：“孩子，堅持到底就是勝利！”生：母親笑著說：“我給你唱支你最喜歡的歌吧，這樣，你就不累了！”師：（動情描述）其實，母親比我們還累，比我們還餓，可她把委屈放在心中，把眼淚咽到肚里，面帶微笑，一邊翻山越嶺，一邊給我們唱歌。就這樣走哇，走哇，走過了一個個春秋與冬夏……師：剛才，我們看到了堅強的母親，慈愛的母親。再來讀這段話，告訴大家，哪些地方最能打動你的心？生：“年復一年”說明母親一直這樣勞累，幾十年如一日。想象：每年春天來到的時候，青黃不接，家里沒糧食了，母親就會怎么樣？ 夏天來的時候，酷熱難擋，蚊蟲叮咬。母親就會怎樣？秋天來了，豐收在望，可是要下雨了，為了搶收糧食，母親趕緊怎樣？冬天到了，寒風凌冽，這樣窮苦的家庭，沒有取暖的東西。我們凍得瑟瑟發(fā)抖，母親就怎么樣？好不容易等到我們長大后能干活了，但逢有重擔，母親總叫我們放下，由她來挑，在她眼里，我們永遠是孩子，永遠需要她的關愛。生：母親用瘦弱的身體，承受那么重的擔子，吃了很多很多的苦。生：母親太無私了，重活都留給自己干。師：你能把這份感動讀出來嗎？（指名有感情朗讀）讀到這里，你覺得“我”除了感動，還會有什么樣的感情？（難過）為什么難過？（聯(lián)系上下文）《第一次抱母親》教學設計7一、研究教材《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。二、尋求教法新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用?！币虼?，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學追求的目標。在教學中，我首先創(chuàng)設自主學習的空間，讓學生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調。閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。接下來，我通過抓重點語段，反復品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重擔翻山越嶺的這段描寫，讓學生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中，在此基礎上多次朗讀，揭開文本深藏的內涵。文章其實最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發(fā)著感受。在學生的情感巨浪被充分掀起的基礎上，通過語言實踐——情愫，讓學生表白內心，使他們的情感得到宣泄。三、明確教學目標第一課時1．借助拼音讀準生字的字音，讀準多音字“背”在文中的音。能夠正確流利地朗讀課文。2．學會本課六個生字，注意把“仰、翻、疚、瘦”寫規(guī)范、寫端正。3．用近義詞或反義詞的方法理解“仰面、愧疚、瘦小、責怪、翻山越嶺”的意思。4．初步了解作者于何時何地“第一次”抱母親？第二課時1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。2．能夠聯(lián)系上下文，談談對“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過。3．聯(lián)系生活，感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。四、確定教學難點 感悟母親的偉大、無私，懂得要回報母愛！五、第二課時教學過程課前閉上眼睛欣賞歌曲《媽媽懷里的歌》，抒發(fā)心中感受，用充滿“愛”的眼睛尋找母親“愛我”的生活點滴。（一）移情導入，直奔重點1．談話導入：總以為抱母親是很平常的事，可是“我”第一次抱母親抱出了意想不到的感慨。你還記得文中的“我”是怎樣地抱母親的嗎？2．請把書打開，快速地讀一讀，找出相關的語句。（二）品讀“我”第一次怎樣抱母親的，感悟作者心靈1．鏡頭一：我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你?！蔽易笫滞凶∧赣H的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（1）指名讀。（2）通過他的讀，你體會到了什么？ 引導學生通過人物的語言、動作，體會作者的小心、周到。（3）通過這句話，你還看到了什么？（感受我抱母親的唐突）（4）是啊，第一次抱母親就差點仰面摔倒，為什么呢？此時此刻，你有什么樣的感受？（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）我為什么感到難過、愧疚呢？（5）走進文本，讀懂母親過渡：作者筆下所描繪的是怎樣的一位母親呢？★默讀全文，畫出對于“母親”感受最深的語句，思考：這是一位______________的母親?！飳W生默讀圈畫?！锝涣?。學生口頭完成填空，要求學生聯(lián)系上下文說出理由。重點品讀167。2：在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大了，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。點撥：你從哪些詞語體會到母親的“艱辛”？讀了這段話，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出了什么畫面？能將心中的感受通過朗讀表達出來嗎？2．鏡頭二：母親、護士和我的對話指名練讀對話，思考：你從這段對話中了解到了什么？指導讀好對話，要像平時說話那么自然。3．鏡頭三：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我就將她輕輕地搖動。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。過渡：我知道，傾盡所有華美的辭藻贊美母親，都顯得是那樣的蒼白，我只能夠怎么做？引讀167。5思考：你能感受到此刻“我”抱母親的心情嗎？從“無數(shù)次”你體會到了什么？當我們將這兩個詞放到一起的時候，你最想說什么？（三）情感升華，聆聽母親心曲過渡：第一次抱母親，“我”難過、愧疚，“母親”又是什么感受呢？1．課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”從母親這一“笑”中，你能體會到母親的心嗎？所有的母親都是這樣做的，母愛是偉大的、無私的。有人說：世上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的心靈。我要說比天空更大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是母愛！2．可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……想像填空：這是________的眼淚，因為。3．拓展寫話，情感升華。（音樂起）師描述：這淚，是欣慰的、激動的、高興的、又苦又甜的！小時候，母親“無數(shù)次”抱我們，如今，作者僅僅“第一次”抱母親，母親就那么欣慰、那么高興、那么甜。這不再平凡的省略號該濃縮了何等深厚、濃烈的母子情呀！請拿起手中的筆，男生圍繞話題“媽媽，您受苦了！”寫下自己最想說的話；女生圍繞“孩子，天下的媽媽都是一樣的！”寫下母親的心里話。（1）學生練寫，師巡視。（2）反饋。看到母親悄然而落的兩行淚水，兒子心疼地說……母親欣慰地說……看到母親潸然淚下，兒子鼻子一酸，說……母親感動地答道……（四）激情小結、課外延伸1．課后作業(yè)：母愛如康乃馨——熱情而真誠，那至真至純的馨香伴我們一生一世！走出今天的課堂，我們的感恩行動才剛剛開始，你準備給自己留下什么特別的家庭作業(yè)呢？2．讓我們再次感受第一次抱著母親入睡的經(jīng)歷，將“感恩”二字銘記心間吧！師生齊讀167。5：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣……可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……教學后記：把準“語言訓練”與“人文熏陶”的律動脈建構“扎實”、“高效”與“靈動”的語文課堂講課之前，我在內心用虔誠的目光將年少時一直認為嚴厲有加、溫柔少許的母親深情地凝望，竟發(fā)現(xiàn)母親對我的愛是如大海般深沉、似大山般高遠，有了這深沉的愛才造就了如今善良、寬容、明理的我，有了這高遠的愛才造就了如今坦蕩、堅強、智慧的我，深沉、高遠的“愛”怎會輕易寫在臉上、掛在嘴邊？我用心祈禱：媽媽，愿您健康長壽??！執(zhí)教《第一次抱母親》這一課時，我以為這樣的一篇情感型課文一定會“觸及學生心靈”，我的心靈作好了“感動”的準備，誰料課堂上出現(xiàn)了這樣的一番景象：我情真意切，學生卻神色木然，全然一副“局外人”的樣子……講完課，我不禁沉思：是現(xiàn)在的孩子不知“感動”嗎？不是！單純是因學生的年齡背景、知識經(jīng)驗積累無法領會作者成年人豐富的心理感受嗎？也不是！課堂上最需要的到底是什么呢？需要的是一座理解的橋梁，教者要在學生和作者之間搭建一座過渡的橋，找準語言文字訓練與人文精神熏陶的結合點，課堂就不會因沒有情感而顯得平淡乏味了。專家指出：理想的語文課堂應顯現(xiàn)著生命的靈動，教研室沙主任在《談小學語文教學存在問題和對策》之中提出：要達到這樣的境界，關鍵的是要“把語文課上到孩子的心里去”，因為只有語文課觸動著學生的心靈，學生才會全身心地沉浸于學習語文的氛圍之中，這樣的課堂才會將工具性和人文性完美的統(tǒng)一起來。怎樣把準“工具”與“人文”的律動脈，使兩者相得益彰呢？一些有經(jīng)驗的老師就能巧妙地把握“說”或“寫”的切入點，將人文性落實在工具性上?！洞L》也是一篇情感型課文，這篇課文與學生生活實際相去甚遠，學生很難領悟到其中的情感內涵，很難激起學習的內驅力，很難與文章的情感內涵產(chǎn)生共鳴，然而教者卻在最末十分鐘設計了這樣一個寫話訓練：從“船長，你為什么不和我們一起回家？”“我不是不想回家！”兩個