【文章內容簡介】 重復自己，做一個永不落伍、深受學生尊重和信賴，讓學校和家長放心的合格老師。付出總有回報，2004年被大同電力機車有限責任公司評為“先進教師”，同年被學校評為“師德先進個人”，2005年被大同電力機車有限責任公司團委評為“優(yōu)秀教師”。2006年1月被學校評為05師德先進個人。二．微風化雨，以耐心和愛心為學子護航。教育無小事，“作為”關工隊伍中的一員，我深深地明白，呵護學生的心靈，放飛學生的夢想和掌握科學文化知識同等重要。定期為學生做勵志講座和復習鼓勁講座，提升學生的學習斗志；積極配合政教處組織學生舉行“向不文明行為告別儀式”、防震防災演習、開展“三防教育”“青春期教育”等，凈化學生的心靈和提高突發(fā)事件的應變能力；積極配合團隊組織開展“演講比賽”“辯論賽”活動等，培養(yǎng)學生的綜合能力。遇到家境困難的學生，積極組織廣大師生為學困生捐款助學；遇到雙差生，積極替班主任分憂解難；遇到和家長無法溝通的學生，耐心地為其做心理輔導??三．求實創(chuàng)新，認真開展教育管理工作。從2006年8月被學校任命為年級主任起，對工作從來不敢怠慢，努力從三個方面著手：㈠軟化教育環(huán)境，培養(yǎng)健康人格我認為成人比成才更為重要，有沒有一顆健康的心，有沒有一顆感恩的心，有沒有一種社會責任感，有沒有一種團隊合作的集體感，是一個人一生能否陽光、能否為社會作出貢獻的關鍵。為此，整個年級掀起了學習國學經(jīng)典“弟子規(guī)”的熱潮，由語文教師擇時牽頭進行讀經(jīng)背經(jīng)講經(jīng)的活動。通過朗朗的誦讀，給學生一種洗腦的感覺，教室里尊師重教的風氣濃了，下課后，原來學生早已撇下老師奪門而去，現(xiàn)在學生靜候老師離開方才出班；學生犯錯誤后，原來老師苦口婆心學生不得要領，現(xiàn)在對照弟子規(guī)學生便掩面呈羞??樓道拐彎暖氣邊，經(jīng)常是“藏污納垢”之所，學習弟子規(guī)后，我在旁貼一警示語：你丟下的是品質，我撿起的是美德（物雖小，勿亂扔，茍亂仍，子道虧）。結果，學生隨手亂扔的現(xiàn)象漸少。從學生入校始，我抓年級工作首先從抓養(yǎng)成教育入手，如各班清除所在班級內外墻上的污跡，清除樓道內所有帶有“啟發(fā)性”的惡跡，偶有劣跡現(xiàn)形，即刻清除，不給學生進行搞壞的“榜樣”。在班級文化建設中，每班配發(fā)一塊記事板，既可記事，又可抄寫一些名言警句、哲人哲思、醒世警言??配合樓門口的大黑板，給學生一種入樓入班均能“醒腦”“洗腦”“養(yǎng)德”的感覺。教育不是萬能的，但有效的教育卻能起到微風化雨的效果，因為人都有向上向善的一面。㈡強化組織紀律，養(yǎng)成良好習慣“不以規(guī)矩，無以成方圓”，“紀律是革命的保證”，同樣，一個年級如果沒有鐵的紀律，幾百人將是一盤散沙，這樣的陣容是無法取得好成績的。為此，從初一剛剛開始，我就狠抓自習、樓道紀律和學生服飾、發(fā)型的規(guī)范，不給孩子們養(yǎng)成沒有規(guī)矩的機會。像升國旗、學校和年級的集會，對“出頭”的學生決不姑息，給別的學生一種震懾，也給學生一種感覺，這個主任來真的，一旦管理工作理順了，以后的一舉手、一投足，學生就有了默契，自然也就不敢越過雷池半步，我覺得守住自己本職的威嚴，也就守住了年級的一部分紀律。實踐證明，這種管理是行之有效的，班主任和學生都知道什么時候該收，什么時候該放，收放自如之間恰恰養(yǎng)成了一種嚴謹?shù)淖黠L。2008年，所帶年級中考進入了大同市優(yōu)秀學校的行列，2011年中考，所帶年級高分段創(chuàng)學校近年的歷史之最，年級學生焦一丁名列大同市第一，山西省第六，考入一中的學生比上一屆幾乎翻了一番。㈢做班主任的思想工作班主任是整個年級管理工作中的生力軍，班主任隊伍思想穩(wěn)定與否，將關系到整個年級學生的穩(wěn)定與否。為此，在日常工作中，我始終把班主任隊伍建設尤其是思想教育工作放在首位，利用班主任工作會議或余暇時間，除了布置任務，更重要的是打氣、鼓勁和引導班主任樹立正確的積極的工作觀。鼓勵大家對學生要有耐心、愛心和恒心，要平等對待每一位學生。每天必做的這些工作，沒有可圈可點的痕跡，但每一個腳印都是扎扎實實的。四．加強學習，不斷提高思想認識和業(yè)務素質?！皩W海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力，也才能以更好的方式和手段為學生服務。一直以來我以“天道酬勤”自勵，積極參加各種理論學習。課改實施中我能結合實際的教學工作，確立新課程標準及新課程理念為學習的重點，認真參加各級各類組織的新課程培訓及各類學習講座，自費訂閱相關語文教學資源類報刊、雜志，利用書籍、各類相關專業(yè)的書報雜志、網(wǎng)絡等認真學習，開拓教學視野和拓寬思維。我倍加珍惜每一次外出學習的機會，2002年4月被派往北京交流學習，近距離感觸了于永正、竇桂梅等一批小學教壇上的領軍人物的教學風范，開拓了我教學風格形成的新歷史；2006年8月，作為班主任被學校派往湖北當陽參加“全國新課程理念下的班主任工作交流會”，從田麗霞等全國“十佳班主任”的報告和與他們的促膝交流中，領悟到了如何做一個合格的、高層次的、新時代的班主任。會上，自己撰寫的教育教學論文《響鼓更須重錘敲》，經(jīng)交流鑒定，榮獲“一等獎”。此外，我也積極參加校內外的聽課、講課等教研活動，吸取相關的教學經(jīng)驗，尋找新理念、新方法與自己在個性、學生實際等方面的契合點，使自己在教育教學方面不斷進步。2005年參加學校的青年教師教學大獎賽獲得“一等獎”，在承擔“學校青年教師示范課”和“初中語文教學觀摩課”的活動中，因效果顯著，多次受到好評。2007年9月在大同市第二屆基礎教育課程改革“三優(yōu)”工程評選中，我的參評課《五柳先生傳》獲大同市“優(yōu)質課一等獎”、參評的的教學案例《隨風潛入夜，潤物細無聲》獲大同市“優(yōu)秀案例二等獎”。同年在參加教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目——“創(chuàng)新人才與教育創(chuàng)新研究”的課題研究實驗工作中，被評為“先進指導工作者”。2008年12月被認定為“大同市第七屆教學能手”，同年撰寫的《淺深皆成趣，雅俗均可賞——對聯(lián)的欣賞與創(chuàng)作》一文，在中國教育教學研究會主辦