【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 _______________________________________________________”教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時(shí)間的隆隆回聲。（1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？（2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？（3）有感情地朗讀這段文字。忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。（2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）（3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。（4）齊讀一遍。（三）、作別朋友，臨行寄語讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）帶著“好心情”，有感情地讀課文。（四）、升華感情，背誦結(jié)課通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來。第三篇：第一課《山中訪友》教案《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1：會(huì)寫8個(gè)生字，能正確讀寫“清爽、吟誦、瀑布、唱和”等詞語。2：學(xué)習(xí)課文第四自然段，了解作者展開聯(lián)想，運(yùn)用擬物的修辭方法，抒寫人與山中景物親密無間的關(guān)系。3：默讀課文第五自然段，學(xué)習(xí)作者采用“全景式”選材，大量選取山中景物，妙用排比，一句一景，進(jìn)行略寫的方法。體會(huì)使用第二人稱的好處。4：背誦自己喜歡的部分，學(xué)習(xí)段落抄寫的行款美。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1：學(xué)習(xí)運(yùn)用擬物的修辭方法，抒寫人與山中景物親密無間的關(guān)系。2：學(xué)習(xí)作者采用“全景式”選材，大量選取山中景物，妙用排比，一句一景，進(jìn)行略寫的方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件四、課前準(zhǔn)備：說說自己對(duì)大自然的感受。五、教學(xué)過程：新課導(dǎo)入：齊讀課題。理解“山中訪友”的意思。師：今天讓我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代散文作家李漢榮的散文《山中訪友》。（板書課題）師：“訪”就是？目標(biāo)一：會(huì)寫8個(gè)生字，能正確讀寫“清爽、吟誦、瀑布、唱和”等詞語。檢查生字自學(xué)情況，指名讀詞語：清爽、吟誦、瀑布、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意；其中 “唱和”的“和”是多音字,音調(diào)為四聲。特別提醒“挺”字右邊不要寫作“延”，“拔”字右邊不要寫成“發(fā)”。指導(dǎo)寫好筆畫較多的“瀑”字，最后一畫不要寫成一捺，應(yīng)該是一點(diǎn)，是學(xué)生練習(xí)寫兩遍。形近字組詞。瀑（）邀（）度（）驅(qū)（）爆（）遨（）渡（）軀（）獨(dú)立完成后小組相互批改，教師了解情況。目標(biāo)二：學(xué)習(xí)課文第四自然段，了解作者展開聯(lián)想，運(yùn)用擬物的修辭方法，抒寫人與山中景物親密無間的關(guān)系。師：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目?；卮鹚伎嫉膯栴}，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題。（1）交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥（2）古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。3學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)精要”自主學(xué)習(xí)，完成以下探究?jī)?nèi)容，教師巡視。問題1：默讀課文第四自然段，想想作者怎樣運(yùn)用擬物的方法抒寫人與山中景物親密無間的關(guān)系的？【學(xué)習(xí)反饋1】小組匯報(bào)，交流問題，組際補(bǔ)充、評(píng)議。走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（1）擬物就是把人當(dāng)作物，或把此物當(dāng)作彼物來寫的修辭方法。作者在課文第四自然段中，使用了擬物的修辭方法，請(qǐng)你勾畫出有關(guān)句子讀一讀，體會(huì)表達(dá)效果。（2）課文第四自然段描寫了作者漫步山中展開的聯(lián)想，將擬人和擬物的修辭方法相融合，這樣寫有什么好處呢？（3）指名展學(xué)，交流“學(xué)習(xí)反饋1”中的問題，組際評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。教師小結(jié)：想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，同時(shí)，作者采用擬人和擬物的修辭方法相融合的手法，是文筆生動(dòng)活潑，很好地表達(dá)了對(duì) “山中朋友”的那份深厚感情。過渡語：下面有一篇文章也用了這樣的方法來表達(dá)作者的情感，請(qǐng)大家讀一讀并完成練習(xí)。（一）閱讀練習(xí)春雨寫意淅淅瀝瀝的小雨下個(gè)不停，仿佛是調(diào)皮的云娃娃惹惱了老天爺，使它一天到晚都陰沉著臉；又像老天爺把云娃娃打哭了，使它抽抽噎噎，清淚漣漣。小雨時(shí)而無聲無息，時(shí)而淅淅瀝瀝，下得天潮潮地濕濕。雨漸漸地大了起來。大滴的雨綴成一條條“鞭”抽在玻璃上，打在大地上，甩在大樹上。雨水把玻璃沖刷的模模糊糊，看不清外面的風(fēng)景，只聽見由颼颼風(fēng)聲 瀟瀟雨聲，沙沙樹葉匯集成的交響曲。不知不覺中，這宏大聲音退去了，天空中飄落下來的只是朦朧的小雨星。推開窗戶，使勁兒聞這兒空氣，清清爽爽。我推開門下樓，投入了雨的懷抱。雨星亂蹦亂跳像調(diào)皮的孩子，待偎依到人身上卻是溫暖的，像母親的手臂。雨默默的，但仍然能聽見一種不可琢磨的聲音，如一把古老的豎琴，奏出深沉的曲調(diào)，余音裊裊，似幻似真，又似兒時(shí)的搖籃曲縹紗在耳邊。雨仿佛密了一些，抬眼望去，儼然一幅清虛淡遠(yuǎn)的山水畫。在這如夢(mèng)如幻的世界中漫步，細(xì)細(xì)玩味著每一朵花、每一株草、每一棵樹。路旁的花貪婪地吮吸著甘露，花瓣上綴了些水珠，讓人不由聯(lián)想到美麗姑娘的容顏。小草修長(zhǎng)的碧發(fā)被潤(rùn)濕了，發(fā)梢上還挑著沒來得及擦干的水珠呢！雨淅淅瀝瀝地下啊下啊，我化作一滴雨，和著柔柔的風(fēng)在空中飛舞。我總是輕輕柔柔，絲絲縷縷，朦朦朧朧。我悄悄走向大地，滋潤(rùn)干涸的土壤；落到水中，交織出悠揚(yáng)的曲子。我對(duì)著淡淡的綠灑下一點(diǎn)繽紛；我靜靜聆聽小草對(duì)我的呼喚，再喚醒夢(mèng)中甜甜的小樹苗。待雨過天晴，被我洗滌一新的花草樹木又出現(xiàn)在藍(lán)瑩瑩的碧空下，變得豐姿綽約，宛若剛出的美人，碧玉般潔凈，蘭花般可愛，亭亭玉立，脈脈含情。而后，我與陽光打個(gè)招呼，便匆匆轉(zhuǎn)身離去??（1）短文①—④自然段寫了，第⑤自然段寫了，描繪了一幅“物我交融”的畫面。（2）短文第二自然段，作者采用了擬物的修辭方法，把自己想象成“一滴雨”，首先寫“我”在空中 ；接著寫，；然后寫；再寫，；最后寫 表達(dá)了作者 的情感。（3）指名展學(xué)，交流擬人和擬物的修辭方法相融合的手法，組際評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。過渡語：在文中，作者除了使用擬人和擬物，還用了什么修辭手法？（排比）哪一個(gè)自然段用了排比？（第五自然段）目標(biāo)三：默讀課文第五自然段，學(xué)習(xí)作者采用“全景式”選材，大量選取山中景物，妙用排比，一句一景，進(jìn)行略寫的方法。體會(huì)使用第二人稱的好處。問題2：默讀課文第五自然段，思考作者采用排比的修辭方法介紹了山中哪些景物？想想運(yùn)用第二人稱的表達(dá)方法有什么好處? 【學(xué)習(xí)反饋2】這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩（ɡǔ）的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。（1）第5自然段作者采取“全景式”選材，大量選取山中景物，運(yùn)用排比的修辭方法，一句一景。作者都介紹了哪些景物，請(qǐng)默讀課文圈出來。（2）第5自然段五個(gè)排比句都以“你好，的”開頭，請(qǐng)讀一讀，想想這里運(yùn)用第二人稱的有什么好處？教師小結(jié)：作者根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)刈儞Q為第二人稱稱呼，從而使對(duì)大自然的熱愛之情表達(dá)得更為充分，讓人倍感親切。（二）表達(dá)練習(xí)請(qǐng)你抓住事物的特點(diǎn)，仿照課文第5自然段，采用“全景式”選材，妙用第二人稱，一句