【文章內(nèi)容簡介】 林的罪魁禍首是誰呢?可能誰也不會想到，那就是得到特別保護的寵兒——鹿。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。二、教學(xué)目標：。，了解課文內(nèi)容。，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。三、教學(xué)重難點：把握課文內(nèi)容，明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發(fā)學(xué)生保護地球生態(tài)環(huán)境的情感。教學(xué)準備：注意觀察周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題？你覺得狼是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認為？板書：狼？請你用幾個詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅。可是今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。板書課題：鹿和狼的故事二、自學(xué)課文1. 自由讀課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事？告訴我們一個什么道理？2. 在不懂的地方做上記號，準備質(zhì)疑。3. 想想全文可以分為幾個自然段，概括每段的段意。三、檢查自學(xué)情況1. 同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2. 提出不懂的地方，解疑。四、理解課文內(nèi)容1. 默讀課文。2. 凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。此時的鹿群真的是無憂無慮嗎？請選擇喜歡的方式讀第3節(jié)。3. 畫出羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。4. 在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？5. 討論：指名讀句子：生活在同一地球上的`不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。（1）用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會怎么樣？（3）整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？五、體會課文中心1. 為什么鹿會“餓”、“痛”直至從10萬只只剩下8千只？2. 這是“狼”的錯嗎？“狼”難到就該殺嗎？3. 狼倒在槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？4. 鹿是毀滅自己的“禍首”。鹿它想毀滅自己嗎？真正的“禍首”究竟是誰？5. 這個故事告訴我們一個什么道理？六、作業(yè)。寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請你給凱巴伯森林設(shè)計一塊警示牌。《狼和鹿》教案8教學(xué)目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護生態(tài)平衡的意識。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。教具準備：多媒體。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣同學(xué)們，在你的印象中，鹿和狼分別是什么樣的動物？今天，我們來讀一個特別的故事，她會讓你重新認識鹿和狼，也會重新反映我們?nèi)祟愖约?。二、根?jù)閱讀提示充分自學(xué)課文三、聯(lián)系講述鹿和狼的故事仔細讀第16自然段，想一想：，羅斯福采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？自己練習(xí)講故事。3同桌互相講一講。四、小組合作學(xué)習(xí)默讀課文第79自然段，想想：讀懂了什么，還有什么不懂得地方？小組討論：羅斯福錯在哪兒？為什么？五、全班交流說說羅斯福錯在哪兒。舉例說說：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。六、課外擴展搜集有關(guān)自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事，寫下來，準備參加不能破壞生物鏈主題隊會的演講?！独呛吐埂方贪?教學(xué)目標知識與能力：1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。過程與方法：教師運用相關(guān)資料導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生在分析具體事例的基礎(chǔ)上，明白道理，領(lǐng)悟本文的表達方法。情感、態(tài)度、價值觀：學(xué)會辨證地分析問題，不走向極端，不完全以習(xí)慣判斷事物的好壞。使學(xué)生增強維護生態(tài)平衡的意識。教學(xué)重點體會故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系。教學(xué)難點增強維護生態(tài)平衡的意識，領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析，概括來說明道理的寫作方法。課前準備：預(yù)習(xí)課文，觀看“動物世界”或“人與自然”。了解美國凱巴伯森林的狀況。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、預(yù)習(xí)探究導(dǎo)入新課：1995年，美國政府實施了一個“引狼入室”計劃，把從加拿大運來的首批狼放生到凱巴伯森林中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機。這是怎么回事呢？學(xué)了《鹿和狼的故事》你就會明白。這是一篇略讀課文，要求我們把平時在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法運用于本課的閱讀實踐中?；貞浺幌履阏莆樟四男╅喿x方法？自由讀課文，思考：（1）本文講了一個什么故事，告訴了我們什么道理？（2）畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。（3）把感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的想法。交流學(xué)過的閱讀方法。自由讀課文。解決不理解的詞語。寫出自己的`想法。導(dǎo)語給學(xué)生造成懸念，激起閱讀興趣。立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。二、合作交流引導(dǎo)學(xué)生畫出重點句子，交流預(yù)習(xí)收獲，教師適當點撥。交流：本文講了一個什么故事，告訴了我們什么道理？找出文中點明這個道理的句子，交流自己的想法。提出不懂的地方，解疑讓學(xué)生抓住文中的重點句子整體感知課文內(nèi)容。三、品讀體驗一、快速讀課文1—6自然段，想一想，羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？兩項措施：（1）設(shè)凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。（2）雇請獵人捕殺狼。結(jié)果：植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到破壞。引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子體會這個結(jié)果，“很快森林中的鹿增多了，總數(shù)超過十萬只大地露出的枯黃在一天天擴大?！薄跋仁丘囸I造成鹿的大量死亡剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘?！倍?、聚焦7—9自然段，默讀思考：羅斯福制定的措施錯在哪兒？組織學(xué)生交流。為了保護鹿而消滅狼，結(jié)果事與愿違。因為狼吃鹿“就可以將森林中的鹿的總數(shù)控制在一個合理的范圍給森林帶來巨大的災(zāi)難?！睂@個道理，羅斯福不僅不理解而且想不到。制定這項政策的依據(jù)是“習(xí)慣的看法和童話原則”而不少童話原則和習(xí)慣看法并不符合客觀規(guī)律。作者借這故事告訴我們一個什么道理？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和看過的“動物世界”“人與自然”等節(jié)目談?wù)勛约旱睦斫?，加深對維護生態(tài)平衡的道理的感悟。分小組自由讀課文1—6自然段并討論交流。以小組為單位匯報交流。品讀重點句段，深入理解內(nèi)容，跟隨教師的引導(dǎo)聯(lián)系生活實際感悟自然界生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理請點擊下載Word版精品教案：人教版六年級語文上冊《鹿和狼的故事》教案教案《人教版六年級語文上冊《鹿和狼的故事》教案》，來自網(wǎng)?。?/，人教版六年級語文上冊《鹿和狼的故事》教案《狼和鹿》教案10一、游戲?qū)?，揭示課題師：同學(xué)們，俺們先玩?zhèn)€游戲。俺請四組同學(xué)分別擔任不同的角色。依次為(板書：狼、鹿、森林、人類)，記住自身的角色了嗎？好，下面聽好了，老師叫到誰，就立即站起來，比比哪組反應(yīng)快！狼！人類！鹿！森林?。ㄍ瑢W(xué)興趣盎然地投入游戲）師：同學(xué)們的表示都不錯，現(xiàn)在俺要增加難度，俺說一個詞，你自身判斷一下能否形容你所扮演的角色，若覺得行，請毫不猶豫地站起來?？蓯鄣摹珊薜摹?可憐的—— 貪婪的—— 美麗的—— 智慧的——（同學(xué)依據(jù)自身的觀點站立）師：同學(xué)們在做游戲時，能憑著自身的理解，用自身的頭腦去判斷，不隨波逐流，俺覺得這一點太可貴了。俺們讀書呀，就要讀出屬于自身的那份見解，那番感悟才行。今天，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個有關(guān)狼、鹿、森林、人類的故事。(板書：狼和鹿)，相信你們都能讀出自身的那份獨特感受。[評點]美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)資料的興趣，要想使同學(xué)上好課，就得千方百計點燃同學(xué)心靈世界的興趣之火?！贝苏n設(shè)計就十分注意課前激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師從同學(xué)喜歡的游戲入手，一上課就緊緊抓住了同學(xué)的注意力，讓同學(xué)從單純的比比誰的反映快，到自主的判斷選擇詞匯，一下子就營造了生動、活潑、開放、富有個性的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)快速進入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。同時，同學(xué)從游戲中獲得的個性化的自俺體驗正是學(xué)好語文的重要方法之一，那就是用自身的頭腦，讀出屬于自身的見解、體會，真可謂獨具匠心。二、初讀課文，整體感知師：請同學(xué)們把書本輕輕打開，用自身喜歡的方式去閱讀這篇文章，讀出你對狼、鹿、森林、人類的初步感受。（同學(xué)自由閱讀）師：下面，俺們交流一下各自的閱讀感受，能把你的感受概括起來用一個詞表達出來嗎？可以從書中選，也可以自身想。同學(xué)交流，師生互動生1：俺認為森林是蔥綠的、生機勃勃的。師：你從哪兒感受到的？能把它讀好嗎？生1有感情地讀第1節(jié)。生2：俺認為森林是枯黃的，文中第3小節(jié)中寫到：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延?！睅煟菏前。煌奈淖帜芙o人不同的感悟，面對森林，你們兩個同學(xué)就讀出了完全不同的感受，這就叫做讀自身的書。誰來說說鹿、狼、人類又給你留下了怎樣的感受？生1：俺從第1小節(jié)中感受到鹿是美麗活潑的。生2：俺認為鹿是可憐的。因為書中第3小節(jié)中寫到“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩?！鄙?：鹿是饑餓的，鹿群瘋狂地繁衍，森林中一切可以吃的都吃光了，只能挨餓。生4：俺說的是狼，文中第1小節(jié)中寫它是那樣貪婪、兇殘，隨時都想吃掉可愛的鹿。生5：俺覺得人類是勇敢的，組成狩獵隊和兇殘的狼作斗爭。生6：俺不同意他的看法，人類是很愚蠢的，不應(yīng)該捕殺狼。師：初讀課文，每個同學(xué)對狼、鹿、森林、人類都有了自身的39。感受，了解了發(fā)生在它們之間的故事，那么災(zāi)難降臨的秘密又在哪里呢？讓俺們一起揭開這個秘密。[評點]由于每個同學(xué)的生活積淀、文化底蘊、審美情趣是千差萬別的，他們對同一文本的反映也是千差萬別的，所以對課文