【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的重點(diǎn)。因此，教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸訓(xùn)練：以“假如賣火柴的小女孩來到我們的生活中”為線索續(xù)編故事，這樣的設(shè)計(jì)，為整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)起到了畫龍點(diǎn)睛之效果?！顿u火柴的小女孩》說課稿5一、說教材今天我執(zhí)教的是人教版小學(xué)語(yǔ)文六的級(jí)下冊(cè)第四組的一篇講讀課文《賣火柴的小女孩》?！顿u火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是一篇講讀課文、一篇精讀課文，地位尤其重要。這篇童話講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認(rèn)為這篇作品最光彩或者說最觸動(dòng)人心的地方是小女孩用細(xì)細(xì)的火柴點(diǎn)燃美麗的幻覺世界的那一刻，因?yàn)樾∨⒂盟羌?xì)細(xì)的火柴為黑暗而又寒冷的世界點(diǎn)燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子們的縮影，他們是社會(huì)生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。安徒生筆下的形象是一個(gè)弱者頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幣c追求，這是安徒生自身的寫照。這個(gè)氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對(duì)小女孩的同情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對(duì)小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛——小女孩在痛苦的極點(diǎn)留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛。二、說目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對(duì)美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力。方法與過程目標(biāo)：通過對(duì)比、想像、朗讀等多種方法，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受賣火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起小女孩的同情之心。教學(xué)重點(diǎn)：感受賣小女孩的悲慘命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的同情之心。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中含義深刻的句子。三、說設(shè)計(jì)理念：對(duì)于這樣語(yǔ)言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。四、說教學(xué)過程：《賣火柴的小女孩》我在設(shè)計(jì)本課時(shí)充分考慮了六級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，在第一課時(shí)讓學(xué)生熟讀課文、理清結(jié)構(gòu)、主要讓學(xué)生體會(huì)了小女孩命運(yùn)的不幸，并且通過讀引起了學(xué)生對(duì)小女孩的同情。第二課時(shí)的教學(xué)，我分成了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）回顧不幸，情感鋪墊。本節(jié)課的導(dǎo)入我以對(duì)上節(jié)內(nèi)容多角度的回顧作為引入方法，再一次引發(fā)上節(jié)節(jié)沉積在心中對(duì)小女孩的同情，將他們的情緒定格在文本中，通過回顧小女孩的不幸，走進(jìn)小女孩五次點(diǎn)燃火柴的過程中。（二）品讀過程，感受幸福。感受小女孩幸福的過程是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，針對(duì)這一過程，我采用了整體把握和細(xì)細(xì)品味兩種方法，先讓學(xué)生瀏覽整體把握幾次點(diǎn)燃都看見了什么，然后再認(rèn)真、仔細(xì)的去品讀，在品讀過程中，做到邊讀邊思邊批畫，將自己在文中讀到的信息和感受寫在旁邊，最后再將這一感受融入文字，體現(xiàn)在朗讀上，通過朗讀來體現(xiàn)學(xué)生讀書的學(xué)習(xí)的效果。課文中有兩句對(duì)于學(xué)生較難理解的句子，（1）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。（2）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。所以，我把這兩句的理解放到最后去處理，由于學(xué)生對(duì)有了深刻的體會(huì)，學(xué)生可以理解到：對(duì)于這個(gè)小女孩來說，死了才能得到解脫，她最終的“幸?！本鸵馕吨劳?。難點(diǎn)也就迎刃而解了。（三）走近人物，體驗(yàn)人物。在課堂最后，設(shè)置了拓展延伸內(nèi)容：假如小女孩來到我們中間，你會(huì)對(duì)她說些什么，做些什么？通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生將在課堂上所學(xué)到的，所體驗(yàn)到的運(yùn)用于生活實(shí)際，引發(fā)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考。第二篇：《賣火柴的小女孩》說課稿《賣火柴的小女孩》說課稿象棋鎮(zhèn)中心校李昌敏尊敬的各位老師：大家好，我今天說課的內(nèi)容是《賣火柴的小女孩》第一課時(shí)的教學(xué)，下面我從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)部分來具體說。一、說教材《賣火柴的小女孩》是人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇課文，本單元是以“外國(guó)名篇名著”為主題。《賣火柴的小女孩》這篇課文是安徒生的一篇著名的童話，它主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。安徒生通過這篇童話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。選編這篇課文的主要意圖是：一是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，切實(shí)關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情；二是體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果；三是通過課文，使學(xué)生走進(jìn)安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀《安徒生童話》的興趣。根據(jù)課標(biāo)的基本理念和小學(xué)語(yǔ)文年段特點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：,能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫”等詞語(yǔ)。2正確、流利地朗讀課文,感受賣火柴小女孩的可憐,體會(huì)作者的思想感情,初步體會(huì)寫實(shí)的方法。依據(jù)課文內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容,感受賣火柴小女孩的可憐,體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)定為讀懂第一段中含義深刻的句子,體會(huì)其所表達(dá)的思想感情,初步體會(huì)寫實(shí)的方法。二、說教法和學(xué)法 學(xué)情分析：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字能力，能初步把握文章的主要內(nèi)容。為此，本課時(shí)擬采用“把握特點(diǎn)、突出重點(diǎn)，以讀為主，扎實(shí)訓(xùn)練”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，再把握課文主要內(nèi)容。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我擬采用以下的教法和學(xué)法：我們知道“教是為學(xué)服務(wù)的。”一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，達(dá)到事半功倍的效果。所以我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：（一）以讀促思，在讀中感悟，激發(fā)情感。（二）問題法，讓學(xué)生帶著問題讀課文，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐—?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知，把握課文內(nèi)容。（三）合作探究法，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹诮虒W(xué)過程中，通過讀書交流課文哪些句子是寫小女孩的處境的？”等這些教學(xué)環(huán)節(jié)安排小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)。在選擇學(xué)法上，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，其學(xué)習(xí)的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。我根據(jù)本教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、悟、思、議”等學(xué)習(xí)方法理清文章脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。在閱讀習(xí)慣方面著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)概括等良好習(xí)慣。三、說教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，我以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一理念組織教學(xué)，具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：（一）對(duì)比導(dǎo)入，揭示課題興趣是最好的老師，基于這點(diǎn)，我首先談話了解學(xué)生大年夜做了些什么？吃了什么？引出與學(xué)生過年不一樣的賣火柴的小女孩是怎樣的？導(dǎo)入課題《賣火柴的小女孩》。（二）簡(jiǎn)介作者，了解作者結(jié)合本單元的“外國(guó)名篇名著”主題，引起學(xué)生對(duì)作者的好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。(三)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求各學(xué)段都要重視識(shí)字和寫字的教學(xué)。因此這部分的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音讀通句子。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“乖”“櫥”等生字讀音然后提醒學(xué)生寫“兜”字時(shí)要注意筆順和整個(gè)字的布局，最后采用多種方法讓學(xué)生理解“兜著、圍裙、”等詞語(yǔ)。在幫助學(xué)生掃清閱讀障礙的同時(shí)加強(qiáng)寫字教學(xué)。（四）默讀課文，整體把握，理清文章脈絡(luò) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，而且理清文章脈絡(luò)是第三學(xué)段閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。因此，在這部分的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生帶著“課文講了一個(gè)什么樣的故事？” 的問題默讀課文。引導(dǎo)學(xué)生理清哪些段落是寫小女孩的處境的？共擦了幾次火柴？小女孩賣火柴的結(jié)果是什么？理清脈絡(luò)，概括課文主要內(nèi)容。首先通過問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，根據(jù)問題概括出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。再根據(jù)內(nèi)容把文章分為三個(gè)部分，從而理清文章的脈絡(luò)，整體把握課文。（五）精讀感悟，體會(huì)情感引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀課文說出是從哪些地方讀是寫小女孩的處境。再讓學(xué)生找出相關(guān)的句子品讀。談?wù)勀愕捏w會(huì)。在讀中感悟到小女孩的悲慘和辛酸。引導(dǎo)學(xué)生理解這些描寫環(huán)境的實(shí)實(shí)在在的事物在寫作方法上叫作實(shí)寫。（六）拓展練習(xí)在學(xué)習(xí)了小女孩處境這部分，讓我們知道這是一個(gè)可憐的小女孩，借此激發(fā)學(xué)生對(duì)窮苦人民的同情，于是我設(shè)計(jì)的問題是：如果當(dāng)時(shí)你在街上遇到了這個(gè)小女孩，你會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？（七）布置作業(yè)結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)的作業(yè)如下：抄寫本課生字詞。閱讀關(guān)于安徒生的童話故事。四、說板書設(shè)計(jì)好的板書設(shè)計(jì)就是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影，簡(jiǎn)潔的板書為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用。14賣火柴的小女孩處境 大年夜 冷 黑 餓 孤獨(dú)無助 實(shí)寫 可憐 五次結(jié)果語(yǔ)文既是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，常言道：教無定法，貴在得法。以上是我的說課內(nèi)容，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝。第三篇：賣火柴的小女孩說課稿《賣火柴的小女孩》說課稿一．說教材 1．教材內(nèi)容：我教學(xué)的《賣火柴的小女孩》是人教版第十二冊(cè)第四組的一篇講讀課文。主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過這個(gè)通話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。全文以火柴為線索，先寫小女孩在街上賣火柴，再寫小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，最后寫小女孩捏著燒過了的火柴梗凍死了課文可以分2課時(shí)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)技能現(xiàn)狀，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)，來引導(dǎo)課堂教學(xué)。知識(shí)能力落實(shí)點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。本課要求學(xué)生通過自學(xué)的方式學(xué)習(xí)生字、新詞；感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對(duì)美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力。過程方法指引點(diǎn)：新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作的方式運(yùn)用對(duì)比、想象、朗讀等多種方法，進(jìn)一步理解文本，真正做到學(xué)生與文本對(duì)話、學(xué)生與作者對(duì)話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。情感態(tài)度滲透點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！痹谶@篇童話中要讓學(xué)生感受到賣火柴的小女孩痛苦的生活和當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)里窮苦人民的悲慘命運(yùn)；激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩以及對(duì)當(dāng)時(shí)窮苦人民的深切同情。教學(xué)重點(diǎn)及解決方法：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入領(lǐng)悟作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果，并能初步的運(yùn)用。解決這一重點(diǎn)我運(yùn)用的主要方式就是讀中感悟，悟中理解，解中生情，用情朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近小女孩，走近作者的心靈。教學(xué)難點(diǎn)及突破方法：理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。初步學(xué)習(xí)想象的手法并能簡(jiǎn)單運(yùn)用。如何讓今天的小孩子體會(huì)到當(dāng)年小女孩的生活環(huán)境，感受到小女孩的悲慘與痛苦，這是培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神的著力點(diǎn)。課 2文中有很多含義深刻的句