多讀書,讀好書,會讀書(編輯修改稿)
2025-10-25 13:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，三種方法可以交替進行。同時在閱讀過程中要讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書“的習慣，現(xiàn)在不少學生學了一篇課文，書上干干凈凈，一個字也沒有，這樣讀書肯定沒效果，因此在閱讀時要讓學生讀一讀，圈一圈：要求學生閱讀時，圈出文中生字新詞，利用工具書查閱，弄懂再讀。讀書時劃一劃，想一想：一是劃出不理解的地方，聯(lián)系上下文想一想是什么意思。二是劃出文章的重點句或優(yōu)美詞句，精彩片段，想想作者為什么這樣寫？好在那兒？俗話說”學而不思則罔“，邊讀邊想才有效益，達到讀有所思，思有所得。還可以抄一抄，寫一寫：好書百讀不厭,讀書不能走馬觀花，了解情節(jié)就算，要養(yǎng)成反復閱讀的習慣。因此，我讓學生準備人手一冊讀書筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑。讀過一篇文章或一本課外書，還可以練練筆，寫下心得體會或者模仿文章的精彩片段進行句子仿寫，語段仿寫，這樣不但訓練學生閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力訓練。三、拓展閱讀空間，讓學生多讀俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”學生書讀的多，見識就多，作文就好寫。課程標準也提出增加閱讀量，提倡少做題這以成共識。但光一遍又一遍的死讀課本，只能讓學生感到乏味，所以在自主探究學習中教師應溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校，家庭和社會等教育資源，開展語文實踐活動，讓學生走進“世界是課本”的嶄新天地。我經(jīng)常讓學生廣泛收集資料，向學生推薦名篇佳作，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐活動的機會。比如學完《給家鄉(xiāng)孩子一封信》一課后，我就讓學生收集巴金的作品去讀，更多了解巴金思想。學完《印度洋上生死夜》我就鼓勵學生了解有關在生死關頭想到別人，把生死置之度外的英雄的故事。這樣把課堂延伸到課外，學生通過訪問，閱讀或上網(wǎng)等多種方法去收集資料，增強了學生的主體意識，提高了語文實踐能力，同時又讓語文教學“活”起來。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，指導學生開展課外閱讀實踐活動，首先面臨的重要問題是給學生讀什么？蘇霍姆林斯基指出“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者重要的任務。要完成這個任務，應該從孩子的需求出發(fā)?！狈謱油扑]閱讀書目，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。讓精致的文化點心進入孩子們的精神世界，滿足孩子們的心理需求和知識需求，適應孩子時尚需求，體現(xiàn)知識性，趣味性，可讀性，拓展性。因此，我向學生分層推薦新世紀教育文庫小學生閱讀推薦書目，以及最受現(xiàn)代中小學生歡迎的五十本書籍，有了可供選擇的讀物參考目錄，學生就有了讀書的方向，就可制定出可行的讀書計劃，激發(fā)學生閱讀的激情，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的語文素養(yǎng)。但閱讀習慣的形成并不是一帆風順的，在教學中還要以各種形式的讀書活動促進學生良好讀書習慣的形成。主要是將學生的閱讀活動通過一系列“講”“展”“演”等實踐活動展現(xiàn)出來，他們是有效閱讀的保證，是深化閱讀活動，促進閱讀出成效的重要途徑。良好的閱讀交流實踐能讓學生體會到閱讀的情趣，體驗到努力后成功的喜悅，濃厚學生閱讀的興趣，以更高的熱情投入到新一輪的閱讀中去。一講，我班堅持課前5分鐘演講，每天讓學生輪流上臺交流，課余時間閱讀新聞，趣事，古詩，美文等。學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中獲得源頭活水。二演，為了激發(fā)學生讀書熱情，使之持之以恒，利用閱讀定期舉行故事會，辯論會，以及知識競賽等，以小組為單位，讓閱讀較好的同學
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