【文章內(nèi)容簡介】 濟(jì)的有力調(diào)控，避免陷入資本主義式周期性經(jīng)濟(jì)衰退。但是，這并不是真正的市場經(jīng)濟(jì)體制，存在著很大的缺陷，主要表現(xiàn)為國家部門仍然在資源配置中起著主導(dǎo)作用。這種主導(dǎo)作用體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，國有經(jīng)濟(jì)控制著國民經(jīng)濟(jì)命脈，并壟斷能源、電信、運(yùn)輸、機(jī)械制造等重要行業(yè)；第二，各級(jí)政府握有重要經(jīng)濟(jì)資源流向的巨大權(quán)力；第三，現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)不可或缺的法治基礎(chǔ)尚未建立，各級(jí)官員對企業(yè)活動(dòng)進(jìn)行頻繁干預(yù)。這種靠政府強(qiáng)化行政管制和大量投入資源實(shí)現(xiàn)的粗放式增長是不可持續(xù)的。其次，我國現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)增長模式使得經(jīng)濟(jì)增長過于依賴投資和貿(mào)易，而消費(fèi)對經(jīng)濟(jì)增長的拉動(dòng)作用則比較弱。從2008年美國次貸危機(jī)引起的金融危機(jī)，再到歐債危機(jī)，導(dǎo)致全球經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)持續(xù)下滑。我國經(jīng)濟(jì)增長率更是連續(xù)兩個(gè)季度低于8%。為什么中國經(jīng)濟(jì)會(huì)出現(xiàn)下滑？因?yàn)槔瓌?dòng)中國經(jīng)濟(jì)增長的主要是政府投資，而政府投資的資金主要來源于房地產(chǎn)，由于中央政府實(shí)行嚴(yán)厲的房地產(chǎn)宏觀調(diào)控政策，導(dǎo)致各級(jí)地方政府財(cái)政捉襟見肘。最后就是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，雖然第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重不斷增加，但其仍滯后于工業(yè)的發(fā)展。目前，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，突出表現(xiàn)為第一產(chǎn)業(yè)不穩(wěn)、第二產(chǎn)業(yè)不強(qiáng)、第三產(chǎn)業(yè)不足。按不變價(jià)格計(jì)算，%%，但相應(yīng)年份，%%。以上三點(diǎn)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢下滑，使得新增就業(yè)崗位減少，同時(shí)，很多企業(yè)進(jìn)行裁員，宏觀上阻礙了就業(yè)率的提高，為大學(xué)生尤其應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)造成了不利影響。（二）教育體制與高校人才培養(yǎng)機(jī)制不完善對就業(yè)的影響中國現(xiàn)行的教育是以高考為代表的應(yīng)試教育，重視分?jǐn)?shù)，忽視素質(zhì)；只看學(xué)歷，不重能力。很多學(xué)生接受教育的目的不是為了獲得知識(shí)，而是獲得更好教育機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致了教育走向了極端的一面，一切圍繞著分?jǐn)?shù)做文章，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，大多數(shù)學(xué)生只是為了考上大學(xué)，而不去思考為什么考大學(xué)，考哪些大學(xué)，學(xué)什么專業(yè)等等，而只是盲目地去拿一張大學(xué)畢業(yè)證，然后去就業(yè)。這樣的教育體制培養(yǎng)出來的學(xué)生，很多對所學(xué)專業(yè)失去興趣，眼高手低，心里素質(zhì)及專業(yè)能力較差，很難與當(dāng)今充滿激烈競爭的社會(huì)相適應(yīng)。其次，高校人才培養(yǎng)機(jī)制不健全，導(dǎo)致人才供求出現(xiàn)錯(cuò)位的結(jié)構(gòu)性矛盾。調(diào)查實(shí)證研究證明，“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出造成的一種階段性社會(huì)現(xiàn)象。一是高校專業(yè)設(shè)置難以趕上快速變化的市場需求。我國四年一個(gè)周期的高校專業(yè)設(shè)置決定著專業(yè)人才的產(chǎn)出量，大學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期有較大的關(guān)聯(lián)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來的是職業(yè)、職位、崗位的變化，四年前還是社會(huì)需求的熱門職業(yè)，四年后可能就變成了滯銷專業(yè)，供給與需求錯(cuò)位是造成大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。二是人才結(jié)構(gòu)失衡，供求矛盾加大。近年來的人才市場需求供給情況反映，各技術(shù)等級(jí)的勞動(dòng)力呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，以機(jī)械加工為主的技術(shù)、技能型人才短缺，致使出現(xiàn)了部分工科類大學(xué)生在校期間又到勞動(dòng)部門開設(shè)的技工培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)拿到技能等級(jí)證書。要想從宏觀上解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，就要從一下幾個(gè)方面入手：一是，深化經(jīng)濟(jì)體制改革，建立健全社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制及其法律基礎(chǔ)，加快形成統(tǒng)一開放競爭有序的現(xiàn)代市場體系，完善市場法規(guī)和監(jiān)管體制，規(guī)范市場秩序。二是，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式。加快科技進(jìn)步，提高科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率；提高勞動(dòng)者素質(zhì)，大力發(fā)展教育事業(yè)；完善競爭性市場體系。實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。三是，加速推進(jìn)教育體制和人才培養(yǎng)機(jī)制改革，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的改變，以人為本，努力提高大學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。完善人才培養(yǎng)模式，使高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的供需平衡。當(dāng)然，作為當(dāng)代大學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，增強(qiáng)自己對社會(huì)的適應(yīng)能力，樹立正確就業(yè)理念，把理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，腳踏實(shí)地，努力工作，以實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。以上就是我學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究這門課程后，關(guān)于中國特色社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)中的大學(xué)生就業(yè)問題的一些心得和看法。第四篇：中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究學(xué)習(xí)心得中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究學(xué)習(xí)心得2014200580 苗春萌 材研1410 本學(xué)期我學(xué)習(xí)了《中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》這門課程。從這門課中，我學(xué)到了很多，不僅深化了對中國特色社會(huì)主義重大理論與實(shí)踐問題的認(rèn)識(shí)，掌握了中國特色社會(huì)主義理論體系的主要內(nèi)容，還提高了運(yùn)用這一理論分析和解決實(shí)際問題的能力和本領(lǐng)。尤其是對于我們研究生而言，學(xué)習(xí)這門課程對我們提高馬克思主義理論素養(yǎng)，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義信念起到很大幫助。首先，說一下在課上學(xué)到的幾點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、人民解放和國家富強(qiáng)、人民富裕，是近代以來中華民族面臨的兩大歷史任務(wù)。當(dāng)代中國的歷史任務(wù)，就是要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)和偉大的中國夢，就是要實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福，這也是近代以來兩大歷史任務(wù)的繼續(xù)和發(fā)展。實(shí)現(xiàn)中國夢，一是必須走中國道路，二是必須弘揚(yáng)中國精神，即以愛國主義為核心的民族精神