生命壯歌說課稿及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)
2025-10-25 12:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 以讀促講，讀中感悟。學(xué)生是閱讀的主體，教學(xué)應(yīng)該還學(xué)生以真正的“讀者”地位，讓學(xué)生能夠自主閱讀，直接閱讀。這樣他們才有足夠的時間主動積極的思維和情感活動，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美創(chuàng)造的情趣。（1）以個性化的閱讀取代煩瑣的分析。“生命橋”是一個內(nèi)涵極為豐富的詞語，是能讓每個讀者流淚滴血的題目。在學(xué)習(xí)活動開始的時候，我就讓學(xué)生借助前一節(jié)課學(xué)習(xí)“蟻國英雄”的學(xué)習(xí)方法，自己選擇喜愛的方式閱讀課文，畫出文章中最令你感動的，并在空白出適當(dāng)寫一寫自己的感受。在書旁批注，實(shí)際上是給學(xué)生一個直接跟作品與作者對話的機(jī)會，同時也把學(xué)生推進(jìn)探索與創(chuàng)造的過程中。個性化的閱讀，選擇性的學(xué)習(xí)，是尊重生命個體的表現(xiàn)。世界是多姿多彩的，對同一事物有不同的看法，是認(rèn)識上的一種差異，要善于包容不同的感受，傾聽不同的心聲。在各種各樣的讀中，他們記憶中的相似模塊被震醒激活，深藏在體內(nèi)的激情被點(diǎn)燃。此時，教師聲情并茂地闡述，娓娓的深情，就把學(xué)生、作者和文本一起帶進(jìn)那蒼涼、悲塣的一幕之中。（2）以多樣化的朗讀渲染真摯的情感。在學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種形式的朗讀，則是學(xué)生直接抒發(fā)情感的最佳時機(jī)。老羚羊用生命的死亡架起一座座生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍過懸崖以求得生存那悲塣神圣的場面出現(xiàn)在讀者眼前的時候，怎么能不為之動容呢？老羚羊以生命的墜落換取了年輕的羚羊的重生，這是何等的從容、令人震驚呀！年輕羚羊那種一心想著別人，心中裝著他人的可貴的團(tuán)體精神是多么令人佩服呀！在輕讀、默讀、齊讀、引讀、小組讀、個人讀以及聽、評、想中，學(xué)生的心與那些命運(yùn)坎坷的羚羊連在了一起，他們不禁為人類的殘酷舉動而感到鄙棄，發(fā)出強(qiáng)烈的控訴。（3）以課題為靈魂提高語感能力。課題是文章的靈魂所在。在課堂教學(xué)之始，就設(shè)置了一個懸念：為什么說“蟻國英雄”和“生命橋”是一首生命的塣歌呢？在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生再回到整體上把握課文，深刻課題的含義。比較內(nèi)容與主題時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩篇文章都是再現(xiàn)了動物在面臨逃生的悲塣場面，他們把生的希望留給了“別人“，把死亡留給自己。正是因?yàn)樗麄兊膲^舉才贏得了他人的39。生命的。這才是一首真正用自己的生命譜寫的獻(xiàn)身塣歌呀。舉一反三，遷移延伸遷移是高素質(zhì)的人舉一反三，觸類旁通能力的表現(xiàn)，是發(fā)明創(chuàng)造的核心。在學(xué)習(xí)“蟻國英雄”這個故事時，學(xué)生就已經(jīng)出了學(xué)習(xí)的方法：初讀感知文章內(nèi)容，精讀深入理解感悟，感情朗讀表達(dá)情感。這時學(xué)習(xí)“生命橋”，學(xué)生就能把已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行遷移運(yùn)用，從而激活大腦中儲存的以有的經(jīng)驗(yàn)，為新知識的學(xué)習(xí)建構(gòu)完整的知識體系。同時，學(xué)生在課內(nèi)習(xí)得的策略又將推動課外閱讀學(xué)習(xí)活動的開展。使語文教學(xué)走向生活，和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，把有限的課堂延伸到無限的生活實(shí)踐中，不斷拓展學(xué)生的知識面，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自主合作，持續(xù)探究。倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式其實(shí)也是對學(xué)生的尊重。學(xué)生有探究、獲得新體驗(yàn)的需要，有被認(rèn)可與欣賞的需要，有承擔(dān)責(zé)任的需要。我們在教學(xué)過程中，不僅要能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，還要開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。學(xué)生是一個個獨(dú)立的個體，有著獨(dú)到的見解與思維能力，在他們每個人的身上都蘊(yùn)藏著極為豐富的潛能。只有調(diào)動學(xué)生的積極性，解放學(xué)生的身心，教學(xué)才會有源頭活水噴涌而出。在教學(xué)中，要充分運(yùn)用教材引領(lǐng)學(xué)生主動參與質(zhì)疑，討論，研究。在學(xué)生讀過文章畫出感人的句子后的交流就是一次平等的對話過程。學(xué)生在民主、和諧的氛圍中大膽發(fā)表自己的獨(dú)到見解，在聆聽同學(xué)的中生成新的觀點(diǎn)，真正走上了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。在全課教學(xué)結(jié)束之際，播放一段有關(guān)羚羊的現(xiàn)狀的資料，并意味深長地講述：對于任何一種物種都是地球的財(cái)富，更是我們?nèi)祟惖幕锇?，切望避免，?dāng)我們的后代需要了解它時，卻只剩下皮毛、標(biāo)本和照片了。學(xué)生才建立起的對羚羊的關(guān)切熱情就會促動他們自由地閱讀，積極地探索未知的領(lǐng)域，這樣水到渠成的教學(xué)效果正是新課標(biāo)大力提倡的學(xué)習(xí)方式的變革之一。在此基礎(chǔ)上，我提供了大量的人
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