【文章內(nèi)容簡介】 類的慷慨奉獻。⑿同學們，這就是我們的地球，這就是人類的母親。是她，無私地養(yǎng)育著我們。是她，精心地保護著我們。曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀。曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學技術迅猛發(fā)展的今天，就在人類生活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發(fā)出了悲慘的哭聲。出示錄像：濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時意排放大鏡，獵生物。發(fā)揮課件的情境功能，從領悟到激。充分利用現(xiàn)代化教學手段，為靜態(tài)單一的課堂諸如了新鮮的火力，錄象極具震撼力，它既是文本的拓展，又加強了學生對文本的感悟，同時與開課時課件所展示的地球美麗的畫面形成鮮明的對比，從而激發(fā)學生珍惜資源，保護地球的情感。⒀看了這些，你想說什么?交流：樹被砍伐了很難受；一股股黑煙，污染藍色的天空；河水被污染了；斧頭砍在樹上就像看到地球媽媽的筋脈上。(同學們都受感染。)⒁看到美麗可愛的地球媽媽如今已傷痕累累，我們禁不住心疼、心酸，我們禁不住傷心落淚，我們禁不住想起了宇航員發(fā)出的那句感嘆：“地球太可愛了，也太容易破碎了”(課件出示這句話)⒂地球易碎的原因在哪呢?課文中寫了嗎?再讀讀這一個自然段，大家還能想到什么?學生讀第四段。誰來說說，你想到了些什么?交流：裝修，做家具，使森林受到破壞。我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔，污染水資源。我看到人們買菜用塑料袋裝，環(huán)境受到污染。大氣污染，臭氧層空洞。⒃那你們怎樣看待人類的這些行為呢?(可恥)這個詞用的好，就用一個詞來形容人類的行為。⒄地球像一位無私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪婪已經(jīng)使地球母親不堪重負，遍體鱗傷了。難怪宇航員會發(fā)出這樣的感嘆(課件：出示易碎那句話。)⒅同學們，宇宙不是大的很嗎?我們可以移居到別的星球上去住哇。你對此有什么看法?⒆課文中是怎樣說的?誰來讀讀這段話?你們對這段話是怎么理解的?⒇既然我們不能移居，那我們只能怎么做?⒇說的太好了，我們只能這樣做，我們必須這樣做，因為保護地球，就是保護我們?nèi)祟愖约骸?板書：保護地球，造福人類)齊讀最后一個自然段。四、聯(lián)系實際，情感升華老師看同學們都按捺不住內(nèi)心的激動，這樣吧，把你最想說的一句話，可以是對地球媽媽說的或是對人類、對自己的一句話寫在課題上面。聯(lián)系實際，提升情感，使每一個學生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。以小練筆來引導學生進一步加深對“只有一個地球”的認識，并內(nèi)化為自己的行動。把你寫好的，說給大家聽，讓大家傾聽你們心靈的呼喚。師評：地球媽媽聽到了一定會欣慰的。同學們，你們真情的呼喚真的感動了我，我仿佛看到了地球媽媽含淚的微笑，善待地球，珍愛地球，這是一個永恒的話題，因為我們──只有一個地球，因為人類──只有一個地球。實踐作業(yè)：成立環(huán)保小分隊，擬定一份保護地球母親的活動方案?！景鍟O計】可愛只有一個地球 保護地球，造福人類易碎【六年級上冊《只有一個地球》教學設計】相關文章：《只有一個地球》的教學設計范文《只有一個地球》優(yōu)秀教學設計《只有一個地球》原文《只有一個地球》教案7.《只有一個地球》的課堂教學設計《只有一個地球》教學設計9.《只有一個地球》語文教學設計第三篇：六年級上冊教學反思《只有一個地球》六年級上冊教學反思《只有一個地球》身為一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的六年級上冊教學反思《只有一個地球》，歡迎閱讀與收藏。六年級上冊教學反思《只有一個地球》1所謂“語文味”，就是讓學生品味語言，運用語言，體悟情趣。對于科學小品文的學習，同樣也要引導學生關注知識背后的語言文字，摸索表達方式和語言規(guī)律，獲得語言智慧，得到人文精神的滋養(yǎng)，使我們的語文課堂充滿濃濃的“語文味”。下面以《只有一個地球》為例，談談在科學小品文具體的課堂教學實踐中，如何體現(xiàn)“語文味”的。一、抓關鍵詞語，揣摩科學小品文的語言特點——科學性、嚴密性。文中有這樣一句話：“科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。”采用對比閱讀的方法讓學生品讀：去掉“至少”一詞后讀讀句子，體會句子的表達效果有什么不同。學生在對語言的斟酌中理解了“至少”一詞是強調(diào)了目前的科學研究成果還只限于“40萬億千米”這個范圍，至于“40萬億千米”以外的情況目前還不能確定，自然而然就感受到了科學小品文用語的嚴謹性。在此讓學生去文中找找類似的語句，運用刪減詞語的方法讀讀、品品，既增強了學生語言的敏感性，又訓練了學生準確運用語言的能力。二、借品讀感悟，注重讀書方法地指導。例如：學生在感悟地球的可愛時，先讓學生了解地球的美麗、壯觀和慷慨提供資源，此時學生萌生了對地球的熱愛之情，趁機引導學生帶著贊嘆、感激的語氣自由讀“這位人類的母親，這個生命的搖籃……”這段話，再指名讀，最后全班齊讀共同感受地球的可愛。這個時候告訴學生讀書不能僅僅停留在讀上面，要心腦并用，要把文字讀成畫面，那樣才能讀出自己的體驗，才能真正觸摸到語言的精妙之處。相信只要我們挖掘出了科學小品中的語文因素，就一定會讓我們的課堂煲出濃濃的語文味。六年級上冊教學反思《只有一個地球》2本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學中，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分搜集了相關資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學習課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。在此基礎上，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護環(huán)境的強烈愿望。課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學生理解上的一個難點。在教學這一部分時先讓學生找出這句話讀一讀，說一說這句話是在什么情況下講的，然后抓住了這個句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”，聯(lián)系全課，說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里，容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里，為什么要強調(diào)“同時”。在體會地球的“可愛”時，從多媒體課件中豐富的自然資源圖片、美得令人驚嘆的自然風光引起學生心靈的共鳴。為幫助學生理解地球的容易“破碎”，通過完成表格式思考題，讓學生意識到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。當然，在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢?”讀這段話，“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把“設想”讀得稍重一點，以強調(diào)這僅僅是設想；“但是”要強調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強調(diào)，使人們感到，這種設想能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強調(diào)，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。六年級上冊教學反思《只有一個地球》3《只有一個地球》一文是人教版小學語文第十一冊第四單元的一篇，本文采用科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導學生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護地球，因為只有一個地球。在課外補充人類對地球破壞的圖片時，學生的的情感被調(diào)動起來，越發(fā)感受到人類的做法是不對的，從而認識到今后該怎么做，在聆聽了邁克?杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標語，“保護地球=熱愛媽媽”，“為了生存，保護地球”把課堂教學推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。教學中，我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當學生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對“地球母親”全部的愛在說。六年級上冊教學反思《只有一個地球》4《只有一個地球》是本冊中一篇的科學說明文，教學目標是要使學生了解一些有關地球的知識，受到環(huán)保教育，同時培養(yǎng)其思維的靈活性、獨創(chuàng)性，并提高語言表達能力。由于在五年級時已經(jīng)學習過一個單元的說明文，因此，有關說明方法的類型和作用在本文中也要有所強調(diào)。作為一片較為嚴肅的說明性課文，在上完以后也是感受頗深。首先是在本課教學中，在提出“我們應該怎樣對待地球母親”這一問題并進行簡單交流之后，就馬上提出中心問題“實際上人類又是怎樣對待地球母親的，使她面臨著怎樣的危機？對此你又有何感想？”組織學生進行自讀與小組探討。這樣就使學生全面清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的`危機，認識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害等問題。在與之前地球的美麗壯觀，哺育人類的內(nèi)容形成反差，學生心靈受到較大觸動，水到渠成地發(fā)出“保護地球”的呼吁。因此為了使學生在最短的時間內(nèi)，達到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。其次盡管文中明確提出“人類不能指望，在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”這個觀點，但是受科幻作品的影響，不少同學提出諸如“月球家園”、“火星之家”、“空際旅館”等幻想中的人類未來家園。這是學生思維活躍的表象，也表明學生開始敢于質(zhì)疑。此時，把“只有一個地球”的結論強加給學生，顯然是不明智甚至是愚蠢的。于是我出示了火星等其他星球的圖片，并結合文中出現(xiàn)的“科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。”將其折合成目前飛機的速度，讓學生明白即使能到達其他星球，以目前的人類技術也是無法移居的，加深學生對“只有一個”的理解。最后為了教學的需要，可以對文本的順序進行調(diào)整，以更適應學生的認知規(guī)律，促進閱讀理解。文中宇航員的話是在接近尾聲時出現(xiàn)的，起到了總結前文、激發(fā)感情的作用。但當學生了解到地球的被破壞程度，便發(fā)出了類似“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎”的感慨，因此調(diào)整原順序，在“讀議”之后請學生讀一讀宇航員的話，不僅沒有妨礙教學進程，反而使學生加深了理解，情感也得到自然的升華。課堂上也有許多不足之處，最明顯的，在上說明文的時候，科普性加強了，但是語文味卻少了很多，到后來感覺語文課變成了科學課。我想最大的問題還是老師自己對課文的研究和把握還不夠，尤其是對文中的一些重要的詞語或者句子沒有抓準。而恰巧這些語句對理解課文中心又起到了關鍵的作用，如何能將說明文上得更有語文味，需要我在今后的教學實踐中繼續(xù)加以重視和研究。六年級上冊教學反思《只有一個地球》5《只有一個地球》是一篇科學小品文，課文采用了多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹、表達生動是本文語言的主要特點。根據(jù)單元教學目標確定本課的教學重點是抓住關鍵句，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。通過抓住關鍵句“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”“地球所擁有的自然資源也是有限的”“科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球”，把握課文的主要內(nèi)容和中心“只有一個地球”的事實。通過美麗的地球美景照片和入情的導語，很好地激發(fā)了學生學習課文的興趣。本文雖是科學小品文，用詞嚴謹?shù)耐瑫r，表達卻很生動。文中贊美地球的語言特別生動，通過指導朗讀，讀出贊美之情，感受地球的可愛，與后面“地球容易破碎”的內(nèi)容相照應，可以使學生更加由衷地熱愛地球，熱愛我們的家園，更加發(fā)自內(nèi)心地要保護地球。研讀“地球的易碎性”這一部分內(nèi)容時，通過課前查找資料、課上交流、觀看圖片等，使學生看到人類破壞地球的種種行為，傷痕累累的家園與前面看到的、感受到的美麗家園形成了對比，內(nèi)心形成沖擊的同時，更是希望用實際行動保護地球。，內(nèi)化行動?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！碑攲W生有了保護地球的愿望時，讓學生動筆設計宣傳語，更具說服力，所寫的宣傳語更是發(fā)自內(nèi)心的呼喚。六年級上冊教學反思《只有一個地球》6本文使用科學論文的形式，從人類存在的角度介紹地球的知識，闡述人類的生存。只有一個地球的事實，呼吁人類珍惜資源保護地球。這篇文章有一個明確的主線我們太可愛地球了，同時，它太容易破了！這是生命線，在教學中，我引導學生抓住這個拉全身中央的句子，讓學生在閱讀的文字，理解文字。首先讓學生感覺可愛的地球表演在哪里？通過閱讀文字，學生在第一自然節(jié)找到地球美麗的外觀寫字，抓住水晶，紗線，搖籃，美麗壯觀，親切的等字，欣賞地球的美麗外觀可愛，閱讀地球的贊美，并可以熟悉誦經(jīng)。然后引導學生談論地球的內(nèi)在美麗地球是無私的，它慷慨地為人力資源提供礦產(chǎn)資源。只有母親會如此無私地愛他們的孩子，所以我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。但是，人類在面對提高我們