【文章內(nèi)容簡介】 007，為什么不是3006而是3007呢？明明是6個數(shù)，怎么整出七個數(shù)啊？你是怎樣想的？學生解釋：表面上看有6個數(shù)，把它們?nèi)靠闯?00后，剩余的部分湊在一起也差不多是1個300，這樣就是7個300了。師追問：你為什么這樣估？學生解釋：我想它一定比6個300更接近準確值。師：在估的過程當中，調(diào)一調(diào)、湊一湊，因此整出一個與眾不同的7個300。這種估法你們能起一個名字嗎？（7）先精后估 圈出“328+346=674，674≈700??”問：你是怎么想的？學生解釋：我是先把前面兩個加起來，得出結(jié)果674，大約等于700?? 師：你是先要精確計算，然后再估數(shù)，那這種方法可以叫?? 師：剛才上課時大家問估算有什么方法，怎樣估，我們一起來總結(jié)一下。（小估，中估，大估，大小估，四下五上估，調(diào)湊估??）師小結(jié)：估算的方法有好多，但是剛才我看到有同學是精確計算的，盡管慢，可也得出了結(jié)果。其實我們要慢慢地積累經(jīng)驗，在學習估算的過程中，會碰到很多情況，同學們選擇的方法都是可以的。師：在同學們進行估算的時候，我的電腦也在悄悄地工作著。（電腦屏幕先后顯示：20108千克、2108千克。）師：第一次算出的結(jié)果是20108千克，第二次算出是2108千克，你認為哪一個準確值可能是正確的？生用手勢表示。根據(jù)現(xiàn)場學生情況，提出問題，請學生解釋。預(yù)設(shè)問題：為什么你們大部分同學都選二呢？現(xiàn)實中沒有那么重的大象，有沒有不同的解釋？小結(jié)：有的同學發(fā)現(xiàn)，我們估的數(shù)都在2000左右，不可能有兩萬多，用自己的經(jīng)驗選擇了第二個答案，這種從經(jīng)驗出發(fā)去學習，這種方法是很好的。有的同學是從大估的結(jié)果來判斷的。這幾個同學的發(fā)言都挺有道理，還有的同學從實際出發(fā)，大象不可能那么重；有的同學借助大家估算的經(jīng)驗；還有的同學從估算的角度去思考問題，估算又一次幫助我們進行了選擇。同學們，你估的結(jié)果和2108相比，你想對剛才自己估算結(jié)果做一點評價或思考嗎？ 學生交流，師預(yù)設(shè)如下問題： 你是怎么估的？“小估”和“大估”，說說你們的感受。小結(jié)：你們很善于思考，其實你估的結(jié)果是可以的，但是你還能在與他人的比較中發(fā)現(xiàn)問題，進行調(diào)整，這是很好的學習方法。四、在問題解決中感悟、體驗估算的價值。1．在問題解決中體會估算的價值師：還有同學提出這樣的問題：“我們既學了精確計算，又學估算干什么？”我們就帶著這個問題繼續(xù)來研究，請看屏幕??（電腦屏幕顯示題目一：每輛車有56個座位，有7輛車，350個同學坐夠不夠？）學生嘗試解決。師：你們是怎么估的？ 預(yù)設(shè)如下：1：大估的。把56年成60，607=420，420＞350所以夠。2：小估的。把56估成50，507=350，350=350看成50個座位也夠了。師：這里小估一點可以，大估一點也可以。請看（課件顯示：567≈420），這里“567”是等于420呢，還是接近420？生：是大約等于420。師：所以，我們要用?? 生：約等號。師繼續(xù)追問：這種情況，我們是把56往小點估成50好呢，還是往大估成60比較好？ 引發(fā)學生的深入思考。（電腦屏幕顯示題目二）師：這座橋限重3噸。一車上裝有6箱，一箱285千克，車重986千克，這輛車能安全通過嗎？引導學生進行生生互動。2．在估算方法的比較中積累經(jīng)驗師：剛才這兩個問題，一題小估點比較好，一題大估點比較好，碰到其它情況，到底是用大估，還是小估？得出：我們總結(jié)了這么多估算的方法，要看具體情況而決定用什么樣的估算方法。五、課堂小結(jié)師：同學們，這一節(jié)課就要結(jié)束了，你們有哪些收獲？【課后反思】“估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，教師要不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能??小學階段應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化?！薄稊?shù)學課程標準》（實驗稿）提出有關(guān)估算教學的要求時，廣大一線小學數(shù)學教師在困惑中開始了探索與實踐。但是由于理論研究的缺乏、課程設(shè)計及實踐經(jīng)驗的不足，教師們在估算教學和評價中遇到了許多困惑，一線教師們（特別是農(nóng)村地區(qū)的教師）不停地向我詢問：“課程標準增強了小數(shù)教學中估算的分量，有沒有必要用這么長的時間來學習估算？”“估算對學生真的很重要嗎？”“估算教學重點要抓什么？”“怎樣培養(yǎng)學生的估算意識？”還有教師提出：“估算有沒有統(tǒng)一的評價標準？”??面對一線教師在“估算”教學中的困惑，我曾多次做過專題講座，闡述我的“估算教學主張”。教師們聽了也很有收獲，頻頻點頭，但當一位一線教師說：“到我們自己的課堂還是不知所措”我萌發(fā)了自己親自執(zhí)教“估算”，把課堂作為一個研究的資源和載體，供一線教師共同研究探究。于是，我開始了估算教學的思考與設(shè)計??我首先做了兩件事，一是讀課標、讀教材；二是進行學生的現(xiàn)狀調(diào)研。強烈地感覺到學生主動估算的意識差，常常出現(xiàn)題目中明確提出估算要求的情況下就估算，即“讓我估，我才估”；學生利用估算解決實際問題的能力弱，表現(xiàn)在不知在什么問題情境中選擇用估算來解決問題更合適，往往處于被動的學習狀態(tài)??有了對教材的解讀，對學情的調(diào)研，我確定了本節(jié)課的教學目標：培養(yǎng)學生主動估算的意識，提高學生自主選擇估算與精確計算解決問題的能力，鼓勵學生用多種方法估算??就這樣，我開始了估算教學的課堂實踐。上課伊始，我首先請學生提出在估算中遇到的困難和需要研究的問題，一個個問題脫穎而出：“有什么好的估算方法？”“學習估算有什么用處？”“為什么學習了精確計算還要學習估算？”??此課就在學生的一個個問題中拉開了帷幕。我選擇的第一個討論問題就是：在下列的哪種情況下，使用估算比精確計算更有意義？ 1．當青青想確認200元是不是夠用時；2．當銷售員將每種商品的價格輸入到收銀機中時； 3．當青青被告知應(yīng)付多少錢時。往日的課堂教學，我很可能在同樣的情境下只提出“媽媽帶200元夠嗎？請 你估一估”，今天我提出的“你認為在哪種情況下使用估算比精確計算更有意義”正是解讀課程標準“不失時機地培養(yǎng)估算意識”的具體實踐。我受到國際數(shù)學教育的影響，借鑒了TIMSS的國際數(shù)學測試題目，力求培養(yǎng)學生在具體情境中選擇“估算”的判斷能力。課堂中學生在“估大象的體重”問題時出現(xiàn)了多種估算的方法“大估”“小估”“中估”“調(diào)湊估”“四舍五入估”，面對著多種估算方法，我并沒有及時評價，而是引導學生在與“準確值”的比較中反思自己的估算方法，幫助學生積累經(jīng)驗。在此過程中讓學生學會傾聽，學會自主反思，學會欣賞接納同伴的經(jīng)驗。本節(jié)課在引導學生利用估算進行問題解決時，我精心設(shè)計了“估一估座位夠不夠？”“能安全通過小橋嗎？”兩個有意義的問題情境。通過比較“在什么情況下小估（大估）比較合適？”的問題討論，讓學生體會選擇估算方法對問題解決的重要。從而使學生將數(shù)學知識活用即“具體情況具體分析”，提高了學生估算技能和解決問題的實際能力。《估算》課堂實踐的過程，正是思考的過程、研究的過程，愿與一線教師共同探索與實踐，為孩子創(chuàng)設(shè)有價值的估算學習。第三篇：足球案例展示案例展示【案例信息】案例名稱：初中二年級 《足球之頭頂球課》授課教師：劉歡（北京市第六十二中學，中教二級）【說課】一、指導思想本課貫徹《體育健康課程標準》，以發(fā)展學生為本，堅持“健康第一”的指導思想，全面發(fā)展身體素質(zhì)，嚴格遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計，合理安排教材，以學習內(nèi)容為主線貫穿課的始終，強烈激發(fā)學生的學習興趣，營造一個和諧、自然的學習氛圍，讓學生自主探究，在實踐和快樂中學習本領(lǐng)。二、教材分析本單元是初二年級學生的足球教學內(nèi)容，初中階段是學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的快速發(fā)展時期，這個時期的學生愛好體育活動，喜愛集體運動，具有較強的求知欲及競爭性，在體育活動中勇于進取、敢于競爭。參與足球運動，可以滿足初中學生身心發(fā)展的需要。本單元教學設(shè)計的重點是：通過對足球運動形式的教學，讓學生在足球課活動中，感知足球運動技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的重要性，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生足球運動的專長和良好的身體素質(zhì)三、課的構(gòu)思根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律以及學習內(nèi)容“頭頂球”的特點，遵循由易到難、循序漸進的原則，巧妙地設(shè)計學習過程，通過不同的學習方法和練習形式，使學生學會和掌握“頭頂球”的技術(shù)動作，滿足學生愛好，激發(fā)學習興趣，讓學生全身心投入到活動之中。同時，安排了比賽游戲這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神、提高學生集體榮譽感。四、教學目標1．認知目標：了解頭頂球的基本方位和作用，嘗試頭頂球的動作，能初步掌握動作和有意識地運用。2．技能目標：學習正確的頭頂球技術(shù)，培養(yǎng)學生對頂球的準確度，發(fā)展靈敏性和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)。3．情感目標：培養(yǎng)學生勇敢、果斷、善于進取的體育精神。五、教法與學法1．教法：語言提示法、引導法、啟發(fā)式教學法、講解示范法、分組教學法。2．學法：自主探