【正文】 析。教師在考查學(xué)生如何運(yùn)用的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了 Don39。t forget to bring your ，教師處理得還是比較好的。就是對(duì)學(xué)生的思維能力也是有所提高的，那就是通過(guò)構(gòu)詞法來(lái)創(chuàng)設(shè)一些新詞。趙老師在幫助學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)合成詞的過(guò)程中使用了一個(gè)活動(dòng)用了計(jì)時(shí)器。這個(gè)活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)起到一定的作用。在本堂課中，教師對(duì)于合成詞的這個(gè)構(gòu)詞法的概念，還算是比較輕松的進(jìn)行了講解與歸納，通過(guò)多種形式使學(xué)生進(jìn)行操練，多動(dòng)腦筋，不斷地進(jìn)行運(yùn)用。根據(jù)構(gòu)詞法知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有效擴(kuò)大他們的詞匯量。感知估算對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的作用，培養(yǎng)數(shù)感，能結(jié)合實(shí)際合理解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)估算意識(shí)。師：關(guān)于估算，在過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中你碰到什么困難？還需要解決什么問(wèn)題？凡是有關(guān)估算的問(wèn)題，都可以提出來(lái)，我們一起來(lái)研究。問(wèn)題由學(xué)生提出，一方面激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的興趣，調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)為下面的教學(xué)做好了鋪墊，可謂一舉多得?！繋煟涸谙铝械哪姆N情況下，使用估算比精確計(jì)算更有意義？請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立思考，做出判斷?！疽鈭D：真實(shí)的情境是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。師：仔細(xì)的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？得出：從圖上觀察，這條紅色的標(biāo)記是在同一個(gè)位置上，說(shuō)明它們的質(zhì)量是相等的，只要稱稱石頭就可以得到大象的質(zhì)量。他把六個(gè)數(shù)都看成三百，三百乘六，本來(lái)這些數(shù)據(jù)都是三百多，可是這位同學(xué)把這些數(shù)據(jù)都估小了，你們能把他這種方法取個(gè)有特點(diǎn)的名字嗎？（2）大估圈出“4006”，問(wèn)：這是誰(shuí)估的？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法。師：他那種估法，你們能給它取個(gè)名字嗎？（4）中估圈出“3506”，問(wèn)：這是誰(shuí)寫的？你是怎么想的？ 學(xué)生解釋：我把每次稱得的石頭質(zhì)量看成350千克。師：那怎么把352估成了350呢？ 學(xué)生解釋：352比較接近350。（6）調(diào)湊估圈出“3007”：3007，為什么不是3006而是3007呢？明明是6個(gè)數(shù)，怎么整出七個(gè)數(shù)??？你是怎樣想的？學(xué)生解釋：表面上看有6個(gè)數(shù)，把它們?nèi)靠闯?00后，剩余的部分湊在一起也差不多是1個(gè)300，這樣就是7個(gè)300了。（小估，中估，大估，大小估，四下五上估，調(diào)湊估??）師小結(jié)：估算的方法有好多，但是剛才我看到有同學(xué)是精確計(jì)算的，盡管慢，可也得出了結(jié)果。）師：第一次算出的結(jié)果是20108千克，第二次算出是2108千克，你認(rèn)為哪一個(gè)準(zhǔn)確值可能是正確的？生用手勢(shì)表示。這幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言都挺有道理，還有的同學(xué)從實(shí)際出發(fā)，大象不可能那么重；有的同學(xué)借助大家估算的經(jīng)驗(yàn)；還有的同學(xué)從估算的角度去思考問(wèn)題，估算又一次幫助我們進(jìn)行了選擇。1．在問(wèn)題解決中體會(huì)估算的價(jià)值師：還有同學(xué)提出這樣的問(wèn)題：“我們既學(xué)了精確計(jì)算，又學(xué)估算干什么？”我們就帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)來(lái)研究，請(qǐng)看屏幕??（電腦屏幕顯示題目一：每輛車有56個(gè)座位，有7輛車，350個(gè)同學(xué)坐夠不夠？）學(xué)生嘗試解決。把56估成50，507=350，350=350看成50個(gè)座位也夠了。師繼續(xù)追問(wèn)：這種情況，我們是把56往小點(diǎn)估成50好呢，還是往大估成60比較好？ 引發(fā)學(xué)生的深入思考。五、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，這一節(jié)課就要結(jié)束了，你們有哪些收獲？【課后反思】“估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能??小學(xué)階段應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。于是，我開(kāi)始了估算教學(xué)的思考與設(shè)計(jì)??我首先做了兩件事，一是讀課標(biāo)、讀教材；二是進(jìn)行學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)研。往日的課堂教學(xué)，我很可能在同樣的情境下只提出“媽媽帶200元夠嗎？請(qǐng) 你估一估”，今天我提出的“你認(rèn)為在哪種情況下使用估算比精確計(jì)算更有意義”正是解讀課程標(biāo)準(zhǔn)“不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)估算意識(shí)”的具體實(shí)踐。本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生利用估算進(jìn)行問(wèn)題解決時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了“估一估座位夠不夠？”“能安全通過(guò)小橋嗎？”兩個(gè)有意義的問(wèn)題情境。第三篇：足球案例展示案例展示【案例信息】案例名稱：初中二年級(jí) 《足球之頭頂球課》授課教師：劉歡（北京市第六十二中學(xué)，中教二級(jí)）【說(shuō)課】一、指導(dǎo)思想本課貫徹《體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，以發(fā)展學(xué)生為本，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，全面發(fā)展身體素質(zhì)，嚴(yán)格遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)，合理安排教材，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為主線貫穿課的始終，強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)和諧、自然的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主探究，在實(shí)踐和快樂(lè)中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。同時(shí)，安排了比賽游戲這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、提高學(xué)生集體榮譽(yù)感。五、教法與學(xué)法1．教法：語(yǔ)言提示法、引導(dǎo)法、啟發(fā)式教學(xué)法、講解示范法、分組教學(xué)法。3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、善于進(jìn)取的體育精神。4．動(dòng)作重點(diǎn)： 身體技術(shù)要領(lǐng)，對(duì)球接觸后的控制。6．自拋?zhàn)皂斁殻偨Y(jié)答案。，隨時(shí)糾正動(dòng)作，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、糾正。8．分層次練習(xí)：（1）正面頭球攻門練習(xí)（2）側(cè)面頭球攻門練習(xí)（3）正面魚躍沖頂攻門練習(xí)。層次二：兩組學(xué)生。要求：。五、放松 1．集合放松 2．展示3．布置作業(yè)4．宣布下課習(xí)。每組兩隊(duì)共15人，每隊(duì)7人，另設(shè)一名裁判。要求：，認(rèn)真對(duì)待比賽。組織：四列橫隊(duì)3分鐘 教法：，在放松的同時(shí)展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果要求：。本堂課利用引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)、講解示范、分層次練習(xí)、情景教學(xué)、插入音樂(lè)、圖版講解、游戲融入等教學(xué)方式，使學(xué)生在練習(xí)中不那么枯燥乏味，有效的提高了學(xué)生的積極性和鍛煉激情，很好的達(dá)到了預(yù)期效果，全班 95% 以上的學(xué)生能夠掌握頭頂球的基礎(chǔ)技術(shù)。不能把場(chǎng)地的因素作為限制學(xué)生學(xué)習(xí)足球技術(shù)的借口。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，深化教學(xué)改革，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、為學(xué)生終生體育打下基礎(chǔ)，已成為體育教學(xué)的主要任務(wù)。組織教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有序，教師善于用語(yǔ)言與學(xué)生溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)生積極參與意識(shí)較高。采用引導(dǎo)法提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考，自己體會(huì)，得出問(wèn)題答案，從而使學(xué)生印象深刻，容易理解。分組教學(xué)法：將學(xué)生按掌握技術(shù)層次分組，這樣即能多照顧基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，也能讓完成技術(shù)出色的學(xué)生有事可做，消除他們不認(rèn)真對(duì)待的思想。2．結(jié)合情景教學(xué)，學(xué)生統(tǒng)一宣讀學(xué)案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并有效地使學(xué)生明確課的內(nèi)容與任務(wù)。5．根據(jù)實(shí)際情況分層教學(xué)，體現(xiàn)區(qū)別對(duì)待的原則，使每名學(xué)生都得到提高?！景咐畔ⅰ堪咐Q: 初中二年級(jí) 《足球之頭頂球》導(dǎo)讀教師: 吳宏（北京市第四中學(xué),高中一級(jí)教師）【導(dǎo)讀文本】各位老師大家好！今天我們討論的話題是中學(xué)足球的體育教學(xué)。對(duì)時(shí)空感、身體控制能力和判斷力要求較高。過(guò)程中激情鼓舞的音樂(lè)也非常好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，很好的解決了教學(xué)中一些關(guān)鍵問(wèn)題。學(xué)習(xí)者可根據(jù)本案例設(shè)計(jì)的特點(diǎn)重點(diǎn)觀看，并結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際，關(guān)注課中每一個(gè)有特點(diǎn)的練習(xí)環(huán)節(jié)。王儀青同學(xué)：（走到本組小黑板前，側(cè)身手指著）請(qǐng)同學(xué)們看到我們的小黑板，從前的羅布泊是美麗，書上有文字為證，請(qǐng)同學(xué)們看到書本……我的講解完畢，謝謝大家。你們是否從文章中找到了呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回答（本組將問(wèn)題放開(kāi)，和其他組成員互動(dòng)），同學(xué)們的回答非常準(zhǔn)確，謝謝大家。同學(xué)們?cè)诮淌摇＃▽W(xué)生起來(lái)站成一排）學(xué)霸：我要考清華 特長(zhǎng)生：我要考上戲宴芳、楊志軍：我們要考云大。宴芳（對(duì)楊志軍）：小鮮肉，你可要好好復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取咱們都考到同一所大學(xué)，白首不相離，如果不能同所，至少也要在同一個(gè)城市，我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾，可好？楊志軍（對(duì)宴芳）：小蘋果，這是極好的，我一定會(huì)努力的。場(chǎng)景二：月考前(學(xué)霸在教室做作業(yè)，小蘋果小鮮肉在教室)學(xué)渣（吃著零食進(jìn)教室，對(duì)學(xué)霸）：步步高，商量個(gè)事兒，我給你吃一片薯片，月考你給我抄兩題，好吧？學(xué)霸：別煩我，我一分鐘做三十道題的準(zhǔn)確率百分之兩百五，跟你講話就是對(duì)智商的不負(fù)責(zé)。學(xué)渣：吃兩片，抄一題，可以了吧？學(xué)霸：吃一小包，抄一道選擇，吃一大包，抄一道問(wèn)答，沒(méi)得商量。小蘋果muisc(此時(shí)小蘋果放音樂(lè)老朱表演)（唱完，班主任上場(chǎng)）班主任：（拍桌子）干嘛呢，干嘛呢。家長(zhǎng)：（馬上接過(guò)書包）趕緊的，趕緊的，飯菜都是熱的。學(xué)渣：媽，媽，別太趕，我緊張。學(xué)渣：（高興）哇哦，我居然這次第二名，倒數(shù)！哈哈，還好不是第一。（班主任與步步高談話）班主任:步步高啊，我知道你對(duì)自己要求高，同時(shí)也要注意一下身體，你的成績(jī)一直不錯(cuò)，進(jìn)清華綽綽有余。到時(shí)候你怎么能學(xué)到真正的京劇呢。小蘋果小鮮肉：老師最有愛(ài)了。班主任：您現(xiàn)在有空嗎？請(qǐng)你到學(xué)校來(lái)一趟。學(xué)渣：媽，我可以吃康師傅的嗎? 家長(zhǎng)：不可以，只能吃馬老表。家長(zhǎng)：老師，其實(shí)我這做家長(zhǎng)的心不高吧，她學(xué)個(gè)挖掘機(jī)我也就滿意了，有個(gè)技術(shù)不至于餓死，至于藍(lán)翔上不上得了，看她的