【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 啟武 周 磊 曹振良 杜新強(qiáng)（2）課題組長(zhǎng)：況啟武成員：吳海潮 彭瑞先 周 磊 張永正 邱秀萍 曹振良 劉建平吳傳奇 葉 廣 陳 慧 魏勝波 屈建航 戴 蕾 郝 源 孫傳章 蔡花蕾 主要工作分配為：況啟武全面負(fù)責(zé)課題實(shí)施，方案的制定及結(jié)題報(bào)告的撰寫和整個(gè)課題的研討實(shí)施；邱秀萍負(fù)責(zé)教研活動(dòng)的組織和教師校本培訓(xùn)，督導(dǎo)實(shí)驗(yàn)與研究工作；劉建平負(fù)責(zé)課題研究學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)和各種講座的組織；葉廣負(fù)責(zé)課題研究?jī)?nèi)容與生活的聯(lián)系以及教師的校本培訓(xùn)。我校學(xué)生大多來(lái)源于農(nóng)民工，與城市小學(xué)生比，“數(shù)學(xué)”是我校學(xué)生的薄弱學(xué)科，數(shù)學(xué)中的計(jì)算和邏輯思維則是弱中之弱，更何談學(xué)生能把學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。為了努力改變現(xiàn)存的狀態(tài)，為了讓學(xué)生真正覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件必須做好的事，同時(shí)又是一件與我們生活息息相關(guān)的事，為了有效地讓學(xué)生能把學(xué)習(xí)跟生活實(shí)際聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，確立“農(nóng)村學(xué)校理科教學(xué)生活化方法與途徑的研究”課題。、論證課題研究方案。將理科教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，以課堂學(xué)習(xí)為圓心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域延伸。把學(xué)生的理科學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活及社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把發(fā)展理科能力同發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，獲得真正的情操陶冶，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。真正意義學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)以致用，全面提高理科教學(xué)質(zhì)量。課題組成員根據(jù)總計(jì)劃，制定了個(gè)人計(jì)劃，對(duì)如何開(kāi)展研究工作，有了初步的認(rèn)識(shí)。、教育教學(xué)理論，對(duì)本鎮(zhèn)學(xué)校理科教學(xué)生活化方法與途徑做問(wèn)卷調(diào)查。況啟武組織開(kāi)展了《如何進(jìn)行課題研究》業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講座，從明確開(kāi)展課題研究的意義到教育科研的基本程序再到幾種常用的研究方法等方面進(jìn)行了詳細(xì)的講述。況主任的指導(dǎo)讓所有成員更加明確了課題研究的方向，同時(shí)也規(guī)范了課題研究的方法。三、實(shí)驗(yàn)階段成果本階段，課題組成員認(rèn)真進(jìn)行了相關(guān)理論學(xué)習(xí)，確定了課題研究方向及目標(biāo)，為下一階段的研究打下扎實(shí)基礎(chǔ)。課題研究使課題組成員的主題研究意識(shí)逐漸增強(qiáng)，教師們都能圍繞課題主動(dòng)研究，采取“自主、合作、探究”的方式，將教研活動(dòng)推向高層次發(fā)展，教師的綜合素質(zhì)不斷提升。四、研究體會(huì)我校是一所邊遠(yuǎn)山區(qū)規(guī)模相對(duì)較小的九年制學(xué)校，在與其他學(xué)校的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，教師更多重視的是知識(shí)的傳授，相對(duì)較少關(guān)注理科知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的數(shù)理化學(xué)習(xí)觀念片面、陳舊，對(duì)數(shù)學(xué)等理科應(yīng)用缺乏了解。大多學(xué)生迫于升學(xué)的壓力去學(xué)習(xí)，為了考試的需要去學(xué)習(xí)解題，忽視數(shù)理化在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。因此，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了書本知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié)。我們要研究的生活化教學(xué)是一種結(jié)合實(shí)際的課程理念，它注重從貼近學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì)到學(xué)習(xí)的用途，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，減少理科學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，激發(fā)學(xué)生親近理科、愛(ài)學(xué)理科的興趣。第一階段工作圓滿完成，我們?yōu)樽约旱恼n題研究小有成就而竊喜，更為下一階段的實(shí)驗(yàn)工作卯足了勁繼續(xù)努力，準(zhǔn)備把研究工作做得更系統(tǒng)更扎實(shí)。以期待我們的課題研究取得更大的成果，讓自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)臺(tái)階，讓研究成果作用于廣大的學(xué)生，在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒！2012年2月第三篇：理科教學(xué)生活化課題研究 第二階段總結(jié) 實(shí)踐探索階段《農(nóng)村學(xué)校理科教學(xué)生活化方法與途徑的研究》課題組實(shí)踐探索階段（第二階段）研究工作小結(jié)(—)課題負(fù)責(zé)人：況啟武白浪鎮(zhèn)九年制學(xué)校課題組在縣教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，在課題組全體研究成員的共同努力下，各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標(biāo)明確，行動(dòng)扎實(shí)，再次取得一定的階段性成果，現(xiàn)將課題研究工作作如下匯報(bào)：一、課題研究主要內(nèi)容以前期學(xué)習(xí)的理論為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)和集體活動(dòng)為重點(diǎn)，收集有關(guān)資料，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。以新課程相關(guān)理念為指導(dǎo)，開(kāi)展課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)方式。組織開(kāi)展各類競(jìng)賽活動(dòng)。定期召開(kāi)課題組成員工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。收集相關(guān)資料，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。二、第二階段課題研究人員分工課題：《農(nóng)村學(xué)校理科教學(xué)生活化方法與途徑的研究》分為三個(gè)子課題： 理科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)踐能力的研究；負(fù) 責(zé) 人：吳海潮；研究人員：張永正 曹振良 郝 源 孫傳章。培養(yǎng)理科學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的研究；負(fù) 責(zé) 人：魏勝波；研究人員：彭瑞先 吳傳奇 葉 廣 蔡花蕾 屈建航。動(dòng)手操作能力對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究。負(fù) 責(zé) 人：邱秀萍；研究人員：周 磊 劉建平陳 慧 戴 蕾。三、課題研究的主要措施1．充分利用各種資源，如圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提升教師科研水平。2．將課堂變成學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，讓個(gè)性在課堂中飛揚(yáng)，讓能力在課堂中彰顯。3．充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)等比賽活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際能力。四、課題研究遵循的原則（一）教師為主體：學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的主體是教師，教師可以與專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他同事、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)人員等通力合作，廣泛聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，發(fā)揮群體智慧，開(kāi)發(fā)出有自己特色的校本課程。（二）形式多樣化：學(xué)校課程開(kāi)發(fā)要有利于學(xué)生全面而主動(dòng)的發(fā)展，讓每一位學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展和個(gè)性得到張揚(yáng)。因此，學(xué)校課程開(kāi)發(fā)要盡量為學(xué)生提供多樣化、可供選擇的課程，適應(yīng)學(xué)生的需要、興趣和經(jīng)驗(yàn)。（三）充分利用資源：學(xué)校課程開(kāi)發(fā)要充分利用一切可以利用的資源，包括學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的資源；要充分調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、教研員以及社會(huì)各界人士參與課程開(kāi)發(fā)的積極性，共同進(jìn)行課程建設(shè)。五、實(shí)踐操作，提高課題研究的廣度與深度。本課題繼前一階段的研究以來(lái)，課題組成員為課題研究在后續(xù)階段能順利開(kāi)展，因此，繼續(xù)學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論，探索理科教學(xué)生活化的教學(xué)策略。(共召開(kāi)6次)，開(kāi)展專題研討(①“理科教學(xué)生活化”能力策略的研究；②課堂生活化教學(xué)探究策略的研究。)，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)研究過(guò)程中的心得體會(huì)進(jìn)行交流，對(duì)有疑問(wèn)的方面進(jìn)行研討解決，統(tǒng)籌安排好下一階段的研究計(jì)劃。2012年6月，問(wèn)卷調(diào)查負(fù)責(zé)人況啟武設(shè)計(jì)出“白浪鎮(zhèn)九年制學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化調(diào)查問(wèn)卷”，于6月上旬，對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，于6月下旬，匯總并完成了一份調(diào)查分析報(bào)告，為下一步課題研究的順利開(kāi)展提供有力依據(jù)。(共完成6篇)，積極開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)?！芭d趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。通過(guò)自主設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)開(kāi)展探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)各類情感因素，促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、主動(dòng)、有效地投入學(xué)習(xí)，也使每個(gè)學(xué)生都有了展示才智的舞臺(tái)。課堂上，我們看到許多平時(shí)不愛(ài)發(fā)言和學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生也神采飛揚(yáng)，興趣盎然。，認(rèn)真試行教學(xué)與生活聯(lián)系緊密的備課、上課，并主動(dòng)上交生活化教學(xué)反思。，精心制作教學(xué)課件。六、課題研究取得的初步成果，更新教育觀念，改變教學(xué)行為，建設(shè)了合諧的課堂氛圍，建立了良好的師生關(guān)系，構(gòu)建了良好的化學(xué)課堂文化。①生生、師生合作把教學(xué)與生活相聯(lián)系策略。②同事之間互相合作收集資料的策略。，素質(zhì)得到全面提高。例如：①學(xué)生學(xué)習(xí)變得較主動(dòng)，也很愿意配合教師完成教學(xué)任務(wù)，特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力有了很大進(jìn)步，很多實(shí)驗(yàn)?zāi)茏灾髟O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究，學(xué)生都能把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系到生活實(shí)際中來(lái)，使他們更容易的就能記住和領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。②通過(guò)對(duì)研究班調(diào)查，學(xué)習(xí)興趣變得很濃厚，100%以上的學(xué)生喜歡上化學(xué)課，最主要的是老師能放開(kāi)手讓他們?nèi)ネ瓿商骄繉?shí)驗(yàn)，并且能夠讓他們接近生活、近距離的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的快樂(lè)，實(shí)驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅和自豪。③提高了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖陬^表達(dá)能力，鍛煉了求異思維，培養(yǎng)了大膽創(chuàng)新精神。④實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的生生、師生合作、交流、討論增進(jìn)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和建立了良好的師生關(guān)系。，為課題的結(jié)題做好充分的準(zhǔn)備。七、問(wèn)題與思考此課題研究，激發(fā)了課