【文章內(nèi)容簡介】 （1）在課堂教學中語言生動，有幽默感；（2）在講課的過程中，真誠流露自己的感情，用自己的感情去感染學生；（3）會多介紹一些課本中沒有的事情或問題，幫助學生認識社會和自我；（4）及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，積極想辦法幫助解決；（5）學生有疑惑時，主動訊問，熱情解答。8．什么是教師德性？它有哪些表現(xiàn)？教師德性，是指教師在教育教學過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在品質(zhì)，它既是教師人格特質(zhì)化的品德，也是教師教育實踐性凝聚力的品質(zhì)。教師德性體現(xiàn)在以下三個方面：①能使教師個人擔負起其教師角色的品質(zhì)；②道德意志在履行教育教學責任和義務的過程中所體現(xiàn)出來的道德力量；③在教師對為師之道體驗基礎(chǔ)上所形成的內(nèi)在的、運用自如的教育行為準則。9．列舉富有積極心態(tài)的細節(jié)行為表現(xiàn)1．昂首走路2．恰到好處地有力握手；3．坐姿要不失身份；4．運用手勢表現(xiàn)你的進取精神；5．聲音做到誠摯自然，飽含信心與精力；6．坦然的目光會增加你的信心7．表現(xiàn)出豪邁的一面；8．把積極的思想存入你的大腦；9．坐在前排；10．將你的步伐加快四分之一；11．比別人早到單位；10．簡述教師道德教育對自身素質(zhì)的提高和完善的重要作用。①能使教師正確認識教師職業(yè)的意義，深刻理解教師所擔負的社會職責和使命，確立堅定的職業(yè)信念；②能促進教師改善勞動態(tài)度，敬業(yè)愛生，形成良好的教風；③能提高教師的行為選擇能力和心理素質(zhì)；④能促使教師努力鉆研業(yè)務，掌握教育規(guī)律，提高業(yè)務素質(zhì)。11．簡述教師道德教育的主要內(nèi)容和體系教師道德教育具有豐富的內(nèi)容和體系：①從橫向看，教師道德教育包括教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)作風和教師職業(yè)人格等內(nèi)容；②從縱向看，教師道德教育包括三個基本層次：理想層次、原則層次和規(guī)則層次．12．什么是教師職業(yè)作風？人民教師應該樹立哪些優(yōu)良職業(yè)作風？教師職業(yè)作風，就是指教師在自身職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的一貫的態(tài)度和行為。人民教師應該樹立以下優(yōu)良職業(yè)作風：①實事求是、堅持真理；②工作積極，認真負責；③忠誠坦白，平等待人；④發(fā)揚民主、團結(jié)互助。13．優(yōu)秀教師的人格特征表現(xiàn)在哪些方面？①從事教育工作的使命感；②穩(wěn)定而持久的職業(yè)動力；③對工作的事業(yè)心與上進心；④獲取成就的動機與欲望；⑤求知的欲望與興趣；⑥對教育教學具有高度的自我調(diào)節(jié)和完善能力。14．與人交往握手要注意哪些順序？（1）在上下級之間，應先上級伸出手后，下級才能接握；（2）在長幼之間，應長輩先伸手后，晚輩才能接握；（3）在男女之間，應女方先伸手后，男方才能接握 15．簡述教師職業(yè)道德的基本構(gòu)成教師職業(yè)道德主要由：教師職業(yè)理想；教師職業(yè)責任；教師職業(yè)態(tài)度；教師職業(yè)紀律；教師職業(yè)技能；教師職業(yè)良心；教師職業(yè)作風；教師職業(yè)榮譽1教師與家長的合作存在哪些誤區(qū)：其一，利用家長；其二，排斥家長；其三，教師一言堂；其四，向家長推卸責任；其五，動輒向家長告狀。1簡述教師的職業(yè)紀律。教師職業(yè)紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規(guī)章、條例、守則等。主要應做到以下幾點：（1）要有教師意識并不斷強化這種意識；（2）認真學習教師職業(yè)紀律的有關(guān)規(guī)定；（3）在教育勞動中恪守教師職業(yè)紀律；（4）從一點一滴做起；（5）虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。18．簡述教師自我更新的主要內(nèi)容。不斷的更新是指，在四個基本的生活方面（身體、精神、心智、社會情感）中如何不斷的進行自我更新。（1）身體：適當運動和營養(yǎng)，保持健康（2）精神：蕩滌心靈塵埃；（3）心智：不要停止自我教育；（4）社會情感：歷練待人處事之道。19．在教育教學的細節(jié)中如何做到尊重學生的個別差異。（1）對因材施教有正確恰當?shù)睦斫?；?）公正的前提是有利于每一個學生的健康成長；（3）在教育教學工作中，盡量縮小由社會不公正給學生帶來的差異；（4）辨證地看待學生的優(yōu)缺點，不絕對化；（5）不同的學生犯了同樣的錯誤，要考慮不同的動機與原因進行處理。20．優(yōu)秀教師有哪些主要特征？（1）表現(xiàn)出熱情。（2）了解并跟上你專業(yè)領(lǐng)域的變化；（3）搞好組織工作；（4）積極地講授；（5）展現(xiàn)一種好的態(tài)度；（6）建立一種有效的班級管理模式；（7）制定好教學步驟；（8）保持良好的人際關(guān)系（9）有效的提問能力。二、辨析題1．師德規(guī)范體系是由社會道德、家庭美德、職業(yè)道德三部分組成的道德①錯誤。②社會公德、家庭美德和職業(yè)道德是社會道德體系的三個領(lǐng)域。師德規(guī)范體系是由四種基本關(guān)系和三個基本層次組成。四種基本關(guān)系是：教師與教育事業(yè)的關(guān)系；教師與受教育者（學生）的關(guān)系；教師與其他教師及教師集體的關(guān)系；教師與家長及其他相關(guān)人員的關(guān)系；三個基本層次是：理想層次、原則層次和規(guī)則層次。③所以，這個錯誤混淆了師德規(guī)范體系與社會道德體系的區(qū)別。2．教師道德評價的依據(jù)就是看教師的道德行為的動機。①錯誤。教師道德行為是道德動機的結(jié)果，動機的內(nèi)容決定了行為的性質(zhì)。只有懷著平等愛生之心和獻身教育事業(yè)的善良動機，才能產(chǎn)生循循善誘、誨人不倦的行為。但是，對道德行為的評價，不能僅僅依據(jù)動機，還要考慮行為的效果，而且要更加檢驗教師教育實踐及其取得的效果。只有考慮道德行為的實際效果，教師道德行為的評價才有現(xiàn)實意義。教師道德評價，必須堅持動機和效果的統(tǒng)一。③所以，光看動機或光看效果，都是片面的。3．現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了先進的教學機器，機器將要代替教師，學校要逐漸消亡。這種看法是否不正確？闡述您的理由。①錯誤。②先進的教學機器出現(xiàn)是現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，機器代替教師成為可能，說明教學手段的先進。但是，機器教學永遠代替不了教師，不僅因為教學機器的設(shè)計和內(nèi)容程序的編制需要懂得教育規(guī)律的教師，更重要的是學生心靈是不能用機器加工的，只有用教師的思想情感、意志和智慧去感染和熏陶。③所以，這種“學校消亡論”是錯誤的。4．教師是“打火機”而不是“火柴”正確。這是因為火柴在點燃的同時自己也變成灰燼，作出了犧牲，而打火機在點燃后還可以充氣。教師要在教學中點燃學生學習的熱情和智慧的火把，自己就需要在平時不斷地充氣。學生頭腦中的“干柴”多的是，關(guān)鍵是“點燃”。換個詞語就是激發(fā)、喚醒、啟發(fā)、引導、促進。這個任務完成了，學習內(nèi)容、學習方法等這些技術(shù)層面的問題自然而然會迎刃而解。因而，教師應該做“打火機”而不是“火柴”。5．沒有懲罰的教育是不完整的教育。此言有一定的道理。教育不僅僅是改造人，是更注重喚醒人。當一個孩子犯了錯，就應該受到一定的懲罰。懲罰的目的是讓孩子知道為自己的過失負起責任。但懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓你覺得難堪，打擊你的自信心。懲罰是個雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧，弄不好會傷害人。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。6“作為一名教師就應無私奉獻，愛崗敬業(yè)，如對節(jié)假日補課不主動積極，那是師德低下的表現(xiàn)。”這種說法是錯誤的。師德規(guī)范是每位教師必須遵守的準則，無私奉獻，愛崗敬業(yè)是一位優(yōu)秀教師必備的情操。同時我國《教師法》明確規(guī)定，教師擁有帶薪休假的權(quán)利，但對于管理者所要求的以侵權(quán)為前提的“奉獻”，教師完全可以說“不”！知法、守法、用法，更應是廣大教師所應有的良好品質(zhì)。這種以“奉獻、敬業(yè)”為借口侵占教師休息權(quán)的做法是違法行為，教師應該拿起法律的武器維護自己的合法權(quán)益。7．中華民族是“禮儀之邦”，學生家長給教師送禮完全是正常的人之常情。這種說法是錯誤的。中華民族素以“禮儀之邦”著稱，在日常工作和生活中，迎來送往，禮尚往來，實屬人之常情．作為教師，其師德狀況、人格水平是他的教育教學能力的重要組成部分。傳授知識、培養(yǎng)能力是教師的天職和應盡的義務，教好學生更是教師的責任。教師沒有理由收受學生的禮。教師不同于其他職業(yè)者，教師職業(yè)的特殊性在于自己的一言一行都會對學生產(chǎn)生巨大而深遠的影響。因而，這些在社會上看來很自然、很正常的人之常情，但在學校里就不合適，這也是學校這個精神特區(qū)的特殊之處。因而把教師接收學生家長的禮物當作人之常情是錯誤的。8．成功的事業(yè)，需要成功的心態(tài)。正確。積極的情緒是我們教師身心健康發(fā)展的一種內(nèi)驅(qū)力，它能促使我們積極向上，能讓我們的教育教學生活有品位，能賦予我們教