【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課程的教育教學(xué)理論，讓教師更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展專題研究倡導(dǎo)研究學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探索，勤于動(dòng)手的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，進(jìn)一步交流與合作的課堂模式，使課堂教學(xué)真正活動(dòng)起來，從而提高課堂效率。開展教學(xué)開放日活動(dòng)。通過爭(zhēng)取新發(fā)小學(xué)同我校舉辦校際活動(dòng)為契機(jī)，取人之長(zhǎng)，去己之短，從而提高自身素質(zhì)。要求教師要有“走出去”的思想，積極同其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流，從而提高自身素質(zhì)。四、階段工作安排教師針對(duì)平時(shí)教學(xué)工作存在的一些問題，組織全體教師進(jìn)行認(rèn)真分析，查找問題，尋求解決途徑，每月組織不少于兩次，并認(rèn)真作好記錄。認(rèn)真組織校內(nèi)達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，通過上課、聽課、評(píng)課及必要的說課，提高教師整體素質(zhì)。通過“請(qǐng)進(jìn)來”，“走出去”的方式，積極爭(zhēng)取新發(fā)小學(xué)同我校舉辦校際活動(dòng)，拓展教師視野。每星期一小時(shí)小繼教學(xué)習(xí)，要學(xué)有成效，要真正學(xué)習(xí)有收獲，學(xué)以致用。通過遠(yuǎn)程教育，了解專家上課方法，模仿專家上課方法，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來。野鐘鄉(xiāng)發(fā)射小學(xué)2011年9月1日第四篇：20112012第一學(xué)期校本教研工作計(jì)劃20112012第一學(xué)期校本教研工作計(jì)劃陽(yáng)西縣壽場(chǎng)中學(xué)為了進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高教研能力，依靠教研解決在教育教學(xué)管理、教學(xué)方式方法等方面亟待解決的問題，充分體現(xiàn)“教中有研，研中有教”的課堂教學(xué)特色，推動(dòng)我校教研課改邁上新臺(tái)階，促進(jìn)我校教育教學(xué)效益的全面提高，立足“校本”，搭建平臺(tái)，興師興教，鑄造品牌。為貫徹執(zhí)行上級(jí)教育部門關(guān)于加強(qiáng)校本教研的指示精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定我校校本教研的工作計(jì)劃。以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實(shí)施過程中學(xué)校教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究的主體，緊緊圍繞課程改革，通過校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研質(zhì)量，探索促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，不斷提升學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)水平。二、校本教研目標(biāo)校本教研的目的是推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施及提高教師素質(zhì)。因此，校本教研必須放在教學(xué)和課程改革實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上；著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上；切入點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；生長(zhǎng)點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究工作的領(lǐng)導(dǎo)，建立層層管理、逐級(jí)落實(shí)、全員參與的教學(xué)研究管理與活動(dòng)機(jī)制，確保校本教研工作落到實(shí)處。三、校本教研領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)是學(xué)校校本教研與校本培訓(xùn)制度建設(shè)的第一責(zé)任人，是學(xué)校校本教研與培訓(xùn)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者。組長(zhǎng)：陳啟源（校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：張順（副校長(zhǎng)）盧土擾（副校長(zhǎng)）成員：楊六楚（教務(wù)主任）陳國(guó)佳（政教主任）陳偉光（團(tuán)委書記）劉錦鋒（語(yǔ)文科長(zhǎng)）廖侶（數(shù)學(xué)科長(zhǎng)）許軒（英語(yǔ)科長(zhǎng)）李貴（理化科長(zhǎng)）陳德纂（史地生品科長(zhǎng)）陳藝文（體藝科長(zhǎng)）。四、校本教研形式每周科組校本教研活動(dòng)。科組長(zhǎng)崗位。語(yǔ)文科：科組長(zhǎng)劉錦鋒,掛點(diǎn)：陳啟源校長(zhǎng)。數(shù)學(xué)科：科組長(zhǎng)廖侶,掛點(diǎn)：盧土擾副校長(zhǎng)。英語(yǔ)科：科組長(zhǎng)許軒, 品德科: 科組長(zhǎng)陳偉光書記，史地生: 科組長(zhǎng)陳德纂，掛點(diǎn)：陳偉光書記。理化科: 科組長(zhǎng)李貴, 體藝科: 科組長(zhǎng)陳藝文，掛點(diǎn)：張順副校長(zhǎng)。校本教研活動(dòng)時(shí)間定為單周三下午第三節(jié)，地點(diǎn)：語(yǔ)文科（九年級(jí)組室）、數(shù)學(xué)科（八2教室）、英語(yǔ)（七年級(jí)組室）、史地生品德科（八1教室）、理化體藝科（八3教室）。科組掛點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)一定要到位，注意將出勤情況及發(fā)現(xiàn)不足問題匯報(bào)校長(zhǎng)；科組長(zhǎng)要規(guī)劃好內(nèi)容，有組織、有安排、有記錄（按科組活動(dòng)登記表記錄有關(guān)內(nèi)容，有過程性材料如活動(dòng)安排、教案、講稿、活動(dòng)總結(jié)等）。力求群體教研活動(dòng)有實(shí)效。積極開展課堂教研活動(dòng)。以教研組為單位，每?jī)芍芤淮?，按照“說課—授課—評(píng)課”的方式進(jìn)行，科長(zhǎng)要組織好聽課評(píng)課，評(píng)課要當(dāng)天完成，做到每次 1教研活動(dòng)都有成效。每個(gè)教師每期都要上好一堂公開課。各教研組可根據(jù)實(shí)際開展各種比賽或活動(dòng)。結(jié)合國(guó)慶節(jié)、元旦等節(jié)日，語(yǔ)文科組將開展作文競(jìng)賽、誦讀默寫、演講、書畫等比賽，數(shù)學(xué)科組將在八年級(jí)開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，英語(yǔ)科組將開展英語(yǔ)口語(yǔ)比賽等多種形式的學(xué)習(xí)比賽活動(dòng)。體藝科組要開展一些有益的文體活動(dòng)，段考后進(jìn)行早操比賽。豐富學(xué)生的文化生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)校的整體活力。開展課題研究。各科組立足校本，結(jié)合教研室的布臵，開展課題研究。語(yǔ)文科繼續(xù)進(jìn)行讀寫結(jié)合課題。每個(gè)教師每學(xué)年要撰寫一篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文。各科組有計(jì)劃開展專業(yè)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。研究新課程改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，同時(shí)要求每位教師都能立足校本，注重教學(xué)質(zhì)效的提高，多鉆研，多反思，逐步提高教學(xué)水平及專業(yè)素養(yǎng)。要求科組開展專業(yè)解題學(xué)習(xí)、研究，要求每個(gè)教師每課教后認(rèn)真撰寫教學(xué)后記。提倡教師撰寫“我的教育故事”等敘事式的教育隨筆。備課組對(duì)教師教研活動(dòng)情況進(jìn)行登記考核。教務(wù)處對(duì)教研組的工作進(jìn)行督查。本學(xué)期開展先進(jìn)教研組評(píng)選活動(dòng)。五、具體實(shí)施計(jì)劃與措施總體思路： 突出一個(gè)中心，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)三個(gè)提高，達(dá)到五個(gè)結(jié)合。一個(gè)中心：以教師專業(yè)化水平不斷提高為中心。兩個(gè)轉(zhuǎn)變：教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。三個(gè)提高：教師課堂教學(xué)能力的提高，教研水平和科研能力的提高。五個(gè)結(jié)合：學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，教研與科研相結(jié)，學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合，教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，點(diǎn)上突破與面上推廣相結(jié)合。（一）依托校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新理念，促進(jìn)教師的自我反思。教學(xué)反思是教師由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省，思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，具有研究的性質(zhì)。自我反思是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，分為三個(gè)階段：即教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；教學(xué)中的反思有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力；教學(xué)后的反思有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。過去教師處在被研究者地位，現(xiàn)在成為研究者、成為反思性的實(shí)踐者，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)行為及教學(xué)效果，更