八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)112三角形全等的判定的習(xí)題課教學(xué)反思新人教版(編輯修改稿)
2024-10-25 07:48 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 住進(jìn)行了對(duì)比，正為有的三角形與同學(xué)的全等，有的三角形與同學(xué)的不全的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等，那么這兩個(gè)三角形全等”，是假命題。而且認(rèn)識(shí)到不可隨意放棄作圖出現(xiàn)的點(diǎn)D，以及如何書(shū)寫(xiě)所舉的反例。在運(yùn)用中鞏固知識(shí)。由于本節(jié)課的重點(diǎn)是找出三角形全等的判定，因而本節(jié)課不必理會(huì)如何書(shū)寫(xiě)“證明兩個(gè)三角形全等”，所以我參考了一些同事的方法，采取了根據(jù)條件說(shuō)出兩個(gè)三角形全等的理由，或者寫(xiě)出兩個(gè)條件，讓學(xué)生靈活補(bǔ)充一個(gè)條件使得兩個(gè)三角形一定全等。補(bǔ)充原設(shè)計(jì)的練習(xí)，學(xué)生們很來(lái)勁，效果顯著。（注：“角角邊”定理的證明留到下節(jié)課進(jìn)行嚴(yán)格的書(shū)寫(xiě)證明。）三、成效性反思原教學(xué)設(shè)計(jì)附有作圖練習(xí)卷（按要求作三角形，使得三角形有三個(gè)元素等于所給的具體值），要求學(xué)生在課堂上做，因考慮到內(nèi)容較多，在上課時(shí)將學(xué)生分成6組，每組完成同一個(gè)作圖（其它為作業(yè)），每個(gè)同學(xué)獨(dú)立完成作圖，然后與小組成員比較所畫(huà)圖形的形狀和大小并匯報(bào)給全班同學(xué)。操作上可進(jìn)行，但我始終有一種不踏實(shí)的感覺(jué)，可又說(shuō)不出為什么。給我的學(xué)生上課，才意識(shí)到“邊邊角”情況，畫(huà)了圖的六分之一學(xué)生說(shuō)全等，而六分之五的學(xué)生沒(méi)動(dòng)手畫(huà)過(guò)，我不能直接點(diǎn)評(píng)，一急之下，我脫口說(shuō)這一組的作圖藏有一個(gè)秘密，我們?cè)僮屑?xì)畫(huà)一次，這才順利解決了問(wèn)題。因而，另一個(gè)班，我就將“作圖練習(xí)卷”作為課前作業(yè)，正如陶行知先生所說(shuō)：“行是知之始，知是行之成?！?“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)?！?這樣處理效果更好。四、本節(jié)課“發(fā)現(xiàn)公理”的教學(xué)模式課前準(zhǔn)備：為目標(biāo)而做的鞏固練習(xí)、作品、小研究。課中：（1）鞏固、引入、提出問(wèn)題；（2）學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)：分類(lèi)與驗(yàn)證；（3）教師點(diǎn)評(píng)；（4）歸納總結(jié)；（5）簡(jiǎn)單應(yīng)用練習(xí)。課后：（1）回顧發(fā)現(xiàn)過(guò)程：撰寫(xiě)小報(bào)告；（2）鞏固練習(xí)。第三篇：八年級(jí)《三角形全等的判定AAS》教學(xué)反思八年級(jí)《三角形全等的判定AAS》教學(xué)反思八年級(jí)《三角形全等的判定AAS》教學(xué)反思本節(jié)課是探索三角形全等的重要判定方法之一，也是本章的重點(diǎn)。反思整個(gè)過(guò)程，我覺(jué)得做得較為成功的有以下幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)整體化，內(nèi)容邏輯化。在課題的引入方面，通過(guò)復(fù)習(xí)回顧，問(wèn)題展示導(dǎo)入新課。既提問(wèn)復(fù)習(xí)了全等三
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