八年級數(shù)學(xué)上冊112三角形全等的判定的習(xí)題課教學(xué)反思新人教版(編輯修改稿)
2024-10-25 07:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 住進行了對比，正為有的三角形與同學(xué)的全等，有的三角形與同學(xué)的不全的對角對應(yīng)相等，那么這兩個三角形全等”，是假命題。而且認(rèn)識到不可隨意放棄作圖出現(xiàn)的點D，以及如何書寫所舉的反例。在運用中鞏固知識。由于本節(jié)課的重點是找出三角形全等的判定，因而本節(jié)課不必理會如何書寫“證明兩個三角形全等”，所以我參考了一些同事的方法，采取了根據(jù)條件說出兩個三角形全等的理由，或者寫出兩個條件，讓學(xué)生靈活補充一個條件使得兩個三角形一定全等。補充原設(shè)計的練習(xí)，學(xué)生們很來勁，效果顯著。（注：“角角邊”定理的證明留到下節(jié)課進行嚴(yán)格的書寫證明。）三、成效性反思原教學(xué)設(shè)計附有作圖練習(xí)卷（按要求作三角形，使得三角形有三個元素等于所給的具體值），要求學(xué)生在課堂上做，因考慮到內(nèi)容較多，在上課時將學(xué)生分成6組，每組完成同一個作圖（其它為作業(yè)），每個同學(xué)獨立完成作圖，然后與小組成員比較所畫圖形的形狀和大小并匯報給全班同學(xué)。操作上可進行，但我始終有一種不踏實的感覺，可又說不出為什么。給我的學(xué)生上課，才意識到“邊邊角”情況，畫了圖的六分之一學(xué)生說全等，而六分之五的學(xué)生沒動手畫過，我不能直接點評，一急之下，我脫口說這一組的作圖藏有一個秘密，我們再仔細畫一次，這才順利解決了問題。因而，另一個班，我就將“作圖練習(xí)卷”作為課前作業(yè)，正如陶行知先生所說：“行是知之始，知是行之成?！?“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)?！?這樣處理效果更好。四、本節(jié)課“發(fā)現(xiàn)公理”的教學(xué)模式課前準(zhǔn)備：為目標(biāo)而做的鞏固練習(xí)、作品、小研究。課中：（1）鞏固、引入、提出問題；（2）學(xué)生實踐活動：分類與驗證；（3）教師點評；（4）歸納總結(jié)；（5）簡單應(yīng)用練習(xí)。課后：（1）回顧發(fā)現(xiàn)過程：撰寫小報告；（2）鞏固練習(xí)。第三篇：八年級《三角形全等的判定AAS》教學(xué)反思八年級《三角形全等的判定AAS》教學(xué)反思八年級《三角形全等的判定AAS》教學(xué)反思本節(jié)課是探索三角形全等的重要判定方法之一，也是本章的重點。反思整個過程，我覺得做得較為成功的有以下幾個方面：教學(xué)設(shè)計整體化，內(nèi)容邏輯化。在課題的引入方面，通過復(fù)習(xí)回顧，問題展示導(dǎo)入新課。既提問復(fù)習(xí)了全等三
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