【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 童趣。師：這樣可愛的描寫，半分鐘時(shí)間迅速積累下來(lái)，開始。師：這時(shí)候，一只烏鴉飛過(guò)來(lái)了，快去看，烏鴉有沒(méi)有長(zhǎng)胡須。生：（讀詩(shī)）鴉一鴉飛立勾欄角，仔細(xì)看來(lái)還有須！師：誰(shuí)來(lái)解釋一下這首詩(shī)的詩(shī)意呢？多么天真可愛??！女生讀；男生讀；齊讀。半分鐘時(shí)間積累下來(lái)，誰(shuí)來(lái)試一試？齊讀。是啊，同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫，在這兒布置一個(gè)作業(yè)。課下可以嘗試著把你感興趣的其中一首詩(shī)改寫成一個(gè)故事。童年是美好而獨(dú)特的體驗(yàn)，無(wú)論你是一個(gè)人獨(dú)處時(shí)，還是跟同伴玩耍時(shí)，還是跟家人相處時(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，彼此安好就是快樂(lè)，希望你們也像詩(shī)里的兒童一樣簡(jiǎn)單快樂(lè)。吐字清楚、準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化，輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫切合詩(shī)歌朗誦的內(nèi)容，能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，舒心悅耳，娓娓動(dòng)聽。（四）《清平樂(lè)?村居》童年的美好是一人獨(dú)處時(shí)的輕松自在，也是和小伙伴玩耍時(shí)的暢快，更是與父母相伴時(shí)的閑適溫暖?！肚迤綐?lè)?村居》講的就是這樣的童趣。對(duì)照課件，把字音標(biāo)注在學(xué)習(xí)單上，自由朗讀。誰(shuí)來(lái)展示你的朗讀。，你有什么體會(huì)？我們一起讀一讀，體會(huì)一下。？九、作業(yè)布置必做：有感情朗讀古詩(shī)。選做：小練筆。十、板書古詩(shī)二首牧童閑適自在舟過(guò)安仁聰慧清平樂(lè)村居安詳舒適張琳第三篇：古詩(shī)二首 教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)二首 教學(xué)設(shè)計(jì)(2課時(shí))題西林壁游山西村一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，能借助注釋理解生詞；讀懂詩(shī)句意思，體會(huì)作者詩(shī)中的哲理；背誦古詩(shī)，默寫《題西林壁》。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，讀背古詩(shī)；難點(diǎn)：理解詩(shī)中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會(huì)作者細(xì)心觀察，用心思考的觀察方法。三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)四、教學(xué)流程：第一課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《題西林壁》二、教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)步驟：初讀感知 理解詩(shī)題 理解詩(shī)句 品讀悟意境熟讀成誦三、按上述學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)《題西林壁》。初讀感知，讀通讀正確。學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀了解作者，理解讀題（1）讓學(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。（2）結(jié)合注釋理解讀題目的意思重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解讀句意思 補(bǔ)充：激趣導(dǎo)課世間尤物豐富多彩，美不貹收，而且有著千絲成縷的聯(lián)系，如果細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物的奧秘，認(rèn)識(shí)萬(wàn)物的聯(lián)系，本課兩首詩(shī)就是作者細(xì)心觀察，用心思考發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物的奧秘，思維兩首詩(shī)，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思（1）分組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩(shī)句的理解，理解詩(shī)句時(shí)，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補(bǔ)充詩(shī)中沒(méi)有的一些詞句，才能正確理解詩(shī)句意思，這是理解詩(shī)句的一般方法，讓學(xué)生明確方法后各自試著理解詩(shī)句大意，然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。（2）全班交流在全班交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)拔、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上朗讀情感。品讀悟意境（1）啟發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過(guò)思考，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：只緣身在此山中。這首詩(shī)寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目，你從中悟出了一個(gè)什么道理？（對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。（2）品讀詩(shī)名，讀書讀意反復(fù)練習(xí)古詩(shī)指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)學(xué)生齊讀熟讀成誦第二課時(shí)（學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《游山西村》）一、復(fù)習(xí)第一首古詩(shī)指名背誦讀詩(shī)指名說(shuō)詩(shī)句意思二、學(xué)習(xí)《游山西村》初讀感知了解作者，理解詩(shī)題（1）學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補(bǔ)充。（2）根據(jù)注釋理解詩(shī)題理解詩(shī)句大意，方法同學(xué)首一首古詩(shī)品讀悟哲理就讀成誦第四篇：《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本是第一單元的第二。本兩首詩(shī)都是詠物言志詩(shī)，可以說(shuō)是寫馬詩(shī)里的壓卷之作。雖都寫馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩(shī)，作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩(shī)分前后兩部分，詩(shī)的前四句寫馬的外形動(dòng)態(tài)，是實(shí)寫。詩(shī)人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩(shī)人細(xì)致的刻畫下，是那樣的氣韻生動(dòng)，維妙逼真。詩(shī)的后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫它縱橫馳騁，穿空闊度險(xiǎn)峻越障礙甚至足以托付生命?！膀旘v有如此，萬(wàn)里可橫行”，包含著無(wú)盡的期望和抱負(fù)，將意境開拓得非常深遠(yuǎn)，它既是寫馬馳騁萬(wàn)里，也是期望房兵曹為國(guó)立功，更是詩(shī)人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。李賀的《馬詩(shī)》通過(guò)詠馬來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣。字里行間流露出詩(shī)人想要報(bào)效國(guó)家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩(shī)人都是得不到的。詩(shī)歌描寫了清冷大氣的場(chǎng)面，寫出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力，同時(shí)詩(shī)人通過(guò)“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”來(lái)表達(dá)自己想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情朗讀、背誦兩首古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感。2．獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞，認(rèn)字3個(gè)，寫字7個(gè)。3．理解市局的意思，初步體會(huì)這兩首古詩(shī)詠物言志的寫法特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)古詩(shī)