寫人對話作文及擴展資料(編輯修改稿)
2024-10-25 07:10 本頁面
【文章內容簡介】 的大眼睛里滿是敬佩和羨慕。“是呀！是呀！瞧，這個年輕人畫得太像了，真是神來之筆！畫得就像魚缸里的魚一樣漂亮?！币粋€手拄拐杖老人一邊點頭一邊說：“嘖嘖，畫得栩栩如生，真是神來之筆！這小伙子真了不起呀！”“嗯！不錯不錯！”一個教師模樣的人說道，“真是了不起呀！沒有三五年還真畫不成這樣！”“媽媽！媽媽！”一個小男孩說道，“大哥哥會變魔術！你看他把魚缸里的魚畫到紙上了！我也要！”“哇！好漂亮呀！”一個目光炯炯有神的男孩低聲對媽媽說?！昂⒆?，你看！叔叔是多么地專心，認真??！你也要向叔叔學習好嗎？”一位年輕漂亮的媽媽柔聲對孩子說。圍觀的人越來越多，真是里三層外三層！可青年卻渾然不知，仍舊揮筆畫著……擴展資料：寫人對話作文寫人對話作文 篇1星期五放學之前，朱老師通知大家明天下午班級要舉行樹葉貼畫比賽，要求同學們帶齊相關的物品。可是，李響請假了，老師讓我去李響家通知他這件事。放學之后我背著書包往李響家走去。來到他家門口我先輕輕地敲了幾下門，李響的媽媽幫我開了門，我對她說：“阿姨，您好！請問李響在家嗎？我是他的同學，老師讓我來轉告他一件事情的?！卑⒁陶f：“哦，這樣啊，他在家，你先請進吧！”此時李響從屋里走了出來，我對他說：“李響，聽說你生病了，現在好些了嗎？”李響說：“好多了，謝謝你??！你今天來找我有什么事嗎？”我說：“是這樣的，朱老師讓我來告訴你，明天下午我們班要舉行樹葉貼畫比賽，他要求大家?guī)R彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。你明天上學要記得帶哦。”李響說：“好的，我知道了，謝謝你啊，我一定記著的。你進來玩會兒再走吧！”我說：“不用了，我還要回家寫作業(yè)呢！”說完我就高高興興地回家了。寫人對話作文 篇2教學目的《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的人物對話，品味人物對話中父母的語言，體會提示語在表現人物個性中的效果。教學重點品味對話提示語在表現人物個性中的效果。教學難點能夠靈活交叉運用不同的提示語寫好人物對話。教學準備課件、作文紙、字典教學過程第一課時一、揭示習作內容同學們，上節(jié)課我們學習了《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課文，我們感受到父母的鼓勵和批評都飽含著愛。這節(jié)課我們仿照課文中精彩的人物對話，也來寫一個對話片段。（板書：仿寫人物對話）。二、品讀精彩片段，體會提示語的精妙。1. 我們先來回顧課文的對話片段。自由讀課文5－14自然段，思考：這部分主要寫了什么？快到八點鐘時，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了?！斑@是什么？”他伸手拿起了我的詩。“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道?！皩Σ黄?，我自己會判斷的?！备赣H開始讀詩。我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時?！拔铱催@首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來?！坝H愛的，我真不懂你是什么意思！” 母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵?！薄拔也幻靼住?，父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。；誰能用簡練的話說說部分的主要內容是什么？（針對巴迪寫的詩父母發(fā)生的爭吵）：對于巴迪寫的詩，父親的觀點是怎樣的？作者成年后，再看這首詩，他有什么感覺？（板書：父親 實事求是）母親呢？（板書：母親 鼓勵兒子）：父母因為觀點不同而發(fā)生了爭論（板書：爭論）。出示：快到八點鐘時，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。“這是什么？”父親說?！坝H愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親說?！皩Σ黄?，我自己會判斷的?！备赣H說。我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時?！拔铱催@首詩糟糕透了?！备赣H說。我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來?！坝H愛的，我真不懂你是什么意思！” 母親說，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”“我不明白”，父親說，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。（1）大家看，我把對話做了一些修改，讀一讀，有什么感覺？（2）交流：這樣寫感覺怎么樣？（3）小結：只用“說”，雖然也能清楚地表達父母的觀點，但是像課文那樣，讓人物帶上動作、表情來說話，揣摩人物的心理來寫話更能讓人置身于爭論的情境中（邊說邊板書：動作、表
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