【文章內容簡介】 材料。教學準備：各種常見的物品，每個小組成員都有探究需要的表格。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課談話導入。師：這個單元我們將開始學習“材料”。（板書“材料”）你知道哪些材料的名稱？你想知道哪些問題？揭示課題。（多媒體課件展示：生活中的材料）師：剛才的畫面你都看到了哪些物品？這些物品都是由我們周圍的材料制成的，今天我們來認識我們周圍的材料。（板書：身邊的材料）二、動手操作，探索新知調查身邊的材料（1）寫出六種最常見的材料，試著寫出一種材料的特性。（2）觀察身上的材料（小組合作）師：看看自己和小組里的同學，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在你手里的表格中。（3）交流記錄的的情況（多媒體展示臺展示學生填的表格，師生對比更正。師板書：木頭、塑料、金屬、紙、玻璃、纖維）觀察書包里的物品師：觀察書包里的物品看看又是什么材料做成的，三人小組合作完成調查表。（3）全班交流哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們？三、拓展延伸師：我們身邊的材料有哪幾類？四、作業(yè)找一找資料看看生活中還有哪些新的材料，把它記錄下來。板書設計：我們周圍的材料木頭 → 桌子、板凳……紙 → 教材、筆記……金屬 → 文具盒、鍋……塑料教學目標：能夠運用多種感官和工具對塑料進行研究。能夠運用語言、文字符號等多種方式表達探究結果，并進行交流。知道塑料有很多優(yōu)點，但也有缺點。知道減少塑料污染可以保護環(huán)境。養(yǎng)成節(jié)約材料的好習慣。體會回收、利用塑料對保護環(huán)境的重要意義。教學重點：體會減少塑料污染的重要性。教學難點：通過與其他材料的對比，了解塑料的優(yōu)點。教學準備：材料的使用對環(huán)境造成正面和負面影響的各種材料（報紙、圖片、錄像、光盤等）木尺、塑料碗和陶瓷碗等。塑料尺、塑料杯、玻璃杯、塑料袋、紙袋等。教學過程：一、導入創(chuàng)設情境，解決問題：學校要求每個同學準備一個喝水用的杯子，老師今天帶來了幾個不同材料制成的杯子，它們分別是玻璃杯、塑料杯、陶瓷杯、金屬杯。你們準備選擇哪一種材料制成的杯子？為什么？學生交流。談話：是啊，塑料杯既漂亮又輕，還不容易摔破，非常適合于我們這個年齡的孩子用，怪不得它得到大家的喜愛呢！這節(jié)課我們就來研究塑料。（板書課題）二、小組活動 活動一：問：和天然材料相比，塑料有很多優(yōu)點，塑料具有哪些優(yōu)點呢？小組匯報討論結果，教師隨即概括、板書主要觀點。（1）塑料尺與木尺相比，塑料的優(yōu)點是重量輕、能透明。（2）塑料袋與紙袋相比，塑料的優(yōu)點是較為牢固等。（3）塑料凳與木凳相比，塑料的優(yōu)點是輕便、可塑性強。（4）塑料盆與陶瓷盆相比，塑料的優(yōu)點是重量輕、彈性好、不易破碎。小結：塑料物品大多比較輕便、色彩鮮艷、強度高、經(jīng)久耐用，而且價格便宜，因此受到了人們的歡迎?；顒佣毫私馕覀冎車心男┪锲肥撬芰现瞥赏瑢W們，我們生活中有哪些物品是用塑料制成的？學生交流。小結：是啊，由于塑料所具有的多種優(yōu)點，使它在人們的日常生活中具有非常廣泛的應用。塑料制品種類繁多，形態(tài)各異，五花八門?；顒尤罕孀C地認識塑料，討論如何減少白色污染講解：塑料有一個顯著特點，同時也是它的最大缺點：它們不易分解（腐爛），埋在土里幾百年也不會發(fā)生變化。另外，重新生產(chǎn)新的塑料制品往往比回收利用廢舊塑料制品來得便宜。而且，人們?yōu)榱俗约旱姆奖?，也非常樂意使用物美價廉的塑料制品。組織學生討論：不易腐爛的塑料，對環(huán)境有什么不好的影響？ 傾聽聲音教學目標：能用科學的表達方式描述自己聽到的聲音。能夠在多個問題中確定適合自己探究的問題。能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象。教學重點：能夠在多個問題中確定適合自己探究的問題。教學難點：能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象。教學準備：按組準備鼓和鼓槌1個、綠豆若干粒、鑼1面、鋼尺1根、教學過程：一、引入在我們的生活中，風聲、雨聲、讀書聲，處處充滿著各種各樣的聲音。二、活動一：尋找聲音觀察書中的四幅插圖傾聽聲音：讓學生傾聽聲音，知道這個聲音是由誰發(fā)出的。想一下某些物體和動物在發(fā)出聲音時的變化。關于聲音，你想知道些什么？三、活動二：觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象。學生實驗全班討論，交流得出結論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的 填寫各種物體發(fā)聲時的現(xiàn)象記錄表討論物體發(fā)聲時有什么現(xiàn)象？它們有什么共同之處？提問：用什么辦法能使物體停止發(fā)聲呢？ 演奏者如何使鼓或鑼停止發(fā)聲? 物體停止發(fā)聲時有什么共同的現(xiàn)象？這說明了什么？四、小結 板書設計 傾聽聲音尋找聲音聲音的產(chǎn)生：現(xiàn)象：結論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的 物體傳聲教學目標：能利用實驗發(fā)現(xiàn)聲音是靠什么媒介傳播的。愿意與同學合作，共同完成研究聲音的實驗。能舉例說明哪些物體能夠傳聲。能用自己的話描述聲音是怎樣傳播的。教學重點：能利用實驗發(fā)現(xiàn)聲音是靠什么媒介傳播的。教學難點：能用自己的話描述聲音是怎樣傳播的。教學準備：課桌、水槽、砂紙、水、毛巾 教學過程：一、引入聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？讓我們一起來做個實驗吧！二、活動一：你聽到了嗎？準備實驗材料：課桌注意事項：輕輕撓、把耳朵貼在桌面上。提出問題：為什么離得遠的同學反而能聽見？提問：這個實驗告訴我們什么？ 小組合作，交流。學生討論得出結論：聲音是通過桌面?zhèn)鞑サ倪€有什么方法能夠驗證自己的解釋呢？三、活動二：水能傳聲嗎？提出問題：游泳的時候，頭浸在水下能聽到聲音嗎？實驗：學生分小組自己設計實驗 全班討論得出結論：聲音能夠在液體中傳播組織學生學習科學在線提問：為什么我們在地球上可以聽到聲音？ 全班交流得出結論：聲音可以通過空氣傳到我們的耳朵里四、總結全課 板書設計物體傳聲聲音可在固體中傳播聲音可在液體中傳播聲音可在氣體中傳播自制小樂器教學目標：能通過實驗探究哪種材料適合做鼓面。能按照書上的要求制定出制作小樂器的小組計劃。能夠在教師的指導下制作簡單的小樂器。能對自己和別人設計、制作的小樂器進行客觀的評議。在制定小組制作計劃的過程中愿意提出自己的想法。愿意與小組其他成員分工完成小樂器的制作任務。能說出聲音的大小、高低與物體的振動有什么關系。教學重點：能通過實驗探究哪種材料適合做鼓面。教學難點：能說出聲音的大小、高低與物體的振動有什么關系。教學準備：圓口容器、氣球、塑料袋、棉布、牛皮紙、橡皮筋或膠帶、剪刀等 教學過程：一、引導學生認識書中的各種樂器，并提問：你們認識這些樂器嗎？你會彈奏嗎？告訴學生不同的樂器會產(chǎn)生不同的聲音并且聲音的高低大小也不同二、活動一：做小鼓用有圓形口的容器做鼓身，選擇不同的材料如橡膠薄膜、塑料薄膜、牛皮紙做鼓面，用橡皮筋和膠帶將它繃緊在鼓身上敲擊鼓面，仔細聽聽發(fā)出的聲音。以教師演示為主以技能訓練為重點提問：敲擊不同材料的鼓面發(fā)出的聲音一樣嗎？哪種材料更適合做鼓面，為什么？三、活動三：制作自己的小樂器讓學生先欣賞一些同學做的小樂器。學生認樂器 學生動手實驗 學生討論得出結論：聲音與材料的性質有關，材料不同樂器演奏的效果也不同布置制定小組計劃 試一試，怎樣讓自己制作的小樂器發(fā)出聲音？怎樣讓小樂器發(fā)出高低大小不同的聲音？布置討論任務：對同學們制作的小樂器進行評價。四、教師總結全課 制定小組計劃 學生得出結論：聲音的大小與物體振動的強弱有關；聲音的高低與物體振動的快慢有關。學生討論：制定小組計劃的過程中提出自己的想法 聲音與生活教學目標：能從日?，F(xiàn)象中總結出聲音對我們的生活有哪些作用。能綜合運用所學知識和技能設計出“無噪聲書房”。愿意把自己知道的減少噪聲的辦法與同學交流，體會合作的愉快。愿意用所學的知識和技能解決生活中的實際問題，改進生活。能用自己的話描述“樂音”和“噪聲”。能舉例說明噪聲的危害和減少噪聲的方法。能舉例說明聲音給我們帶來的“好處”和“壞處”。教學重點：能從日?，F(xiàn)象中總結出聲音對我們的生活有哪些作用。教學難點：能用自己的話描述“樂音”和“噪聲”。能舉例說明噪聲的危害和減少噪聲的方法。教學準備：搜集有關聲音作用、噪聲危害的文字或圖片資料 教學過程：一、引入：聲音與我們的生活有著非常密切的關系，它給我們傳來很多信息，幫助我們認識周圍的世界。二、活動一：聲音能告訴我們什么？觀察圖中的圖片，聲音告訴我們什么？討論聲音還有什么用處？把自己知道的與同學交流。什么樣的聲音令我們煩躁？三、活動二：減少噪聲組織學習科學在線討論：噪聲對人的身體有什么危害？講解：噪聲是現(xiàn)代社會的一大公害，人們在減少噪聲危害方面想了許多辦法：路上圖標（禁止鳴嗽叭）；耳機內放上厚厚的墊子；馬路兩旁種許多樹木。講解：馬路兩旁的樹木不僅可以遮擋強烈的陽光，還可以降低噪聲的強度，這是因為濃密的樹葉有很強的吸音能力?？茖W實驗證明：10米寬的樹帶能使噪聲減弱30%，20米寬的樹帶可以使噪聲減弱40%。提問：把自己知道的減少噪聲的辦法與同學交流。五、拓展設計一個“無噪聲書房”，用文字或圖表示出來。設計前引導學生：設計前要考慮什么材料有利于減少噪聲？地墻壁、門窗、地面等應選擇什么材料？“無噪聲書房”對周圍環(huán)境有什么要求？五、總結全課聲音能告訴我們什么？什么樣的聲音令我們煩躁？噪聲對人的身體有什么危害？六、布置作業(yè)7光的傳播教學目標：能根據(jù)課本提供的標準對發(fā)光物體進行分類。能夠對問題的答案提出自己的猜想。能設計實驗證實自己的猜測是否正確。能從多個方面證實最初實驗結果的正確性。愿意與小組同學一起研究光是怎樣傳播的。能說出光（在同一介質中）是沿直線傳播的。教學重點：能根據(jù)課本提供的標準對發(fā)光物體進行分類。教學難點：能說出光（在同一介質中）是沿直線傳播的。教學準備：尺子、剪刀、固定紙板的橡皮泥、手電筒、蠟燭、火柴、塑料管 教學過程：一、引入：我們的生活不能沒有光。有了光，我們才能看到五彩繽紛的世界。二、活動一：尋找光源提問：哪些物體能發(fā)光？ 學生試說出發(fā)光物體。（太陽、電燈等）試著把能發(fā)光的物體分類太陽、火、閃電等為天然光源；電燈、手電筒、蠟燭等為人造光源。三、活動二：我看見了光哪幅圖的做法能使手電筒的光通過硬紙板的孔照射到墻上？ 學生猜想?yún)⒄諘袌D做實驗，看看猜想的正確嗎？布置學生實驗提示：每塊板之間最好相距15厘米左右 學生小組合作實驗多次實驗，邊實驗邊記錄，把觀察到的現(xiàn)象記錄在書中。小組討論：你得到的初步結論是什么？四、拓展學生設計實驗，并用文字或者圖表示出自己的過程以及結論，并向其他同學展示自己的實驗。再找找生活中的實例，看看能不能證明自己的結論。五、總結全課說一所這節(jié)課你有什么收獲？你學到了什么？（師生共同總結）六、布置作業(yè) 透明與不透明教學目標：能按照物體和透光程度對物體進行分類。愿意把本組的發(fā)現(xiàn)與其他組進行交流。能說出將物體分為透明、半透明和不透明物體的依據(jù)。能正確說出光照到不透明的物體上會產(chǎn)生什么現(xiàn)象。教學重點：能按照物體和透光程度對物體進行分類。教學難點：能正確說出光照到不透明的物體上會產(chǎn)生什么現(xiàn)象。教具準備：手電筒、一瓶礦泉水、玻璃杯、書本、黑色布料、報紙、卡片紙、小玩具、白紙。教學過程：一、引入：光在傳播過程中遇到物體時會怎么樣？ 學生回答。二、活動一：提問：光能透過哪些物體？老師：讓教室的光線暗一些，做好分工合作，并提示操作方法，提示后再讓學生做實驗。（與桌面平行，與物體保持適當?shù)木嚯x，且距離不變）學生實驗并分類記錄：能讓絕大部分光通過的物體有： 只能讓部分光通過的物體有： 幾乎不能讓光通過的物體有：教師領著學生總結：提示透明、半透明、不透明三個概念。日常生活中什么地方用了透明、半透明、不透明的物體，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學交流。三、活動二：影子光照在不透明物體上時會有什么現(xiàn)象？ 通過實驗給學生展示自己的發(fā)現(xiàn)。將蠟燭前后、左右、上下移動時，小兔的影子有沒有變化？四、總結全課光能透過哪些物體？（透明、半透明、不透明）光照在不透明物體上時會有什么現(xiàn)象？五、布置作業(yè)鏡子教學目標：能用實驗證明“鏡子可以改變光的傳播路線”的結論。能夠用圖形和文字的形式記錄觀察結果。能用自己的話對實驗現(xiàn)象進行解釋。能與其他同學交流自己想出的利用鏡子能做的事情。能借鑒別人的想法，想出新的使用鏡子的方法。能正確說出平面鏡可以改變光的傳播路線。能用自己的話說出什么是“反射”。教學重點：能用實驗證明“鏡子可以改變光的傳播路線”的結論。教學難點：能用自己的話說出什么是“反射”。教具準備：平面鏡、帶縫隙的硬紙板、手電筒、紙、尺子、兩快大小相同的鏡子、一個小熊貓或其他玩具。教學過程：一、教師引入新課光在傳播過程中遇到鏡子時會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 學生實踐觀察。（注意：不要用鏡子把陽光反射到同學的眼睛上）二、活動一：改變光的傳播路線為學生準備本活動實驗用具。注意：讓手電筒發(fā)出的光通過縫隙照到鏡子上，觀察光的傳播路線。硬紙板的縫隙在毫米左右。提醒：改變鏡子擺放的角度，觀察有什么現(xiàn)象？ 學生動手實踐并交流自己的想法。給學生展示自己畫出光的傳播路線圖。學生動手一起畫一畫。并用實驗來解釋光的傳播路線圖。當光