農(nóng)村留守兒童基本情況(編輯修改稿)
2024-10-25 06:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 組織留守兒童及其在家監(jiān)護(hù)人員參加暑期法制教育課，由法制副校長重點(diǎn)宣講《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《道路交通安全法》等相關(guān)法律常識。二是組織各鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所工作人員進(jìn)村入戶，全面摸排轄區(qū)農(nóng)村留守兒童的基本情況，統(tǒng)一向縣局匯總備案，確保做到底數(shù)清、情況明、信息全。三是開展送法律書籍下鄉(xiāng)下村活動，在各村委會設(shè)立“留守兒童法律書屋”，為留守兒童學(xué)習(xí)法律知識提供有利條件。四是要求司法所工作人員對農(nóng)村留守兒童在暑假期間至少開展四次以上以案說法專題教育活動，以案例教育等形式，增強(qiáng)他們學(xué)法、懂法、守法意識。五是開通農(nóng)村留守兒童法律援助綠色通道，加大宣傳力度，積極提供既便捷優(yōu)質(zhì)高效的法律服務(wù)，維護(hù)他們的身心健康和合法權(quán)益。清河區(qū)司法局2010年7月30日第三篇：農(nóng)村留守兒童“農(nóng)村留守兒童”是指由于父母一方或雙方在外打工而滯留家鄉(xiāng)，留守時間在半年及以上，年齡在16周歲及以下需要其他成人監(jiān)護(hù)的農(nóng)村兒童。根據(jù)官方媒體保守的估計：在中國農(nóng)村，14歲以下的留守兒童目前至少有2000萬。由于父母不在身邊，留守兒童基本上都處于托養(yǎng)、寄養(yǎng)狀態(tài)。監(jiān)管人一般是祖父母或其他親屬，一般都缺乏監(jiān)管能力和有效的監(jiān)管手段，導(dǎo)致留守兒童容易出現(xiàn)缺乏安全感、學(xué)習(xí)動機(jī)不足、厭學(xué)、游戲成癮、逃學(xué)、早戀等問題。如何對留守兒童這一特殊群體進(jìn)行有針對性的心理教育與輔導(dǎo)，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展，成了家長和教師頭痛的問題?？梢試L試從以下幾方面努力：，獲得安全感。留守兒童是學(xué)校的主要構(gòu)成群體，他們正處于自我意識高漲的特殊時期，往往認(rèn)為自己是獨(dú)一無二的個體，自己面對的問題也是獨(dú)一無二的，是他人不能理解也不能解決的。輔導(dǎo)時要讓每個兒童了解到自己處境與他人的相似之處，認(rèn)識到身邊的人都面臨相似的困擾，感到自己并不孤獨(dú)，從而獲得安全感。，讓學(xué)生獲得社會支持父母的支持對兒童來說是最重要的社會支持源，但是由于留守的現(xiàn)實，還有一些農(nóng)村父母對親子教育的重要性認(rèn)識不夠，許多留守兒童從父母處能得到的情感支持很少。比如有些父母一年半載沒有音訊，有些一個月才一次電話，也就是交代要好好學(xué)習(xí)等簡單幾句，跟孩子幾乎沒有有效的溝通。這些孩子跟父母感情生疏，甚至對父母不理解或心生怨恨，導(dǎo)致一系列行為問題的出現(xiàn)。家校團(tuán)結(jié)幫助留守兒童獲得代替父母的社會支持，如教師、同伴、親戚、鄰居等，并學(xué)習(xí)利用這些資源，從而彌補(bǔ)父母不在身邊的缺失感，獲得情感支持。由于受我國傳統(tǒng)文化的影響，兒童普遍缺少求助意識和求助技巧，當(dāng)遇到困難或問題的時候，一般都自己解決，或者向同伴求助，通常會導(dǎo)致問題不能及時解決而更加嚴(yán)重，如學(xué)業(yè)困難、家庭壓力等。兒童生活中最有效的求助源應(yīng)該是教師，但是由于學(xué)生對老師的敬畏，一般學(xué)生都不愿意或害怕向教師求助。輔導(dǎo)時應(yīng)改變兒童對求助的認(rèn)知，認(rèn)識正確的求助源，為兒童提供一個安全的練習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)不同問題向不同的人求助的技巧，及時解決問題，避免問題惡化。留守兒童的心理問題主要是在人際關(guān)系和自信心方面顯著地不如父母都在家的兒童。輔導(dǎo)時幫助留守兒童學(xué)習(xí)處理與同伴、教師、父母、托養(yǎng)人等的關(guān)系，增強(qiáng)人際適應(yīng)能力，達(dá)到與生活環(huán)境的和諧與平衡，也就是健康的心理狀態(tài)。第四篇：農(nóng)村留守兒童農(nóng)村留守兒童，住校就讀管理初探獨(dú)山縣白泉鎮(zhèn)新民中心小學(xué)農(nóng)村留守兒童主要是指由于父母雙方或一方外出打工而被留在家鄉(xiāng)，并且需要委托親人或外人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童。隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入，涌入城市的農(nóng)村務(wù)工人員，數(shù)量不斷持續(xù)上升，農(nóng)村留守兒童的數(shù)目不斷增多。隨著城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展，學(xué)校的集中辦學(xué)。很多留守兒童又在一次離開親人或其他代理監(jiān)護(hù)人。獨(dú)自來到城鄉(xiāng)學(xué)校留校住宿就讀。由于留守住校兒童，學(xué)習(xí)缺少監(jiān)督，生活缺乏親情撫慰，成長缺乏良好的教育環(huán)境；也由于委托監(jiān)管人監(jiān)管不力。譬如很多兒童就跟爺爺和奶奶一起生活，爺爺奶奶本身又溺愛他們，事事順著他們，只管生活，想管也管不了他們的教育和學(xué)習(xí)。有些寄宿在親戚家，缺乏溝通，缺乏家庭親情教育，自身自制力欠佳，甚至有時產(chǎn)生一些逆反心理。導(dǎo)致部分兒童，學(xué)習(xí)不上進(jìn)，逃學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。影響我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。住校學(xué)生一般是周一來學(xué)校，到周末才回家一次，甚至有些學(xué)校月底才回家一次。衣、食、住、行、學(xué)，大部分時間在學(xué)校里度過，他們年齡小，獨(dú)立自理能力差，又遠(yuǎn)離親人，活動時間充裕。因此對留守兒童住校管理看來簡單，實際是學(xué)校一項棘手的重大問題。如果學(xué)校安排不好，管理不當(dāng)，就可能出現(xiàn)一些意想不到的事情發(fā)生。如打架、偷竊、學(xué)生抑郁綜合癥，性格孤僻，沉默寡言等。那么學(xué)校怎樣管理，才使這些兒童熱愛學(xué)習(xí)，生活充滿信心，身心健康陽光的發(fā)展呢？由于本人所在學(xué)校，常年有留守兒童住校學(xué)生，經(jīng)過多年的探索認(rèn)為。首先，學(xué)校要把一天到一周的活動時間安排得緊緊有條。特別是放晚學(xué)到睡覺這一段時間，活動要適合學(xué)生的身心健康發(fā)展，又要學(xué)生喜愛。如到圖書館看看書，看看電視?；蛴山處熃M織到社會上幫助一些孤寡老人，做一些力所能及的事情，到社會上做一些公益事業(yè)，如到大街上掃掃地，撿垃圾，清除野廣告等，讓他們覺得在學(xué)校這個大家庭里生活充實，陽光。學(xué)會關(guān)心集體和別人，又鍛煉自己。如果放學(xué)后學(xué)校不管，教師不理，這些學(xué)生無事可做，親人又不在身邊，就可能出現(xiàn)抽煙、打架，逃離學(xué)校的事件發(fā)生。第二 學(xué)校要有一定的活動場地和活動設(shè)施。應(yīng)有籃球場、乒乓球場、羽毛球場、圖書閱覽室、音樂琴房，觀看電視的場所。心連心活動室（安裝電話讓學(xué)生想父母時打電話
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1