【文章內(nèi)容簡介】 選項(xiàng)3: 心理健康教育的目標(biāo)是促進(jìn)個(gè)人的全面均衡發(fā)展關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說法，正確的是（ABC）。A、學(xué)習(xí)策略是可教的。B、培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略可以從教與學(xué)兩個(gè)方面考慮。C、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用具有高低水平之分。D、機(jī)械的背誦和朗讀屬于高級(jí)的學(xué)習(xí)策略。國內(nèi)外研究表明，職業(yè)倦怠的三個(gè)核心特征為 選項(xiàng)2: 情緒衰竭，個(gè)人情緒感情處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失選項(xiàng)3: 去個(gè)性化，個(gè)體出現(xiàn)消極、否定或者麻木不仁的態(tài)度選項(xiàng)4: 低個(gè)人成就感，即個(gè)體評(píng)價(jià)自我的意義與價(jià)值的傾向降低國內(nèi)外研究表明，職業(yè)倦怠的三個(gè)核心特征為選項(xiàng)2: 情緒衰竭，個(gè)人情緒感情處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失 選項(xiàng)3: 去個(gè)性化，個(gè)體出現(xiàn)消極、否定或者麻木不仁的態(tài)度 選項(xiàng)4: 低個(gè)人成就感，即個(gè)體評(píng)價(jià)自我的意義與價(jià)值的傾向降低國內(nèi)外研究表明，職業(yè)倦怠的三個(gè)核心特征為選項(xiàng)2: 情緒衰竭，個(gè)人情緒感情處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失 選項(xiàng)3: 去個(gè)性化，個(gè)體出現(xiàn)消極、否定或者麻木不仁的態(tài)度 選項(xiàng)4: 低個(gè)人成就感，即個(gè)體評(píng)價(jià)自我的意義與價(jià)值的傾向降低J 基于大心理健康教育觀的整體性的全員化原則，應(yīng)當(dāng)注意：選項(xiàng)1: 教育者的全員性 選項(xiàng)2: 受教育者的全員性選項(xiàng)3: 教育者和受教育者的獨(dú)立性 選項(xiàng)4: 教育者和受教育者的轉(zhuǎn)換性價(jià)教師呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容必須符合哪些感知規(guī)律 選項(xiàng)1: 強(qiáng)度律 選項(xiàng)2: 差異律 選項(xiàng)3: 活動(dòng)律 選項(xiàng)4: 組合律教師呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容必須符合哪些感知規(guī)律 選項(xiàng)1: 強(qiáng)度律 選項(xiàng)2: 差異律 選項(xiàng)3: 活動(dòng)律 選項(xiàng)4: 組合律教師呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容必須符合哪些感知規(guī)生： 選項(xiàng)1: 獨(dú)立意識(shí)與依賴心理的矛盾 ⊙選項(xiàng)2: 心理閉鎖性與渴求理解的矛盾 選項(xiàng)3: 情緒與理智的矛盾 選項(xiàng)4: 理想的自我和現(xiàn)實(shí)的自我的矛盾教師的成熟程度是由教師的哪些因素決定？（）選項(xiàng)1: 教師的年齡、教育程度 選項(xiàng)2: 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)歷選項(xiàng)3: 教育教學(xué)能力、管理領(lǐng)導(dǎo)能力 選項(xiàng)4: 教育機(jī)智、自我控制能力教師角色錯(cuò)位包括選項(xiàng)1: 園丁——農(nóng)業(yè)隱喻 選項(xiàng)2: 工程師——工業(yè)隱喻 選項(xiàng)3: 春蠶與蠟燭選項(xiàng)4: 捧著一顆心來，不帶半根草去教師角色偏離表現(xiàn)為：（）角色模糊 角色緊張 角色沖突教師教育研究課題的確立可以應(yīng)用的具體策略有 選項(xiàng)1: 縮小策略 選項(xiàng)2: 擴(kuò)展策略 選項(xiàng)4: 分析策略教師教育研究課題的確立可以應(yīng)用的具體策略有 選項(xiàng)1: 縮小策略 選項(xiàng)2: 擴(kuò)展策略 選項(xiàng)4: 分析策略教師考試壓力緩解訓(xùn)練包括以下哪些方法 選項(xiàng)1: 對(duì)學(xué)生考試成績進(jìn)行三維歸因選項(xiàng)2: 運(yùn)用自然“鎮(zhèn)靜劑”教師勞動(dòng)的特點(diǎn)為選項(xiàng)1: 復(fù)雜性 選項(xiàng)2: 創(chuàng)造性 選項(xiàng)3: 示范性 選項(xiàng)4: 長期性 教師勞動(dòng)的特點(diǎn)為選項(xiàng)1: 復(fù)雜性 選項(xiàng)2: 創(chuàng)造性 選項(xiàng)3: 示范性 選項(xiàng)4: 長期性 教師所面臨的人際關(guān)系壓力包括選項(xiàng)1與家長關(guān)系 選項(xiàng)2自己的家庭壓力選項(xiàng)3師生關(guān)系 選項(xiàng)4同事關(guān)系教師抑郁的調(diào)適方法有哪些？（）選項(xiàng)1：必須遵守生活秩序，注意飲食起居。選項(xiàng)2：即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行 選項(xiàng)3：主動(dòng)吸收新知識(shí)，“活到老學(xué)到老”教師抑郁的調(diào)適方法有哪些？（）選項(xiàng)1: 降低對(duì)自己的要求，學(xué)會(huì)享受生活 ⊙選項(xiàng)2: 必須遵守生活秩序，注意飲食起居 ⊙選項(xiàng)3: 主動(dòng)吸收新知識(shí)，“活到老學(xué)到老” ⊙選項(xiàng)4: 即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行教師在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)和情緒上的問題時(shí)，應(yīng)該要怎么做？選項(xiàng)1: 不急躁、不恐慌選項(xiàng)2: 師生進(jìn)行心靈溝通 選項(xiàng)4: 傾聽學(xué)生的心聲，了解問題真相，對(duì)癥下藥教師職業(yè)的三種境界：生存、責(zé)任、幸福教師職業(yè)倦怠的構(gòu)成指標(biāo)包括 選項(xiàng)1: 人格解體 選項(xiàng)2: 情感耗竭 選項(xiàng)4: 個(gè)人成就感降低教師職業(yè)倦怠的構(gòu)成指標(biāo)包括 選項(xiàng)1: 人格解體 選項(xiàng)2: 情感耗竭 選項(xiàng)4: 個(gè)人成就感降低教師職業(yè)倦怠的構(gòu)成指標(biāo)包括 選項(xiàng)1: 人格解體 選項(xiàng)2: 情感耗竭 選項(xiàng)4: 個(gè)人成就感降低教師職業(yè)倦怠的構(gòu)成指標(biāo)包括選項(xiàng)1: 人格解體 選項(xiàng)2: 情感耗竭 選項(xiàng)4: 個(gè)人成就感降低教師職業(yè)幸福的典型特征為選項(xiàng)1: 人際和諧 選項(xiàng)2: 品德高尚 選項(xiàng)3: 心胸豁達(dá) 選項(xiàng)4: 享受生活教師職業(yè)幸福的典型特征為選項(xiàng)1: 人際和諧 選項(xiàng)2: 品德高尚 選項(xiàng)3: 心胸豁達(dá) 選項(xiàng)4: 享受生活教師職業(yè)幸福的典型特征為選項(xiàng)1: 人際和諧 選項(xiàng)2: 品德高尚 選項(xiàng)3: 心胸豁達(dá) 選項(xiàng)4: 享受生活教室布置的原則是什么選項(xiàng)2: 符合學(xué)生的年齡特點(diǎn) 選項(xiàng)3: 顯示班級(jí)的個(gè)性特征 選項(xiàng)4: 起到提示和教育的作用教學(xué)策略中的符合感知規(guī)律：包括強(qiáng)度律。差異律?；顒?dòng)律。變式律。協(xié)同律 教學(xué)策略中的符合感知規(guī)律包括（）活動(dòng)律 強(qiáng)度律 差異律教育生態(tài)觀具有哪些特性？ ⊙選項(xiàng)1: 整體和諧型 ⊙選項(xiàng)2: 動(dòng)態(tài)開放性 ⊙選項(xiàng)3: 真實(shí)有效性 ⊙選項(xiàng)4: 自主獨(dú)立性教育生態(tài)觀具有哪些特性？選項(xiàng)1: 整體和諧型 選項(xiàng)2: 動(dòng)態(tài)開放性 選項(xiàng)3: 真實(shí)有效性 選項(xiàng)4: 自主獨(dú)立性教育生態(tài)觀能為人們探索教育現(xiàn)象和問題提供具有生態(tài)效度的方法論思想，是因?yàn)樗哂校哼x項(xiàng)4 教育研究課題的來源包括（1234）選項(xiàng)1: 將教育實(shí)踐活動(dòng)中迫切解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究課題 選項(xiàng)2: 從教學(xué)實(shí)踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現(xiàn)研究課題 選項(xiàng)3: 從具體的教學(xué)場(chǎng)景中捕捉研究課題 選項(xiàng)4: 他人研究可以為教師發(fā)現(xiàn)研究課題提供啟示 答案正確教育研究課題的來源包括選項(xiàng)1: 將教育實(shí)踐活動(dòng)中迫切解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究課題 選項(xiàng)2: 從教學(xué)實(shí)踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現(xiàn)研究課題 選項(xiàng)3: 從具體的教學(xué)場(chǎng)景中捕捉研究課題 選項(xiàng)4: 他人研究可以為教師發(fā)現(xiàn)研究課題提供啟示教育研究課題的來源包括選項(xiàng)1: 將教育實(shí)踐活動(dòng)中迫切解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究課題 選項(xiàng)2: 從教學(xué)實(shí)踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現(xiàn)研究課題 選項(xiàng)3: 從具體的教學(xué)場(chǎng)景中捕捉研究課題選項(xiàng)4: 他人研究可以為教師發(fā)現(xiàn)研究課題提供啟示 教育研究課題的來源包括選項(xiàng)1: 將教育實(shí)踐活動(dòng)中迫切解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究課題選項(xiàng)2: 從教學(xué)實(shí)踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現(xiàn)研究課題 選項(xiàng)3: 從具體的教學(xué)場(chǎng)景中捕捉研究課題選項(xiàng)4: 他人研究可以為教師發(fā)現(xiàn)研究課題提供啟示教育研究課題的來源包括選項(xiàng)1: 將教育實(shí)踐活動(dòng)中迫切解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究課題選項(xiàng)2: 從教學(xué)實(shí)踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現(xiàn)研究課題選項(xiàng)3: 從具體的教學(xué)場(chǎng)景中捕捉研究課題選項(xiàng)4: 他人研究可以為教師發(fā)現(xiàn)研究課題提供啟示進(jìn)行自我心理保健的基本要求包括（ABCD）。 K 可以通過(ABCD)等方式進(jìn)行心理咨詢。A．網(wǎng)絡(luò) B 書信 C 電話 D 面談可以通過哪些方法辨別和覺察自己的自我狀態(tài)？ 選項(xiàng)1: 行為選項(xiàng)2: 語音選項(xiàng)3: 與人互動(dòng)的反應(yīng) 選項(xiàng)4: 重新體驗(yàn)與過去連接L 良好的課堂管理對(duì)教師的要求 選項(xiàng)1: 準(zhǔn)時(shí) 選項(xiàng)2: 備課充分選項(xiàng)3: 保證遵守諾言 選項(xiàng)4:平等待人良好的擇業(yè)心態(tài)主要表現(xiàn)在哪些方面（ABCD）。A、避免從眾心理 B、確定適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)目標(biāo) C、避免理想主義 D、克服依賴心理M 馬斯洛判斷心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括 適度的情緒表達(dá)與控制 與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持接觸 生活的目標(biāo)切合實(shí)際 能保持良好的人際關(guān)系名師成長的行為機(jī)制包括 選項(xiàng)1: 善于觀察 ⊙選項(xiàng)2: 善于學(xué)習(xí)⊙選項(xiàng)3: 勇于實(shí)踐 ⊙選項(xiàng)4: 勤于反思名師成長的行為機(jī)制包括選項(xiàng)2: 善于學(xué)習(xí)選項(xiàng)3: 勇于實(shí)踐 選項(xiàng)4: 勤于反思N 你認(rèn)為“大一綜合征”（即大一學(xué)生產(chǎn)生的空虛，焦慮，失眠等癥狀）產(chǎn)生的主要原因有哪些？（ABC）。 P 皮杜費(fèi)薩提出：學(xué)校心理健康教育對(duì)學(xué)生的具體關(guān)注包括（）選項(xiàng)1: 自我了解與自我接納選項(xiàng)2: 達(dá)到適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)水平選項(xiàng)3: 處理個(gè)人的情緒問題選項(xiàng)4: 發(fā)展一些實(shí)際有效的抉擇方法 選項(xiàng)5: 學(xué)習(xí)去應(yīng)付復(fù)雜的人際關(guān)系 選項(xiàng)6: 協(xié)助學(xué)生的職業(yè)發(fā)展Q 青春發(fā)育期容易出現(xiàn)的身心危機(jī)和矛盾包括選項(xiàng)1 心理生物性紊亂選項(xiàng)2諸多心理發(fā)展的矛盾性 選項(xiàng)4心理和行為偏差青春期心理健康維護(hù)的方法有（）選項(xiàng)1: 以人為本，從關(guān)愛出發(fā) 選項(xiàng)2: 少說道理，多傾聽選項(xiàng)3: 獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰時(shí)只對(duì)行為不對(duì)人青春期心理健康維護(hù)的方法有（）選項(xiàng)1: 以人為本，從關(guān)愛出發(fā) 選項(xiàng)2: 少說道理，多傾聽選項(xiàng)3: 獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰時(shí)只對(duì)行為不對(duì)人 青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)有：（）⊙選項(xiàng)1: 處于心理斷乳期 ⊙選項(xiàng)2: 仍然有兒童期的特點(diǎn) ⊙選項(xiàng)3: 開始出現(xiàn)許多成人的需求 選項(xiàng)4: 成熟、易溝通青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)有：（）選項(xiàng)1: 處于心理斷乳期 選項(xiàng)2: 仍然有兒童期的特點(diǎn) 選項(xiàng)3: 開始出現(xiàn)許多成人的需求R 人的心理是（AB）。A 腦的機(jī)能 B 客觀現(xiàn)實(shí)的反映 C 大腦活動(dòng)產(chǎn)品 D 一種客觀的現(xiàn)象 人對(duì)時(shí)間的估計(jì)可以根據(jù)（ABCD）。A 日出日落的交替 B 一年四季的變化 C 生理活動(dòng)的周期性變化 D 心理活動(dòng)的周期性變化人際交往的心理功能包括（ABCD）。 S 社會(huì)認(rèn)為教師是有個(gè)性的且致力于自我實(shí)現(xiàn)的，這是社會(huì)對(duì)教師的角色期望中的 人本取向 身勢(shì)語主要有（AB）。 生涯規(guī)劃的金字塔程式包括三個(gè)層面，分別是（）選項(xiàng)2: 知識(shí) 選項(xiàng)3: 決策規(guī)劃 選項(xiàng)4: 執(zhí)行加工T 通過心理咨詢，我們可以在（ABCD）等問題上得到幫助。A．學(xué)習(xí)問題 B、情緒壓力問題 C、人際交往問題 D、戀愛問題通過尋求社會(huì)性支持來調(diào)節(jié)職業(yè)倦怠的方式有 ⊙選項(xiàng)1: 避免教師的角色超載 ⊙選項(xiàng)2: 利用支持性網(wǎng)絡(luò)體系 ⊙選項(xiàng)3: 優(yōu)化社交技能 ⊙選項(xiàng)4: 把握好教師評(píng)價(jià)體系團(tuán)體輔導(dǎo)成為學(xué)校心理健康教育工作的一種新的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校團(tuán)體工作的基礎(chǔ)是（4）選項(xiàng)2: 學(xué)生有共同的成長課題 選項(xiàng)3: 學(xué)生有類似的困擾 選項(xiàng)4: 學(xué)生有團(tuán)體生活的傾向 答案正確團(tuán)體輔導(dǎo)成為學(xué)校心理健康教育工作的一種新的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校團(tuán)體工作的基礎(chǔ)是選項(xiàng)2: 學(xué)生有共同的成長課題 選項(xiàng)3: 學(xué)生有類似的困擾 選項(xiàng)4: 學(xué)生有團(tuán)體生活的傾向團(tuán)體輔導(dǎo)成為學(xué)校心理健康教育工作的一種新的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校團(tuán)體工作的基礎(chǔ)是選項(xiàng)2: 學(xué)生有共同的成長課題 選項(xiàng)3: 學(xué)生有類似的困擾選項(xiàng)4: 學(xué)生有團(tuán)體生活的傾向團(tuán)體輔導(dǎo)中的分組技術(shù)包括選項(xiàng)1: 報(bào)數(shù)隨機(jī)組合 選項(xiàng)2: 同類組合 選項(xiàng)3: 內(nèi)外圈組合選項(xiàng)4: 活動(dòng)隨機(jī)組合（如：刮大風(fēng)）團(tuán)體輔導(dǎo)中的分組技術(shù)包括選項(xiàng)1: 報(bào)數(shù)隨機(jī)組合 選項(xiàng)2: 同類組合 選項(xiàng)3: 內(nèi)外圈組合選項(xiàng)4: 活動(dòng)隨機(jī)組合（如：刮大風(fēng)）W 完整的心理檔案包括以下哪些內(nèi)容選項(xiàng)1: 學(xué)生基本情況 選項(xiàng)2: 學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析 選項(xiàng)3: 職業(yè)傾向分析 選項(xiàng)4: 心理健康狀況分析為了保證研究質(zhì)量，教師在選擇教育研究課題時(shí)應(yīng)遵循以下什么原則選項(xiàng)1: 價(jià)值性原則 選項(xiàng)2: 創(chuàng)新原則 選項(xiàng)3: 可行性原則 選項(xiàng)4: 科學(xué)性原則為了將生命融入工作，提高幸福感，教師首先要做的是？選項(xiàng)3: 認(rèn)識(shí)自己、接納自己、愛自己X 下列關(guān)于“知識(shí)”的說法正確的是（ABD）。A、“知”是對(duì)信息的接收，“識(shí)”是對(duì)信息的消化和處理。B、知是接受別人的東西，識(shí)是自我加工和運(yùn)作。D、知帶有繼承性，識(shí)帶有創(chuàng)造性。下列關(guān)于學(xué)習(xí)的說法，正確的是（AC）。A、學(xué)習(xí)只靠外部激勵(lì)則不會(huì)長久，更需靠內(nèi)在的動(dòng)力。C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到學(xué)校、家庭、社會(huì)和個(gè)人因素的影響。下列哪些是良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣（ABCD）。A、科學(xué)合理的時(shí)間管理。B、考慮自己的個(gè)性，及時(shí)消除焦慮。C、培養(yǎng)自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)能力。D、擅于自我激勵(lì)。下列選項(xiàng)屬于大學(xué)生常見的挫折反應(yīng)的是（ABCD）。A、冷漠 B、焦慮 C、攻擊 D、幻想 下列屬于人格基本特點(diǎn)的是（ABCD）。A 獨(dú)特性 B 穩(wěn)定性 C 整體性 D功能性 下列屬于認(rèn)知阻滯的表現(xiàn)有 ? 選項(xiàng)4: 無法有邏輯性的組織思想下面關(guān)于師生溝通的說法，不正確的有選項(xiàng)3: 老師堅(jiān)持從“有助學(xué)習(xí)，有助班集體建設(shè)”角度與學(xué)生進(jìn)行溝通小學(xué)心理健康教育課有以下幾種學(xué)習(xí)方式選項(xiàng)1:體驗(yàn)式學(xué)習(xí)選項(xiàng)2:合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)選項(xiàng)3:案例式學(xué)習(xí)、自助式學(xué)習(xí)心理測(cè)評(píng)常用的方法有（1234）選項(xiàng)1: 觀察法 選項(xiàng)2: 訪談法 選項(xiàng)3: 問卷法 選項(xiàng)4: 心理測(cè)驗(yàn)法 答案正確心理測(cè)評(píng)常用的方法有 選項(xiàng)1: 觀察法 選項(xiàng)2: 訪談法 選項(xiàng)3: 問卷法 選項(xiàng)4: 心理測(cè)驗(yàn)法心理測(cè)評(píng)常用的方法有選項(xiàng)1: 觀察法 選項(xiàng)2: 訪談法 選項(xiàng)3: 問卷法 選項(xiàng)4: 心理測(cè)驗(yàn)法心理測(cè)評(píng)常用的方法有選項(xiàng)1: 觀察法 選項(xiàng)2: 訪談法 選項(xiàng)3: 問卷法 選項(xiàng)4: 心理測(cè)驗(yàn)法心理測(cè)評(píng)的功能一般包括 ⊙選項(xiàng)1: 描述 ⊙選項(xiàng)2: 診斷 ⊙選項(xiàng)3: 預(yù)測(cè) ⊙選項(xiàng)4: 評(píng)律（1234）心理測(cè)評(píng)的功能一般包括 選項(xiàng)1: 描述選項(xiàng)2: 診斷 選項(xiàng)3: 預(yù)測(cè)選項(xiàng)4: 評(píng)價(jià) 心理測(cè)驗(yàn)的基本要求有選項(xiàng)1: 信度 選項(xiàng)3: 效度 選項(xiàng)4: 常模心理健康活動(dòng)課的一般形式有（1234）選項(xiàng)1: 游戲活動(dòng) 選項(xiàng)2: 角色扮演 選項(xiàng)3: 情景再現(xiàn) 選項(xiàng)4: 討論心理健康活動(dòng)課的一般形式有選項(xiàng)1: 游戲活動(dòng) 選項(xiàng)2: 角色扮演 選項(xiàng)3: 情景再現(xiàn) 選項(xiàng)4: 討論心理健康活動(dòng)課的一般形式有選項(xiàng)1: 游戲活動(dòng) 選項(xiàng)2: 角色扮演 選項(xiàng)3: 情景再現(xiàn) 選項(xiàng)4: 討論心理健康活動(dòng)課設(shè)計(jì)與組織的原則有 選項(xiàng)1: 主體性原則 選項(xiàng)2: 民主性原則 選項(xiàng)3: 參與性原則 選項(xiàng)4: 多樣性原則心理健康活動(dòng)課設(shè)計(jì)與組織的原則有 選項(xiàng)1: 主體性原則 選項(xiàng)2: 民主性原則 選項(xiàng)3: 參與性原則 選項(xiàng)4: 多樣性原則心理健康教育的目標(biāo)與歸屬是（）選項(xiàng)1: 終生發(fā)展的準(zhǔn)備與基礎(chǔ) 選項(xiàng)2: 現(xiàn)階段發(fā)展任務(wù)的良好完成選項(xiàng)3: 作為“一個(gè)