【文章內(nèi)容簡介】 就可能導(dǎo)致對地震發(fā)生時刻的預(yù)測的不確定。看來，人類對地震孕育發(fā)生的原理、規(guī)律雖有所認識，但還沒有完全認識；人類可以對某些類型的地震做出一定程度的預(yù)報，但還不能預(yù)報所有的地震。1文中介紹的預(yù)測地震的方法主要有哪些？請概括并列出。（4分）1劃線的句子運用了哪種說明方法？有什么作用？（3分）1“全球每年大約發(fā)生地震500萬次”一句中的“大約”為什么不能刪去。（3分）．．地震預(yù)測非常困難，但那么多的地震學家仍然孜孜不倦地努力著。請談?wù)勀銓Υ说母邢?。?分）（四）閱讀下文，回答21—24題。（15分）談讀書培根讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。練達之士雖能分別處理細事或一一判別枝節(jié)，然縱觀統(tǒng)籌、全局策劃，則舍好學深思者莫屬。讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態(tài)。讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經(jīng)驗范之，則又大而無當。有一技之長者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書，然書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之。讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細思。書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。換言之，有只須讀其部分者，有只須大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書亦可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾、淡同嚼蠟矣。讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。因此不常作筆記者須記憶特強，不常討論者須天生聰穎，不常讀書者須欺世有術(shù)，始能無知而顯有知。讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，慢步利腸胃，騎術(shù)利頭腦，諸如此類。如智力不集中，可令讀數(shù)學，蓋演題須全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辨異，可令讀經(jīng)院哲學，蓋是輩皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)。2短文共三段，請分別概括一、二段的內(nèi)容大意。（4分）第一段：第二段：2指出第三段的論點，并自選段中一例簡要分析所用論證方法及其作用。（6分）．．2下列對本文分析有誤的一項是（）。（2分）．．A、本文是一篇隨筆，圍繞讀書話題論述相當廣泛，筆法靈活，語言警辟。B、第一段中“天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”一句，運用比喻論證的方法，生動而直接地論述了“讀書補天然之不足”的觀點。C、作者主張對不同的書采用不同的讀法，或選讀，或瀏覽，或精讀，有的書可只讀摘要。D、本文是一篇駁論文，批駁了那些讀書費時、文采藻飾、全憑條文斷事等現(xiàn)象。2請你選擇文中自己喜歡的一句名言作為論點，并給它補上一個事實論據(jù)。（3分）名言：事實論據(jù)：三、作文（60分）2選擇下邊一個題目，按要求寫一篇文章。題一：生活中常有許多細節(jié)會打動我們，有時是一句話語，有時是一個動作，有時是一個表情，有時是一件物品??瞬間的感動由此定格，伴著你成長，成為永恒的美麗。請你以此為內(nèi)容，自選角度，寫一篇文章。題二：生活中我們要感謝的人很多，父母給了我們寶貴的生命；老師教我們知識和做人；伙伴讓我們懂得了合作與競爭??回首與他們一起走過的日子，一定有很多故事和細節(jié)令你感動。請你以此為內(nèi)容，自選角度，寫一篇文章。要求:①自擬題目②寫不少于600字的記敘文；③不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。．．．語文中考模擬試卷試卷參考答案與評分標準一、語基（31分）1．（4分, 每空1分）sh236。漣漪n237。ng2．（6分，每小題2分）① B ②B ③D3．（8分, 每小題1分。凡錯、漏、添字的，扣完本小題分為止）①似曾相識燕歸來②病樹前頭萬木春③千里共嬋娟④贏得生前身后名⑤醉翁之意政治不在酒⑥采菊東籬下⑦一枚小小的郵票一張窄窄的船票（4分，各2分）示例：①宣傳口號：危難時刻伸援手，地震無情人有情。② 眾志成城，抗震救災(zāi)。設(shè)計理由略（要扣緊主題去談）略（9分。書名、作者和故事名稱各1分；故事情節(jié)4分，其中故事情節(jié)內(nèi)容要求完整，即包括起因、經(jīng)過、結(jié)果；讀書感言2分，要求能扣緊情節(jié)來答。）二．閱讀（59分）（2分）A（2分）C8．（2分）B略（3分，其中“以、居、處”）（3分，每點1分）寫了“遷客騷人”遇陰晴之景而或悲或喜的兩種心境。作者提出的不同看法是“不以物喜，不以己悲”，“進亦憂，退亦憂”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而”（不計較個人得失，心憂天下，吃苦在前，享樂在后）；同時表達了以天下為己任的遠大志向。1（3分）這句話體現(xiàn)了作者遠大的政治抱負，是對孟子“樂以天下，憂以天下”思想的發(fā)展，也就是要超越個人憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，積極進取，為此就要不為外物所動，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會環(huán)境的順遂艱難，都不能動搖心中的信念。（也可結(jié)合實例來談）1（3分）我長大后厭惡家而離開家，后來被母親深深的愛所感動而悔悟。1（3分，每處1分）沉默（回避）——厭惡（隔絕）——回來1（3分）如C處：外貌、神態(tài)描寫。（1分）抒發(fā)了“我”被母親無私偉大的愛深深感動之情，也流露出“我”對于自己無知、愛虛榮的深深自責。（2分）1（3分）表明“我”已經(jīng)認識到過去的錯誤，重新回到母親的身邊，表達了“我”對母親真心的愛（意思對即可）。1（3分）“小巷深處”是母女倆家的所在，是她們生活的場景。這里珍藏著一個感人至深的母愛故事，這里也是真摯感情的寄托。其他題目則顯得平淡直露。17．（4分，每點1分，任答四點）A、動物在地震發(fā)生前的異常行為；B、通過巖石受壓變形后的形狀；C、用電腦技術(shù)分析地震的活動性；D、用地球定位系統(tǒng)（GPS）站和應(yīng)變計組成的監(jiān)測網(wǎng)；E、以“加卸載響應(yīng)比”預(yù)測地震；F、利用小地震預(yù)測大地震。18．（3分，說明方法1分，作用2分）打比方；生動形象地說明了臨近地震時，地震區(qū)域的地質(zhì)結(jié)構(gòu)脆弱的程度，給人以清晰準確的認識。1（3分）“約”字表推測，是“大約、大概”的意思（1分）；刪去后全球每年地震就限定在“500萬次”，太絕對了，與實際情況不符（1分）；這體現(xiàn)了說明文語言準確嚴謹?shù)奶攸c（1分）。（4分）略（提示：可從科學精神、科學探索、征服自然災(zāi)害等角度談，要言之有理。）2（4分）第一段闡述讀書的正確目的。第二段闡述讀書的方法。2（6分）讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。（2分）示例：全段運用正反對比論證，先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反面說讀書可以彌補性格、精神上的缺陷。（舉例和論證方法各1分，作用2分。還可舉第一句的舉例論證或第二、三句運用類比論證或最后兩句用舉例論證，作用略）2D（2分）2（3分，名言1分，事例2分）示例：讀書足以長才。孫敬苦讀常通宵達旦，為消除困意，系發(fā)于屋梁，若低頭欲睡，拽其發(fā)而警醒。孫敬憑借其獨特的“懸梁”精神苦學，終能通今博古、滿腹經(jīng)綸，成為當時的知名大儒。三．作文（60分）25．略（參照2008年市質(zhì)檢作文評分標準）第三篇：語文中考模擬試卷九年級語文年級測試試卷（一）第一部分基礎(chǔ)知識及運用（26分）卷面分（3分）閱讀下面語段，按要求作答：（6分）那樹有一點gōu lǒu()()，露出老態(tài)，但是堅固穩(wěn)定，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密。認識那棵樹的人都說，有一年，臺風連吹兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹屹．()立不動，并且據(jù)說，連一片樹葉都掉下來。這真令人難以置信。（1）、看拼音寫漢字，給加點的字注音。（2分）（2）、“倒坍”一詞的意思是：（2分）（3）、文中加線的句子有兩處語病，請修改。（2分）默寫（7分）（1）、鐵騎繞龍城。（2）、永結(jié)無情游。（3）、手中各有攜。（4）、《關(guān)雎》中起統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是：“?！保?）、《曹劌論戰(zhàn)》中表明曹劌“請見”原因的句子是：“?！逼肺鱿旅婢涫剑m(xù)寫一句，使之構(gòu)成一組排比。（2分）有藍天的呼喚，就不能讓奮飛的翅膀在安逸中退化；有大海的呼喚，就不能讓搏擊的勇飛在風浪前卻步。請用一句話概括下段文字的主要意思。（2分）目前世界上已鑒定的生物物種有170多萬種。本世紀80年代地球上平均每天至少有一種生物滅絕，從1990年開始，平均每小時消失一個物種，到2000年，估計有100萬種生物物種從地球上消失。詩詞賞析（3分）蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。（1）、清晨，主人公赤到水邊，翹首佇立，追求戀人。戀人若隱若現(xiàn)，從“”一詞（兩字）可見戀人縹緲的影子總在主人公面前閃爍，不斷牽引著他熱烈的情思。（1分）（2）、賞析有誤的一項是（）（2分）A、《蒹葭》選自《詩經(jīng)?大雅》，是一首描寫追求意中人而不得的詩。B、全詩重章反復(fù)，一意化為三疊，具有音樂美，用韻先響后喑，先揚后抑，余音繞梁，極具感染力。C、全詩三章，每章八句，詩的旨意在第一章就全部體現(xiàn)出來。D、本詩的每章都是先寫秋景，寫心上人路遠難尋。結(jié)尾卻用“伊人”一轉(zhuǎn)，似乎“她”就在面前，這里寫的是一種想象?，F(xiàn)代詩歌賞析（3分）誰不愿意，有一個柔軟的晚上，柔軟得像一片湖，熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動，誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭，像星星落天空，閃閃爍爍的從遠方飄來，一團團白丁香朦朦朧朧。（1）、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？（2）、“鳥落滿枝頭”與“星星落天空”的類比與聯(lián)想，表現(xiàn)了怎樣的意境？第二部分 閱讀理解（37分）（一）閱讀甲乙兩則文言文，完成7—10題。（10分）[甲]（1）公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。（2）公輸盤曰：“夫子何命焉為？”（3）子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之?！保?）公輸盤不說。（5）子墨子曰：“請獻十金?！保?）公輸盤曰：“吾義固不殺人?！保?）子墨子起，再拜，曰：“請說之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國有余于地而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智。宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強。義不殺少而殺眾，不可謂知類?！保?）公輸盤服。[乙] 魏王欲攻邯鄲，季梁①聞之，中道而反，衣焦②不申方北面而持其駕，告臣曰：‘我欲之楚。．．’臣曰：‘君之楚，將奚為北面？’曰：．．,頭塵不去，往見王曰：“今者臣來，見人于大行‘吾馬良?！荚唬骸R雖良，此非．．③。楚之路也?！唬骸嵊枚??！荚唬骸秒m多，此非楚之路也。’曰：‘吾御者④善?！藬?shù)者愈善，而離楚愈遠耳！今王動欲成霸王，舉欲信于天下，恃王國之大，兵之精銳而攻邯鄲，以廣揚尊名。王之動愈數(shù)，而離王愈遠耳。．．猶至楚而北行也?！弊ⅲ孩偌玖海何簢刷鄞笮校捍舐?②衣焦：衣裳皺縮不平④御者：馬夫。8．解釋下列加點的字的意思。（2分）（1）、吾義固不殺人（）（2）、中道而反9．下列句中與“我欲之楚”．“之”的用法和意思相同的一項是：．（）（）（2分）A、輟耕之籠上C、宋何罪之有B、兵之．．10．翻譯下列文言語句。．精銳而攻邯鄲D、肉食者謀之（2分）．（1）宋無罪而攻之，不可謂仁。11．回答下列問題（4分）（1）甲、乙兩文中，子墨子和季梁都具有主動參與國家大事的精神，請各找表現(xiàn)這一精神的具體語句。（1分）甲文：乙文：（2）同樣是面對即將發(fā)生的戰(zhàn)爭，子墨子和季梁兩人都采用了怎樣相同的勸說方法？由此可以看出他們倆有什么相同 之處？（2分）（3）、墨子的政治主張是，乙文包含一個成語是。（二）閱讀下面文章，完成12－15題。（11分）素質(zhì)教育應(yīng)當從身邊的事做起 ①新學期伊始，考上市重點高中的兒子要去學校報到。根據(jù)學校的注冊通知，各項收費總共800多元，我們讓兒子帶上一千元上路。不料，兒子放學回來說：今天全班只他一人自己去注冊，其他同學都有家長代辦。“他們都可以坐在教室里聽老師講這講那，只有我跑這兒跑那兒地交錢。”我剛表揚兒子“能干、自立”，兒子卻一句話把我堵了回來：“就你這個媽媽不負責任！” ②無獨有偶，我在北師大當教授的朋友，兒子考上一所一流大學的全國理科實驗班，全班也只有他一人是自己去報到的，其他同學全由家長陪同，學校還趁機開了家長會。③一個不能忽視的細節(jié)是：學校的通知書上并沒有要求家長陪同，說明學校認為這種事情學生有能力自己辦。學校這樣認為是正確的。高一新生十五六歲，大一新生十八九歲，交個幾百元、幾千元辦理注冊手續(xù)，以他們的年齡和知識應(yīng)該綽綽有余。④問題不在于孩子有沒有能力去做、能不能做好，而是學校、家庭、社會是不是在給他們創(chuàng)造這樣的條件、這樣的氛圍。如果大多數(shù)人還沒有這種自覺，而有的孩子去做了又得不到肯定和鼓勵，那么這種氛圍就很難形成。⑤糟糕的還在于，得到鼓勵的是另外一方：面對越俎代庖的家長，學校不僅不勸阻，還給坐享其成的孩子們“講這講那”，還乘機開起了家長會。有了這等舉措，下次哪個家長還敢不陪孩子上學？當我們年復(fù)一年，挖空心思，花樣翻新地搞各種各樣的“生存訓(xùn)練”的時候，為什么忽略了在實際生活中，用身邊的事情鍛煉孩子的生存能力呢？重點高中、一流大學尚有此瑕疵，可見轉(zhuǎn)變教育觀念、實施素質(zhì)教育是多么的重要和迫切。⑥筆者曾采訪過北京石油大學黨委書記李秀生教授。20世紀五六十年代，像他那樣挑著扁擔，一頭是書包、一頭是行李邁進大學校門的學生不是個別的；21世紀，沒有爹媽陪著走進高中、大學校門的學生倒成了個別的。就連農(nóng)村學生也不例外：這幾年，農(nóng)民家長就是借錢當盤纏，也要千里迢迢一路護送孩子到校的現(xiàn)象司空見慣