【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生感覺不到問題的存在，也就不會(huì)深入的去思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。正如愛因斯坦所說，“一個(gè)問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要”。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生不敢甚至不愿提出問題，人云亦云，不懂裝懂，這與課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)富有個(gè)性的過程”相悖，因此，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力尤為重要。而學(xué)生提出的問題，有時(shí)充滿了“奇思異想”，在教師看來有些甚至是荒謬的，但請(qǐng)注意，千萬不要輕易下結(jié)論，不妨把問題拋給同學(xué)們，讓他們通過討論來獲得最后的結(jié)論比起教師簡(jiǎn)單的肯定或否定有價(jià)值得多。盡管學(xué)生的質(zhì)疑問題給教師的課堂調(diào)控帶來了一定的困難，但一個(gè)明智的教師應(yīng)該明白，他的每一次質(zhì)疑，都閃爍著他思維的光芒，包含著他在學(xué)習(xí)的旅途上創(chuàng)新追求的努力。對(duì)勤于質(zhì)疑和提出有一定價(jià)值的問題的學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)表揚(yáng)，使學(xué)生們逐漸形成質(zhì)疑光榮的觀念。提供獨(dú)立思考，自我展示的機(jī)會(huì)。除有特殊原因外，每個(gè)學(xué)生都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望。由于低估或漠視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，忽視或壓制學(xué)生的獨(dú)立要求，從而導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立性的不斷喪失，本次教學(xué)改革要求教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。只要學(xué)生能讀懂的就不要再講，只要學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的就不要再作多余的分析，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生足夠的自我學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生自主活動(dòng)、自主探索、自我展示。形式如：小組討論、大組交流，中心發(fā)言人陳詞，簡(jiǎn)單問題提問誰，較難問題提問誰等。這些活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于形成健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。三、激發(fā)學(xué)生的興趣，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的巨大推動(dòng)力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。相反，“強(qiáng)扭的瓜不甜”、“牛不喝水按不到河里”，如果學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，也僅僅是做做樣子給老師和家長(zhǎng)看而已，其效果必定是很差的。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以嘗試幾下幾種方式：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)解題欲望。充滿歡樂、驚異、懸念等情景的課堂能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生情不自禁地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)新知，并內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，經(jīng)常選擇一些學(xué)生喜聞樂見的生活素材，通過講故事、做游戲等生動(dòng)具體的情境來激活課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如，我把《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)放到元旦前，要求學(xué)生自主舉辦“元旦聯(lián)歡會(huì)”。一開始就把學(xué)生的興致調(diào)到最高點(diǎn)，全班同學(xué)嘰嘰喳喳，為舉辦聯(lián)歡會(huì)出謀獻(xiàn)策：如何布置教室，選什么節(jié)目，準(zhǔn)備什么水果等等。我適時(shí)地提出問題：“如果買水果，買哪些呢？每種買多少啊？”這時(shí)，統(tǒng)計(jì)成為學(xué)生的需要，我給學(xué)生必要的點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主探索如何進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，并與同學(xué)交流。學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)得有滋有味，人人都成為課堂舞臺(tái)中的“主角”，主動(dòng)參與分工，承擔(dān)統(tǒng)計(jì)任務(wù)，有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，探討解決問題的策略，并掌握一定的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。動(dòng)手實(shí)踐、激活興趣細(xì)胞?；顒?dòng)是學(xué)習(xí)主體認(rèn)知、情感行為發(fā)展的基礎(chǔ)，不論是學(xué)生思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，都是通過主體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，因此應(yīng)廣泛開展現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得積極情感的體驗(yàn)。借助媒體，豐富感官體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)施的不斷完善與提高，給我們更新教學(xué)手段創(chuàng)造了條件，從幻燈、投影儀到多媒體教學(xué)，教學(xué)軟件平臺(tái)的開發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)施，教學(xué)手段的日漸現(xiàn)代化無不使教育充滿活力，教學(xué)中，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將內(nèi)容化為具體可感、生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)語言、圖表模型、幻燈圖片、錄音、錄像、電視畫面等媒體的合理組合，應(yīng)用于教學(xué)，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。貼近生活，增添興趣活力。要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣長(zhǎng)盛不衰，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源源不絕，從而形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性循環(huán)，就要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，這種有用不僅是指在日常生活中，更是指在學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展的路上有用。如（1）用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)幫助水產(chǎn)養(yǎng)殖戶估算一池塘魚的總質(zhì)量；（2）從一邊為8，這邊上的高線為6的三角形余料如何挖出一個(gè)最大面積的矩形；（3）根據(jù)稅率，找出稅收與工資之間的函數(shù)關(guān)系式，幫助父母、鄰居、親戚快速計(jì)算工資稅；（4）判斷運(yùn)行的導(dǎo)彈能否擊中目標(biāo)，出手后的籃球能否投進(jìn)籃框等。這些是數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用的例子。又如當(dāng)學(xué)生在長(zhǎng)年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，尤其數(shù)學(xué)模型可有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，為我們的日常生活和學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)提供了一種語言、思想和方法。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中能迅速地產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，并強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)力機(jī)制，提高后繼學(xué)習(xí)的動(dòng)力，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、用多元的評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)方式的改變。有效的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的加速器。特別是當(dāng)學(xué)生有新奇的想法時(shí)，更要及時(shí)激勵(lì)。要盡可能布置實(shí)踐性、創(chuàng)造性的作業(yè)，如設(shè)計(jì)新穎的統(tǒng)計(jì)圖等。不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)是否符合所運(yùn)用的知識(shí)，更應(yīng)對(duì)與眾不同的創(chuàng)意大力表揚(yáng)，既增強(qiáng)創(chuàng)作者的信心，也使其他學(xué)生產(chǎn)生仿效的愿望，當(dāng)有適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)時(shí)，他們必然會(huì)將這種愿望付諸于行動(dòng)?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；??要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！边@就是說，評(píng)價(jià)要通過多種形式的評(píng)價(jià)，特別是過程性評(píng)價(jià)，使學(xué)生不斷獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)行興趣的自我培養(yǎng)，自覺地改變學(xué)習(xí)方式。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)需注意：評(píng)價(jià)視角：平等地站在學(xué)生的對(duì)面。評(píng)價(jià)時(shí)教師要站在學(xué)生的位置上，與學(xué)生真誠(chéng)面對(duì)。教師不斷地肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，引燃學(xué)生每一絲發(fā)現(xiàn)的火花，傾聽、接納學(xué)生的聲音，教師用平等、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，多一些商量，少一些命令，多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自尊心、心理個(gè)性和特長(zhǎng)得到有效的張揚(yáng)。評(píng)價(jià)方式：重視發(fā)展評(píng)價(jià)，實(shí)行多元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅包括以往我們常用的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還應(yīng)包括學(xué)生間評(píng)價(jià)，如小組評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、同桌評(píng)價(jià)、對(duì)評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)等，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，則采用多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有彈性化、人性化的特征。長(zhǎng)此以往，就會(huì)達(dá)到“形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力”的目的?？傊谛乱惠喌恼n程改革下，教師必須要有新的正確的教育教學(xué)理念，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在工作實(shí)踐中應(yīng)時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的積極參與建構(gòu)環(huán)境并提供原動(dòng)力；并按照數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般程序、規(guī)律和方法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定、幫助、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生只有形成自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)方式，才能理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，才能在思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多方面得到發(fā)展。使學(xué)生得以更好、更全面地可持續(xù)