【文章內(nèi)容簡介】 難以誘發(fā)和激起求知欲，學生感覺不到問題的存在，也就不會深入的去思考，那么學習也就只能是表層和形式的。正如愛因斯坦所說，“一個問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要”。由于受傳統(tǒng)教學的影響，學生不敢甚至不愿提出問題，人云亦云，不懂裝懂，這與課程標準中“學生的數(shù)學活動應(yīng)當是一個富有個性的過程”相悖，因此，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力尤為重要。而學生提出的問題，有時充滿了“奇思異想”，在教師看來有些甚至是荒謬的，但請注意，千萬不要輕易下結(jié)論，不妨把問題拋給同學們，讓他們通過討論來獲得最后的結(jié)論比起教師簡單的肯定或否定有價值得多。盡管學生的質(zhì)疑問題給教師的課堂調(diào)控帶來了一定的困難，但一個明智的教師應(yīng)該明白，他的每一次質(zhì)疑，都閃爍著他思維的光芒，包含著他在學習的旅途上創(chuàng)新追求的努力。對勤于質(zhì)疑和提出有一定價值的問題的學生應(yīng)當及時表揚，使學生們逐漸形成質(zhì)疑光榮的觀念。提供獨立思考，自我展示的機會。除有特殊原因外，每個學生都有相當強的潛在的和顯在的獨立學習能力，都有一種表現(xiàn)自己獨立學習能力的欲望。由于低估或漠視學生的獨立學習能力，忽視或壓制學生的獨立要求，從而導致學生獨立性的不斷喪失，本次教學改革要求教師要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并創(chuàng)造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學習的能力。只要學生能讀懂的就不要再講，只要學生能夠自己領(lǐng)悟的就不要再作多余的分析，節(jié)省教學時間，給學生足夠的自我學習的時間，讓學生自主活動、自主探索、自我展示。形式如：小組討論、大組交流，中心發(fā)言人陳詞，簡單問題提問誰，較難問題提問誰等。這些活動充分發(fā)揮了學生學習的積極性和主動性，有利于形成健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境。三、激發(fā)學生的興趣，推進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。托爾斯泰曾說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是推動學生認知活動的巨大推動力。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越愛學，有興趣的學習事半功倍。相反，“強扭的瓜不甜”、“牛不喝水按不到河里”，如果學生在逼迫的狀態(tài)下被動的學習，也僅僅是做做樣子給老師和家長看而已，其效果必定是很差的。為激發(fā)學生的學習興趣，可以嘗試幾下幾種方式：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)解題欲望。充滿歡樂、驚異、懸念等情景的課堂能引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生情不自禁地參與學習活動，在愉快的學習氛圍中學習新知，并內(nèi)化學習動機。在教學中，經(jīng)常選擇一些學生喜聞樂見的生活素材，通過講故事、做游戲等生動具體的情境來激活課堂，激發(fā)學生的求知欲望。如，我把《統(tǒng)計》的教學放到元旦前，要求學生自主舉辦“元旦聯(lián)歡會”。一開始就把學生的興致調(diào)到最高點，全班同學嘰嘰喳喳，為舉辦聯(lián)歡會出謀獻策：如何布置教室，選什么節(jié)目，準備什么水果等等。我適時地提出問題：“如果買水果，買哪些呢？每種買多少啊？”這時，統(tǒng)計成為學生的需要，我給學生必要的點撥，讓學生自主探索如何進行調(diào)查、統(tǒng)計，并與同學交流。學生在活動過程中學得有滋有味，人人都成為課堂舞臺中的“主角”，主動參與分工，承擔統(tǒng)計任務(wù)，有效地參與到學習活動中，探討解決問題的策略，并掌握一定的統(tǒng)計知識。動手實踐、激活興趣細胞。活動是學習主體認知、情感行為發(fā)展的基礎(chǔ)，不論是學生思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價值觀的形成，都是通過主體活動實現(xiàn)的，因此應(yīng)廣泛開展現(xiàn)實數(shù)學活動，讓學生在現(xiàn)實數(shù)學活動中獲得積極情感的體驗。借助媒體，豐富感官體驗。教學設(shè)施的不斷完善與提高，給我們更新教學手段創(chuàng)造了條件，從幻燈、投影儀到多媒體教學，教學軟件平臺的開發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)遠程教學的實施，教學手段的日漸現(xiàn)代化無不使教育充滿活力，教學中，充分運用現(xiàn)代化教學手段，將內(nèi)容化為具體可感、生動形象的數(shù)學語言、圖表模型、幻燈圖片、錄音、錄像、電視畫面等媒體的合理組合，應(yīng)用于教學，有助于學生更好的學習。貼近生活，增添興趣活力。要使學生學習數(shù)學的興趣長盛不衰，學習的動力源源不絕，從而形成學習數(shù)學的良性循環(huán)，就要讓學生感到學習數(shù)學有用，能夠運用所學的數(shù)學知識和數(shù)學思想方法解決現(xiàn)實生活中的實際問題，這種有用不僅是指在日常生活中，更是指在學生個人成長、發(fā)展的路上有用。如（1）用所學的統(tǒng)計知識幫助水產(chǎn)養(yǎng)殖戶估算一池塘魚的總質(zhì)量；（2）從一邊為8，這邊上的高線為6的三角形余料如何挖出一個最大面積的矩形；（3）根據(jù)稅率，找出稅收與工資之間的函數(shù)關(guān)系式，幫助父母、鄰居、親戚快速計算工資稅；（4）判斷運行的導彈能否擊中目標，出手后的籃球能否投進籃框等。這些是數(shù)學知識在日常生活中的運用的例子。又如當學生在長年學習數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，讓學生體會數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，尤其數(shù)學模型可有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，為我們的日常生活和學生的個人成長提供了一種語言、思想和方法。學生在這樣的活動中能迅速地產(chǎn)生積極的情感體驗，并強化學生的動力機制，提高后繼學習的動力，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。四、用多元的評價，鞏固學習方式的改變。有效的評價是學生學習的加速器。特別是當學生有新奇的想法時，更要及時激勵。要盡可能布置實踐性、創(chuàng)造性的作業(yè)，如設(shè)計新穎的統(tǒng)計圖等。不僅評價學生的作業(yè)是否符合所運用的知識，更應(yīng)對與眾不同的創(chuàng)意大力表揚，既增強創(chuàng)作者的信心，也使其他學生產(chǎn)生仿效的愿望，當有適當?shù)臋C會時，他們必然會將這種愿望付諸于行動?！稑藴省分赋觥霸u價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；??要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學生認識自我，建立自信?！边@就是說，評價要通過多種形式的評價，特別是過程性評價，使學生不斷獲得成就感，增強學習數(shù)學的信心，進行興趣的自我培養(yǎng)，自覺地改變學習方式。在進行評價時需注意：評價視角：平等地站在學生的對面。評價時教師要站在學生的位置上，與學生真誠面對。教師不斷地肯定學生的每一點進步，引燃學生每一絲發(fā)現(xiàn)的火花，傾聽、接納學生的聲音，教師用平等、真誠的評價，多一些商量，少一些命令，多一些鼓勵，少一些批評，使學生的學習主動性、自尊心、心理個性和特長得到有效的張揚。評價方式：重視發(fā)展評價，實行多元評價。評價不僅包括以往我們常用的教師對學生的評價，還應(yīng)包括學生間評價，如小組評價、小組互評、學生自評、同桌評價、對評價的再評價等，在評價標準上，考慮到學生的個體差異，則采用多層次的評價標準，從而使評價標準具有彈性化、人性化的特征。長此以往，就會達到“形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新能力”的目的?？傊谛乱惠喌恼n程改革下，教師必須要有新的正確的教育教學理念，構(gòu)建新的數(shù)學教學模式，在工作實踐中應(yīng)時刻注意培養(yǎng)學生良好的學習方式，為學生的積極參與建構(gòu)環(huán)境并提供原動力；并按照數(shù)學發(fā)現(xiàn)的一般程序、規(guī)律和方法對學生的數(shù)學學習活動進行鼓勵、肯定、幫助、引導、評價，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。學生只有形成自主探索、動手實踐、合作交流的學習方式，才能理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，才能在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等多方面得到發(fā)展。使學生得以更好、更全面地可持續(xù)