20xx-20xx學年學科校本教研活動記錄精選五篇(編輯修改稿)
2025-10-25 04:11 本頁面
【文章內容簡介】 ：尤雪領內容摘要： 共建有效的課堂教學共分五個方面：一、尋無效教學癥結(1)歸納五種無效教學的形式。(2)歸納的七種失衡。效率層面：教學中向有限的時間要效率。理念方面：舉了一個教育孩子的例子。觀念層面：教師與學生地位失衡。思維層面：教學約位流于形式，而沒有針對學生。策略層面：在控制與開放之間往往難把握。方法層面：二、對有效教學的理解有效教學的幾個要素：投入、時間、產(chǎn)出、成績、學習經(jīng)驗。三、建有效的語文課堂教學。1．目標的有效性 ：目標要明確不能空洞、目標要適度、目標要適量。2．教學內容的有效性。教什么永遠比怎么教更重要3．教學方法的有效性：(1)要分層次，每次的要求應該不一樣(2)設置有效的問題(3)合作，探究的學習方法。大多的合作，探究大多流于形式。(4)課堂上的資源生成利用現(xiàn)實的條件，課堂上臨時發(fā)生的現(xiàn)象，事件作為一種資源。(5)注重課堂反饋 , 在課堂上的表現(xiàn)并不是課后表現(xiàn)，要對學生進行了解(6)教師的個人素養(yǎng)語言準確、生動，言出必踐、評價要有效，不能空洞無針對性。(7)創(chuàng)設發(fā)主，和諧的課堂教學環(huán)境 教師不能心急，不能強加給學生壓力。(8)發(fā)揮學生的主體作用。教學結構的有效性練習的有效性，練習要精選，適量，講解要細致。四、有效課堂教學評價 1．80%的學生達到90%的目標2．任務定位準備，具體完整，并向學生有所定。五、學校在有效課堂中的責任。校本教研活動記錄時間：第七周活動參與：各科任老師 活動主持：朱芳芳 活動記錄：尤雪領 活動方式：上研究課活動目的及原因：主要是根據(jù)我校低年級語文教學中存在的一些問題，如：教師不能很好的引導學生說一句完整的話；引導方式方法單一等問題開展的本次研究活動。其主要目的是能更好地引導學生或創(chuàng)設情境引導學生說一句完整的話，使我們的教師掌握方法，以便在以后的教學中加以嘗試，達到解決問題的目的。活動程序：確定主額——集體備課——上研究課——評價教學一總結 活動過程：一、產(chǎn)生問題，確立主題為了優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)小學低年級學生說話能力，結合學校的實際，確立了“在課堂教學中如何引導學生說一句完整的話”為本次活動研究的主題。二、授課教師說課：（略）三：授課教師反思。這節(jié)課教師讓學生根據(jù)教師創(chuàng)設的情境，大膽說話，并且引導學生說出一句完整的話。由于課前我準備的教學具是學生身邊的物品，所以學生說話能聯(lián)系實際，說出的每一句話都比較完整，能表達一個完整的意思，課堂氣氛活躍，學生積極主動，教師只是進行了組織和引導，課堂效果良好，有實效性。我認為是一堂比較成功的課。四、針對問題點評交流，楊秀榮：教師準備的教學具適合于當?shù)氐膶嶋H和學生的年齡特點，這樣，學生的思路就圍繞這些教學具，不會跑到其他的方面。教師引導恰當，如：提醒學生是什么顏色，什么形狀等，從而讓學生說出一句完整的話。李霞：教師能很好的創(chuàng)設情境，并進行比較，讓其他學生知道誰比誰說的更好，這樣激發(fā)了學生的積極性，這一教學方法適合低年級學生的年齡特點。陳素貞：教師能很好地把握語文的學科特點，根據(jù)白己的實際情祝，從問題入手很好地創(chuàng)設情境，引尋學生說話，給了每個學生說話的機會，教師對學生的評價方法獨特，激發(fā)了學生的興趣。孫西霞：說話教學為以后的語文閱讀教學和作文教學打下了一定的基礎，教師注重了詞語的銜接，語序的排列，然后引導學生說一句完整的話，突出語文學科特點。五、本次活動的收獲：通過本次活動，我們獲得了如下幾點收獲:在課程改革中，創(chuàng)設情景教學效果比較好，尤其是拿自己身邊的物品當教學具，學生熟悉物品，了解其顏色、形狀、作用，再加上自己的情感（是否喜愛），就能說出一句完整的話。結合學生的年齡特點和學生的實際說話能力。適時進行評價，激發(fā)了學生的學習興趣校本教研活動記錄時間：第九周 主持人：朱芳芳 參與：全體教師 活動記錄：尤雪領活動主題：校本教研的研討——如何把握小組交流的時機 活動記錄：孫西霞：小組學習的時機安排是否適宜，對小組學習的效果會產(chǎn)生直接的影響，在實際的教學中，也常常看到小組交流居于形式，課堂熱鬧了，但沒有它的實效性，為此我們把“如何把握小組交流的時機”作為我們的校本教研主題。下面就請講課的教師結合自己的設計，自己的課堂圍繞主題談談自己的體會或是反思。李霞：小組學習已是課堂教學中學生重要的學習方式，我在教學《百分數(shù)的意義時》設計了兩個小組學習的機會，一是在當學生爭論誰是三分球的投求高手時，讓學生用自己學過的知識去驗證自己的猜測。這時調動了學生合作探究的積極性，我感覺這個合作的時機把握不錯。另一個合作則是教師把問題拋給學生讓學生合作，沒有激起學生的興趣，感覺效果不太理想。李自梅：我非常同意李老師的觀點，當學生現(xiàn)有的基礎知識還不能對自己的猜想做出解釋時設立小組合作非常有必要。李老師第一次把握小組合作的時機比較好，能在交流中解決同學之間的分歧，得到正確的答案。在我教學的這節(jié)課中，預設第一個環(huán)節(jié)時我并沒有設計小組合作，但教學中看到學生自己總結方程的意義時有一定的困難，隨即
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