【文章內容簡介】 各取所長。古之致治者，其借才于異代乎？正患己之不能知，安可誣今人以無才?！卑盐难晕拈喿x材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。高三語文教學案譯文：唐太宗命令封德彝舉薦有才能的人，他視察了三年，過了好久也沒有推薦一個人。太宗責問他，他回答說：“不是我不盡心，只是當今學習札記 沒有杰出的人才啊。”太宗說：“君子用人跟用器物一樣，應分別取用它們的長處。古代達到盛世的君王，難道都是向其他時代借用人才的嗎？我們正擔心自己不能了解人才，怎么可以冤枉現(xiàn)在人沒有才能呢呢？”將下面文言語段翻譯成現(xiàn)代漢語，特別注意加線的詞語太宗初即位，務止奸吏，或聞諸曹案典，多有受賂者，乃遣人以財物試之。有司門令史受饋絹一匹，太宗怒，將殺之。矩進諫曰：“此人受賂，誠合重誅。但陛下以物試之，即行極法，所謂陷人以罪，恐非導德齊禮之義?！碧诩{其言，因召百僚謂曰：“裴矩遂能廷折，不肯面從。每事如此，天下何憂不治！”貞觀元年卒，贈絳州刺史，謚曰敬。（節(jié)選自《舊唐書?裴矩傳》）臣光曰：“古人有言：君明臣直。裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也。君惡聞其過，則忠化為佞；君樂聞直言，則佞化為忠。是知君者表也，臣者景也，表動則景隨也。（《資治通鑒》）①裴矩遂能廷折，不肯面從。譯文：裴矩竟然能夠在朝廷上指出朕的錯誤,不肯當面順從。②君惡聞其過，則忠化為佞；君樂聞直言，則佞化為忠。譯文：君王厭惡聽見自己的錯誤，那么忠臣就會變?yōu)樨?；君王喜歡聽正直的言論，那么奸佞之臣就會變?yōu)橹艺\之臣。南方有鳥焉，名曰蒙鳩，以羽為巢，而編之以發(fā)，系之葦苕。風至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。①編之以發(fā)，系之葦苕 譯文：用毛發(fā)來編織它，用葦苕來捆系它。②巢非不完也，所系者然也譯文：這并不是蒙鳩的巢構造的不完好，而是由于它所系結的東西太脆弱所造成的。客有教燕王為不死之道者，王使人學之，所使學者未及學而客死。王大怒，誅之。王不知客之欺幾，而誅學者之晚也。夫信不然之物而誅無罪之臣，不察之患也。且人之所急無如其身，不能自使其無死，安能使王長生哉？ ①所使學者未及學而客死譯文：派去的人沒來得及學，那個客人就死了。②且人之所急無如其身，不能自使其無死，安能使王長生哉？高三語文教學案譯文：何況人們最為重視的沒有超過他自身的了，不能使自身免于一死，又怎么能夠讓燕王長生呢？學習札記閱讀下文，翻譯文中畫橫線的句子。齊桓公好服紫，一國盡服紫。當是時也，五素不得一紫?；腹贾?，謂管仲曰：“寡人好服紫，紫貴甚，一國百姓好服紫不已，寡人奈何？”管仲曰：“君何不試勿衣紫也，謂左右曰：‘吾甚惡紫之臭?！谑亲笥疫m有衣紫而進者，公必曰：‘少卻，吾惡紫臭?！惫唬骸爸Z?！庇谑侨绽芍心伦希涿魅諊心伦?，三日境內莫衣紫也。①少卻，吾惡紫臭。譯文：往后退，我討厭紫衣的味道。②于是日郎中莫衣紫，譯文：在當日宮中侍衛(wèi)近臣就沒有人穿紫色衣服了。閱讀下文，翻譯文中畫橫線的句子。華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆則難之。朗曰：“幸尚寬，何為不可？”后賊追至，王欲舍所攜人。歆曰：“本所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪？遂攜拯如初。世以此定華、王之優(yōu)劣。①一人欲依附，歆則難之。譯文：一個人想跟隨他們，華歆就為難他。②本所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪？ 譯文：我當初猶豫就是因為這一點啊，但已經答應了他的請求，怎么可以因為情況緊迫就拋棄他呢？閱讀下文，翻譯文中畫橫線的句子。越無車，有游者得車于晉楚之郊，輻朽而轅毀，無所可用。①然以其鄉(xiāng)之未嘗有也，舟載以歸而夸諸人。觀者聞其夸而信之，②以為車固若是，效而為之者相屬。③他日，晉楚之人見而笑其拙，越人以為紿己，不顧。④及寇兵侵其境，越率敝車御之。車壞，大敗，終不知其車也。學者之患亦然。①以其鄉(xiāng)之未嘗有也，舟載以歸而夸諸人。譯文：因為他們鄉(xiāng)間不曾有過車，就用船載著破車回到家鄉(xiāng)并向鄉(xiāng)人夸耀他得到的破車。②以為車固若是，效而為之者相屬。譯文：以為車本來就像這樣（破爛），一個接一個效仿著制造這種破車。把下面短文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。高三語文教學案范元琰家貧，唯以園蔬為業(yè)。嘗出行，見人盜其菘注，元琰遽退走。母問其故，具以實答。母問盜者為誰，答曰：“向所以退，畏其愧學習札記 恥，今啟其名，愿不泄也?！庇谑悄缸用刂??；蛴猩鏈媳I其筍者，元琰因伐木為橋以度之，自是盜者大慚，一鄉(xiāng)無復草竊。（《南史?隱逸下》）注：菘，古代指白菜一類的蔬菜。①向所以退，畏其愧恥，今啟其名，愿不泄也。（3分）譯文：先前我之所以退走，是擔心他慚愧羞恥，現(xiàn)在說出他的名字來，希望你不要泄露出去。②或有涉溝盜其筍者，元琰因伐木為橋以度之。（3分）譯文：有時有人涉過水溝偷他家竹筍，元琰就伐木造橋來使他們（方便的）過溝。讀下列文章，翻譯加橫線的句子。時大雪，積地丈余。洛陽令身出案行，見人家皆除雪出，有乞食者。至袁安門，無有行路，謂安已死，令人除雪人戶見安僵臥。問:“何以不出?”安曰:“大雪，人比餓，不宜干人”①令以為賢,舉為孝廉。②《后漢書袁安傳》 ①安曰：“大雪，人比餓，不宜干人?！?譯文：袁安答到：“天下大雪，人們都在挨餓，不應該再求別人?！雹诹钜詾橘t,舉為孝廉。譯文：洛陽令認為袁安是一個賢明的人，就推薦他做了孝廉。11．將下面文言短文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。五官莫明于目，面有黑子，而目不知，烏在其為明也???客有任目而惡鏡者，曰：“是好苦我。吾自有目，烏用鏡為?”久之，視世所稱美人，鮮當意者，而不知己面之黑子，泰然謂美莫已若。左右匿笑，客終不悟，悲夫?、贋踉谄錇槊饕? 譯文：它的明察（表現(xiàn)）在哪里呢? ②是好苦我。譯文：這（鏡子）使我好痛苦（或：難受）。③泰然謂美莫己苦。譯文：還安然自得地認為沒有誰比得上自己漂亮（或：還安然自得地認為沒有像自己漂亮的了）。12．閱讀下面一段文言文，把畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。是己而非人，俗之同病。學猶未達，強以為知；理有未安，妄以臆度，如是則終身幾無可問之事。賢于己者，忌之而不愿問焉；不如己者，輕之而不屑問焉，高三語文教學案等于已者，狎之而不甘問焉。如是則天下幾無可問之人，人不足服矣。①是己而非人，俗之同病。學習札記 譯文：認為自己是對的，認為別人是錯的，（這）是世俗之人（或一般人）共同的毛病。②賢于己者，忌之而不愿問焉；不如己者，輕之而不屑問焉。譯文：比自己有才能的人，嫉妒他們因而不愿向他們請教；不如自己的人，輕視他們因而不屑于問他們。13．閱讀下面文字，翻譯劃線的句子。楚莊王謀事而當，群臣莫能逮，退朝而有憂色。申公巫臣進曰：“君退朝而有憂色，何也？”楚王曰：“吾聞之，諸侯自擇師者王，自擇友者霸，足已而群臣莫之若者亡。今以不谷之不肖而議于朝，且群臣莫能逮，吾國其幾于亡矣，吾是以有憂色也。”(劉向《新序雜事 的狗一身白出去一身黑回來了，（你）怎么能不感到奇怪呢？”附錄：1．常見文言固定結構對譯誠......則......：如果......那么（就）......。俄而（爾、頃）：不久，一會兒。而已：罷了。何乃：何況是，豈只是；為什么竟。何其：為什么那么，怎么這樣；多么。既而：隨后，不久。既......且......：又......又......。見......于......：被。可得：可以，可能?？梢裕嚎梢杂脕?，足以用來；可以，能夠。乃爾：居然如此，竟然如此，這樣。且夫：再說，而且。然而：這樣卻；但是；（既然）這樣，那么。然則：既然這樣，那么，如果這樣，那么。是故：所以，因此。是以(以是)：所以，因此，因而。庶幾：或許，可能；差不多；但愿，希望。雖然：雖然如此，（但），即使如此。所謂：所說的，所認為。所以：......的原因，之所以......，為什么......；用來......的方法，用來......的東西，是用來......的，用來......的地方，用來......的人（事），靠它來......的。往往：處處，到處；常常。謂之：稱他是，說他是；稱為，叫做。居無（亡）何（無幾何）：沒有多久，不久，一會兒。毋寧，無寧：寧肯，寧愿；莫不是，不是。無所：沒有......什么人（或物），沒有什么......；沒有什么地方......，沒有什么辦法，沒有條件......。無以......為：用不著。無以：沒有用來......的東西、辦法，沒有什么用來，沒有辦法；不能，無法。毋（無）庸：不用，無須。無由：不可能，無法，無從。相率：竟相，一起。相與：互相，相互，彼此。；同你；一起，共同；相處，相交。向使：假如，如果。一何：多么；為什么......那么......。高三語文教學案學習札記一切：一律，一概；權宜，暫且。以故：所以。學習札記 以......故......：因為......所以......。以......為......認為......是......，把......當作......；讓......作......，任用......為......；用......做......，把......作（為）......。以為：認為他（它）是，認為；用它來。以至于：一直到；結果。因而：據(jù)此而，借此而，因此而；因而。于是：這時候，在這里，在這種情況下，由于這個原因。之謂：叫做，就是，才算；這就叫做；就是，說的就是。至于：到了，一直到；竟至于，結果。自非：如果不是，除非是。何以......？根據(jù)什么......？憑什么......？ 何所......？所......的是什么？奈何......？......怎么辦？......為什么？ 如......何？奈......何？拿......怎么樣呢？ 孰與......？與......相比，哪個......？安......乎？怎么......呢？ 獨......耶？難道......嗎？何為......？為什么......？何......哉？怎么能......呢？何......為？......干什么呢？ 何......之有？有什么......呢？ 如之何......？怎么能......呢？ 何其......也！怎么那么......??！直......耳！只不過......罷了！......何如哉？該是怎么樣的呢？ 無乃......乎？恐怕......吧？ 得無......乎？該不是......吧？......庶幾......歟？或許......吧？與其......孰若......？與其......，哪如......？ 其......其......也......？是......還是......呢？ ??與？抑??與？是??呢，還是??呢？ 盍??矣（與）？為什么（不）??呢？ 有??者：有人??2．常見文言倒裝句對譯 ⑴定語后置句：①中心詞+定語+者=定語+之+中心詞。例句：求人可使報秦者=求可使報秦之人=尋找可以出使通報秦國的人。高三語文教學案②中心詞+之+定語+著=定語+之+中心詞例句：四方之士之來者=來之四方之士=來歸順的四方的士子⑵賓語前置句：①主語+賓語（疑問代詞）+謂語（介詞）=主語+謂語+賓語。例句：子何恃而往？=子恃何而往？=您憑什么而前往？ ②主語+否定詞+賓語+謂語=主語+否定詞+謂語+賓語。例句：時人莫之許也=時人莫許之=當時人沒有誰贊同他這種說法。3．文言文翻譯歌決：文言語句重直譯，把握大意斟詞句，人名地名不必譯，古義現(xiàn)代詞語替。倒裝成分位置移，被動省略譯規(guī)律，碰見虛詞因句譯，領會語氣重流利。學習札記高三語文教學案第四篇：文言文語句翻譯學案江蘇省灌云高級中學高三語文復習教學案編制：文言文語句翻譯學案一、二、文言文翻譯的標準：信、達、雅“信”，就是譯文要準確表達原文的意思，不歪曲、不遺漏、不增譯?！斑_”，就是譯文明白曉暢，符合現(xiàn)代漢語表達要求和習慣，無語病?！把拧?，就是譯文語句規(guī)范、得體、生動、優(yōu)美。三、文言文翻譯的步驟1．找到要譯句子在原文的位置，仔細審讀要譯句子前后的句子，揣摩這段話的大致含意，明確這段話說的方向和范圍。，即得分點。，遇到疑難詞句，可暫時放過，等譯完上下文，再進行推敲。譯完全句后，再通讀一遍，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯。四、文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。（直譯為主，字字落實；意譯為輔，文從字順）☆直譯：所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。直譯的好處是字字落實；其不足之處是有時譯句文意難懂，語言也不夠通順。這時就要采用“留、換、刪、補、調”等方法。1．