【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有困難的學(xué)生更要加大關(guān)注度，做到因材施教，從而提高教學(xué)效果。教無(wú)定法，但有教必有法。教法是建立在學(xué)生學(xué)法基礎(chǔ)上，結(jié)合考慮教材、學(xué)生和教師自身的特點(diǎn)，再?gòu)慕虒W(xué)法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學(xué)方法。教師應(yīng)該全面考慮，選擇合適的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)才能取得事半功倍的教學(xué)效。教師在利用教學(xué)手段上也應(yīng)該是多樣的，在傳統(tǒng)講解的基礎(chǔ)上利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生更直觀、形象、生動(dòng)地掌握知識(shí)，輕松學(xué)習(xí)，減負(fù)增效。（三）激發(fā)興趣我國(guó)古代大教育家孔子認(rèn)為：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)最活躍的部分，它使人心情愉快并能積極主動(dòng)、全神貫注地學(xué)習(xí)，所以人們?cè)跐夂竦呐d趣下所獲得的一切常會(huì)掌握得迅速而牢固。每節(jié)課的課前導(dǎo)入雖然用時(shí)較短，但是卻應(yīng)像一塊磁石，吸引學(xué)生注意力，形成良好的課堂氣氛切入點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生在思想高度集中下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，更使學(xué)生在特定的氣氛中積極主動(dòng)地從事各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在潛移默化中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此有效提高課堂效益。教師熱情洋溢的講解可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，吸引學(xué)生的注意力。一名教師的語(yǔ)言要做到干凈利落，抑揚(yáng)頓挫，適時(shí)提一些問(wèn)題讓學(xué)生搶答，變換各種教育語(yǔ)言和方式，學(xué)生課堂上自然熱情高漲。人的能力并不是靠“聽(tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有積極思考和動(dòng)手操作相結(jié)合才能出真知。因此，我們要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)腦更要?jiǎng)邮郑@樣才能親身參與到課堂實(shí)踐中，做到知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、共同探究，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生成為課堂上的主人，輕松愉快地學(xué)習(xí)。二、向作業(yè)制定要質(zhì)量注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握漢語(yǔ)拼音是輔助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，在一年級(jí)的時(shí)候，我們就應(yīng)該注重孩子對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。并針對(duì)每個(gè)孩子實(shí)際因材施教，引導(dǎo)孩子閱讀課外書(shū)時(shí)對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的拼音進(jìn)行活學(xué)活用，通過(guò)兒歌、“摘蘋(píng)果”等游戲形式激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，并不斷的復(fù)習(xí)鞏固，讓孩子將拼音知識(shí)牢牢掌握，這將為今后學(xué)習(xí)查字典，閱讀等打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。抓好識(shí)字關(guān)在生活中，要善于利用生活場(chǎng)景進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，比如商場(chǎng)、大街上的廣告牌等。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生融入周?chē)h(huán)境，吸收各種信息，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。開(kāi)展閱讀、收看、收聽(tīng)等學(xué)習(xí)方式。通過(guò)推薦閱讀符合小學(xué)的書(shū)籍報(bào)刊，收看一些新聞?lì)?、科普?lèi)以及知識(shí)性的廣播電視節(jié)目。雖然個(gè)人喜好不同，但也可以將一些好的內(nèi)容布置成學(xué)習(xí)任務(wù)，既填補(bǔ)了課外教育的空白，又避免了學(xué)生去看一些不利于成長(zhǎng)或不適其年齡特點(diǎn)的節(jié)目。但這種作業(yè)的時(shí)間和內(nèi)容一定要選擇好，才能起到積極的作用。背誦、閱讀課本或課外讀物。有一些學(xué)生識(shí)字量少，不喜歡讀書(shū)，連課本都讀不熟，我利用每周的閱讀課和班級(jí)閱讀角，引領(lǐng)學(xué)生參與到閱讀中來(lái)，再結(jié)合閱讀搞一些語(yǔ)文活動(dòng)，既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。交流作業(yè)。語(yǔ)言的主要用途就是相互交流，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更需要表達(dá)能力，而現(xiàn)在的兒童很缺少與他人的情感交流，有時(shí)就可以設(shè)計(jì)、提供一些話題布置成作業(yè)，讓學(xué)生與父親、母親、老師、同學(xué)、朋友等進(jìn)行交談。不僅可以提高其交流能力，更提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，要真正做到“減負(fù)增效”，教師們還任重道遠(yuǎn)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，教學(xué)道路上的各項(xiàng)政策的提出和運(yùn)行，都是一次新的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)，在增效減負(fù)的路上，要更積極主動(dòng)提升自身能力，不用放松，使得教學(xué)本末倒置。第四篇：減負(fù)增效工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)減負(fù)增效工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三年級(jí)教研組多年來(lái)，我們一直在喊“減負(fù)”，可是喊了這么多年，為什么學(xué)生的負(fù)擔(dān)一直都沒(méi)減下來(lái)呢？我認(rèn)為主要矛盾是“減負(fù)”沒(méi)有與“增效”掛鉤?！皽p負(fù)增效”是我們所期盼的教育教學(xué)理想境界。但在實(shí)際教學(xué)中，我們往往把握不住分寸，課堂上該如何“減負(fù)”、怎樣“增效”?這是令很多教師迷茫的問(wèn)題。許多教師認(rèn)為，只要在課堂上完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能當(dāng)堂完成作業(yè)，就是“減負(fù)增效”了。如何真正做到“減負(fù)增效”是每一位教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。通過(guò)我們不斷學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念，談一談我們的看法：一、更新觀念，追求效益在教學(xué)過(guò)程中，我們要尊重每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生在課堂上都有發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使課堂真正成為學(xué)生展示才華的地方。不要讓學(xué)生覺(jué)得“我不行”、“我說(shuō)錯(cuò)了怎么辦”。背著這樣的負(fù)擔(dān)，學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不會(huì)經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程，而只會(huì)死記結(jié)論。所以教師要愛(ài)每一位學(xué)生，要“蹲下來(lái)”和學(xué)生說(shuō)話，把愛(ài)充滿課堂，讓學(xué)生在課堂上能聽(tīng)到老師親切感人的語(yǔ)言，得到耐心的教導(dǎo)、正面的啟發(fā)、恰到好處的點(diǎn)撥。二、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高效益如何在課堂上花最少的時(shí)間呢？那么就要求我們教師在課前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n。教師要尋找一切和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會(huì)教材所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來(lái)，進(jìn)行思考、比較、創(chuàng)新。備學(xué)生。學(xué)生是有個(gè)體差異的，如何來(lái)因材施教，我們就要要通過(guò)多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興