【文章內容簡介】 前大學生創(chuàng)業(yè)實踐越來越多，但大多數(shù)學生迫于資金的壓 力和經(jīng)驗的缺乏，對自己創(chuàng)業(yè)積極性不高。2009年8月，教育部高校學生司委托在滬教育部直屬高校畢業(yè)研究生就業(yè)工作協(xié)作組通過對全國24個省、自治區(qū)、直轄市的227個各級地方政府部門、117所高校、15922名高校學生的調研數(shù)據(jù)顯示，僅有1．94％大學生真正選擇創(chuàng)業(yè)。②大學生作為高層次人才，不應當只是被動的求職者，有條件的，也可以成為主動的創(chuàng)業(yè)者，成為創(chuàng)業(yè)的主力軍，因此大學生的創(chuàng)業(yè)意識仍有待增強。(3)就業(yè)期望值居高不下當前不少大學生在就業(yè)過程中往往不能擺正自己的位置，不能客觀正確地認 識自己，常常不考慮社會需要與個人實際情況，盲目追求超越個人能力的職業(yè)。希望能找到一個好的職業(yè)，是大學生普遍的心理，這是一種無可厚非的正常心理。問題是現(xiàn)在一些大學生在就業(yè)期望值上偏高，存在脫離社會實際的傾向，很多人 不能很好的了解、認識自己，也不了解整個社會的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，就盲目追求 不現(xiàn)實的職業(yè)。在這種情況下，大學生在職業(yè)選擇上，趨向于高收入、高地位、高層次的工作。在就業(yè)區(qū)域選擇上，多數(shù)大學生向往沿海的大中城市，因為這些 地區(qū)的經(jīng)濟較發(fā)達，發(fā)展前景較好，機會多。一部分學生認為西部地區(qū)特別是落 后地區(qū)，社會發(fā)展相對落后，思想觀念保守，缺乏施展彳?能的環(huán)境和機遇，因而不愿前往西部和落后地區(qū)。大學生只有在充分客觀分析自身能力水平的基礎上，做好自身就業(yè)定位，只 有這樣才不會在就業(yè)的大潮中迷失方向。“大學生就業(yè)定位是指大學生結合自身 的知識結構、能力特征、擇業(yè)方向和社會就業(yè)形勢等因素，來擺正自己在人才領 域中的合理位置，進而形成正確的就業(yè)意識，確定合理的就業(yè)目標?！盄在我國當前的經(jīng)濟形勢下，大學畢業(yè)生供給大于需求的矛盾同益突出，結構性失業(yè)現(xiàn)象同益加劇，勞動力的整體素質與社會經(jīng)濟發(fā)展的需要不適應的矛盾同益增多。在這一總體就業(yè)形勢下，大學生在就業(yè)過程中必須解決自身定位問題，確定合理的就業(yè)期望值。(4)價值取向功利化在市場經(jīng)濟條件下，大學生功利思想有所增強，個人利益最大化原則逐漸成 為大學生就業(yè)價值取向的標準，他們在職業(yè)選擇過程中的社會責任感淡化，為國 家長遠利益做出犧牲的精神弱化。大學生在進行人生和就業(yè)選擇時較多考慮個人 因素，對社會需要和國家利益考慮減少。即使在追求自我實現(xiàn)個人價值時也反映 出主要強調的是自我需求而非國家的需要。很多大學生以“待遇福利水平”作為 其判斷職業(yè)好壞的依據(jù)，注重物質生活上的滿足與享樂，希望到高收入、高福利 的單位去任職；還有一些大學生過于看重所謂職業(yè)的社會地位，憧憬著過上高人 一等的生活。這些大學生都過于追求個人的短期利益和眼前利益，忽視了社會需 求和國家利益等長期利益。大學生在職業(yè)選擇中要求滿足正當?shù)奈镔|利益本無可 厚非，但僅以物質利益為目標，拋棄社會責任和奉獻精神，完全忽視社會效益和 整體利益的做法也是不可取的。就業(yè)價值取向的功利化使大學生難以履行對國家、對社會的責任，會導致大 學生偏離J下確的政治方向，最終失去教育的意義。這說明當代大學生的世界觀、人生觀、價值觀還不夠成熟，需要加強教育和引導。四、大學生就業(yè)觀影響因素大學生就業(yè)觀的形成與發(fā)展并不是孤立的，它受到多方面因素的影響和制 約。在調查中我們不難發(fā)現(xiàn)，當代大學生的就業(yè)觀既有值得肯定的積極變化，也 存在一系列的問題，大學生為什么會形成這種就業(yè)觀，深層次的原因是什么?概 括起來，主要有以下幾種因素。(1)社會經(jīng)濟環(huán)境因素一個國家、一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平，直接關系到社會勞動力市場的就業(yè)崗 位需求狀況，也影響到大學生對將來所要從事職業(yè)的選擇與判斷。一個國家和地 區(qū)的行業(yè)地位和崗位需求狀況往往與相應時期內的社會經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境相關性很 強。對于勞動力市場來說，經(jīng)濟越發(fā)展，勞動力市場越繁榮，就業(yè)崗位越多，大 學生就業(yè)機會也越多；反過來講，就業(yè)崗位越多，大學生就業(yè)機會越JII頁N，就越會激發(fā)人們的教育投資意識。同時接受高等教育的人數(shù)就會增加，從而為社會輸送更多的高素質人才，反過來推動社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展。在市場經(jīng)濟條件下，區(qū)域發(fā)展不平衡和貧富不均也會影響大學生正確就業(yè)觀的形成。由于國家各地區(qū) 間發(fā)展的不同步性和不平衡性，大學生在就業(yè)選擇時的關注點也相應不同，來自 經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的大學生就業(yè)時考慮得更多一些的是高收入、待遇和工作環(huán)境等問 題。相對而言，來自經(jīng)濟相對落后地區(qū)的學生往往更多的考慮就業(yè)的穩(wěn)定性和生 活條件等。國家就業(yè)政策主要包括大學畢業(yè)生就業(yè)政策、勞動和社會保障制度以及社會 行業(yè)結構調整的有關政策等，這些政策都會對大學生就業(yè)產(chǎn)生直接或間接的影 響，其中影響大學生就業(yè)觀的最重要因素就是具體的就業(yè)政策。大學生就業(yè)政策 是政府在特定時期內的方針、路線在人力資源配置上的綜合反映，是國家實現(xiàn)高 層次人爿?資源合理分配的基本準則，也是大學生在職業(yè)選擇過程中應遵循的基本規(guī)范和艦則，它具有導向、調控和約束等功能。當前，“高校大學生生實行了國家宏觀調控、學校推薦、用人單位和用人單位雙向選擇的就業(yè)制度，就業(yè)過程中堅持公平公正丌、雙向選擇、自愿擇優(yōu)的原則。”①在當前就業(yè)政策的影響下，大學生有自主選擇職業(yè)的權利，用人單位也有自主選擇人才的權利，大學生就業(yè)通過市場主導、社會監(jiān)督、學校配合來實現(xiàn)雙向選擇。另外媒體環(huán)境也是影響大學生就業(yè)的社會環(huán)境之一。媒體輿論宣揚的價值觀 對大學生價值觀的形成具有非常重要的影響，尤其是網(wǎng)絡等新興媒體的報道立場 深刻影響大學生的價值取向。大學生作為青年群體，是人生觀、價值觀形成的重 要時期，他們社會閱歷少，很容易跟著輿論環(huán)境的感覺走。所以我們要把輿論環(huán) 境作為一個非常重要的因素來考慮，為大學生就業(yè)觀教育創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境氛 圍。(2)高校教育因素個體的就業(yè)觀受到經(jīng)濟環(huán)境、輿論導向、個體價值觀等多種因素的制約。對 于大學生來說，他們的學習、生活環(huán)境主要集中在高校中，因此高校的教育環(huán)境 對大學生就業(yè)觀的形成與發(fā)展影響至關重要。高校的教育往往會給大學生價值觀 產(chǎn)生積極或消極的影響，進而影響大學生正確就業(yè)觀的形成，其教育結果大都反 映在大學生具體的就業(yè)行為上。高校的教育定位、培養(yǎng)目標、專業(yè)設置以及就業(yè)指導體系等直接影響大學生 的就業(yè)觀的形成和發(fā)展。在計劃經(jīng)濟體制下的精英教育階段，高等教育的主要目 標是培養(yǎng)治國精英和學術專家，他的作用主要是給這些精英提供向上的階梯和平臺。而在當前高等教育大眾化階段，高等教育已經(jīng)從培養(yǎng)滿足國家需要的少數(shù)精 英轉化為滿足更廣泛的社會需求和個人要求的高素質的現(xiàn)代公民。高等教育的主 體部分不再是培養(yǎng)精英型、學者型人才，而是職業(yè)型、應用型專門人才。高校通 過對大學生滿足某些職業(yè)需要的能力和素質的教育和培養(yǎng)，形成適應相應職業(yè)需 求的專業(yè)能力和水平，在這個過程中，大學生會對其將來的就業(yè)方向和職業(yè)抉擇 形成一種較為穩(wěn)定的看法和態(tài)度。(3)自身價值取向及心理因素。如果說社會環(huán)境和學校教育對高校畢業(yè)生就業(yè)的影響是外在因素的話，那么 大學生的自身的價值取向、心理等因素對就業(yè)的影響就是內在因素。個體價值取 向是指在價值實現(xiàn)過程中的個人價值評價標準和選擇的傾向性，它直接影響著大 學生就業(yè)觀的形成與發(fā)展。高校大學生的價值取向是在多年的讀書學習和社會實 踐過程中形成的?！安煌纳瞽h(huán)境、教育背景、思想觀念以及個人修養(yǎng)等決定 了大學生不同的價值取向，形成了個體就業(yè)價值取向的不同?！雹僭诓煌木蜆I(yè)價值取向影響下，大學生會對不同的職業(yè)產(chǎn)生不同的評價和選擇，從而形成不同的就業(yè)觀。另外，就業(yè)個體的性格特征、氣質類型、興趣特長以及心理承受能力、調適能力等，都是獨特而又影響其就業(yè)觀的內在因素。由于這些個性、心理因素影響到大學生具體的就行為，不同個性特征的大學生，就會對不同的職業(yè)有不同的看法和追求。另外，良好的心理素質對大學生順利就業(yè)起著保障和激勵作用。因此，大學生應充分考慮到自身的個性、心理特征，主動選擇適合于自己個性和氣質發(fā)展的行業(yè)，從而找到最能發(fā)揮自己特長，實現(xiàn)人生價值的舞臺。五、結語大學生就業(yè)觀的形成、變化、發(fā)展受到多方面因素的影響和制約。首先是社 會環(huán)境的影響，在此方面，大學生就業(yè)觀不同程度地受社會整體變革和產(chǎn)業(yè)結構調整、社會文化心理和就業(yè)市場體系的影響。其次是高校教育的影響，主要是高校思想政治教育的完善和就業(yè)指導體系的構建。最后，學生個性特征、價值取向也對其就業(yè)觀的形成產(chǎn)生影響。本文通過對大學生就業(yè)觀調查問卷的分析處理，向人們呈現(xiàn)了當代大學生就業(yè)觀的整體狀況并提出了存在的一些誤區(qū)和問題。在此基礎上提出了大學生就業(yè)觀教育的具體對策，期待對政府和高校相關部門開展就業(yè)觀教育提供一定的指導和幫助。大學生順利就業(yè)對提高社會的人才利用效率和保持社會的和諧穩(wěn)定具有重 要意義。但是實際工作中大學生就業(yè)的前景并不樂觀，我們要對完成大學生就業(yè) 任務的困難性和艱巨性要有清醒的認識和充分的估計。社會和政府要對大學生的 就業(yè)提供政策支持和保障，解除大學生就業(yè)的后顧之憂，引導大學生就業(yè)觀及時 轉變。與此同時，大學生們的精英意識并沒有隨著高等教育的大眾化向精英化轉 變而做相應改變，許多大學生仍然對未來的職業(yè)抱有不切實際的期望。大學生應 該意識到目前就業(yè)的艱難，并據(jù)此調整就業(yè)期望值，要努力提高就業(yè)的積極性和 主動性，樹立起科學、正確的就業(yè)觀。高校是大學生學習和生活的主要場所。幫助大學生樹立下確就業(yè)觀是高校管 理者、思想政治教育者的重要任務之一。所以本文著重從高校教育方面提出了當 代大學生就業(yè)觀的教育和引導的對策。大學生就業(yè)觀的教育必須在堅持以人為本 的就業(yè)觀教育理念基礎上，注重人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化、完善高校就業(yè)觀教育課程、實現(xiàn)就業(yè)指導體系建構的科學化、推動社會幫扶機制的服務化。高校要拿出行之 有效的指導辦法來幫助大學生解決就業(yè)過程中的問題，及時地對大學生進行有效 的就業(yè)觀教育，真下滿足學生成才發(fā)展的需求。第五篇：大學生就業(yè)觀調查報告大學生就業(yè)觀調查報告大學生就業(yè)觀調查報告1前言：我國大學擴招后，大學生就業(yè)難的問題已經(jīng)是一個不爭的現(xiàn)象，且有可能越來越難的趨勢。這個方面和國際經(jīng)濟形式近3年來連遭打擊，一方面和中國經(jīng)濟結構體制和教育改革落后有關，更和當今大學生的就業(yè)觀滯后有關。為了詳細了解中職院學生們的就業(yè)觀情況，我們在學校采用隨機抽樣的方法，對本院校100名師生進行書面問卷的調查，為期十天。共發(fā)放調查問卷580份，實際547份，%。調查問卷采用單項選擇、不定項選擇和主觀題三種方式來回答問題。問題涉及大學生就業(yè)期望、就業(yè)素質的自我評價、高校就業(yè)指導工作、擇業(yè)與就業(yè)的影響因素等方面，旨在對大學生就業(yè)期望與實際就業(yè)的相關問題進行實證研究，為高校就業(yè)指導和人才培養(yǎng)提供資料與對策研究依據(jù)?？傮w分析：一、多數(shù)學生對于“務實”有新的認識，就業(yè)期望趨向現(xiàn)實，主要表現(xiàn)在工作單位、工作區(qū)域等方面。(1)就業(yè)方向：先就業(yè)后擇業(yè)成為第一選擇大學生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項是“先就業(yè)后擇業(yè)”、“先擇業(yè)后就業(yè)”、“繼續(xù)深造”，%、%、%。調查顯示，在面得就業(yè)壓力時，多數(shù)學生表現(xiàn)出特有的自信與成熟。 在此問題的選擇中，特別值得關注的現(xiàn)象是“繼續(xù)深造”，%，有過四分之一學生希望繼續(xù)學習，而且此風近年經(jīng)久不衰，且越演越烈。究其原因：一是知識經(jīng)濟時代的影響和人才素質要求的提高。二是就業(yè)競爭激烈，優(yōu)越的職業(yè)需要優(yōu)秀的高層次人才。三是心理因素，有的大學生是為了緩解就業(yè)壓力，回避即時就業(yè)等因素。這一現(xiàn)象值得認真分析研究，其利與弊何在?其利在于緩解就業(yè)壓力，促進人才素質的提高，改善我國人才結構，增強我國高級人才的科技實力和國際競爭力。憂慮的是它反映出大學生心理素質方面的欠缺，社會壓力的承受力不夠，面對激烈的社會競爭，有相當部分的大學生選擇了回避的方式，職業(yè)期望趨于“非風險化”。這種現(xiàn)象還可以從學生對就業(yè)前景的評價中看出，%的同學對就業(yè)前景持有“不容樂觀”的評價，這里除了客觀實在的因素影響外，更多的是學生的心理素質因素問題。由此可見，高校加強就業(yè)指導和就業(yè)心理輔導工作是必要的。(2)就業(yè)取向：就業(yè)地區(qū)首選經(jīng)濟發(fā)達地區(qū) 調查結果表明：學生在選擇就業(yè)地區(qū)時，%。這說明兩個問題：一是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)除了有較可觀的工作待遇外，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與國際接軌更便捷，更能為就業(yè)者提供再學習提高的機會，這與學生的“自我發(fā)展”、“自我實現(xiàn)”的需要密切相關。二是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的就業(yè)機會較其他不發(fā)達地區(qū)的高，且就業(yè)崗位多元化，這是吸引學生的一個重要原因。(3)職業(yè)價值：結合專業(yè)特色，務實肯干二、影響學生擇業(yè)就業(yè)的因素突出。(1)多數(shù)學生對職業(yè)價值標準上，把“工資福利待遇”、“實現(xiàn)自我價值”作為重點考慮。%、26%。 這與學生實際就業(yè)時考慮的因素一致，即把薪金與個人價值和能力的體現(xiàn)作為重點考慮因素。調查顯示，學生的就業(yè)除了受薪酬的影響外，人生價值觀中個人因素也很突出。但是，學生在進行人生選擇時較多考慮個人因素，較少考慮社會需要，即使在追求自我實現(xiàn)時也折射出主要強調的是“自我”而非“社會”的需要。對于這現(xiàn)象的利弊值得我們研究與思考。(2)在就業(yè)過程中，有44%的學生認為“經(jīng)驗及實踐能力”為最重要的因素。而“學歷”、“畢業(yè)院?；驅I(yè)”、“應聘技巧”%、%、%。這可能與用人單位在招聘時的要求有關。三、多數(shù)學生對就業(yè)素質的評價都有比較明確的認識，明確自身的優(yōu)勢與劣勢。(1)多數(shù)學生的優(yōu)勢為“理論基礎”、“師范技能”。(2)有半數(shù)以上的學生認為自己的`“實踐能力”、“競爭與風險意識”處于劣勢狀態(tài)，%%。在學生認為自己最缺乏的素質方面中，“創(chuàng)新能力”、“實踐*作能力”、“專業(yè)知識與技能”被納入了前三項選擇。其總的原因可能是，一方面知識更新迅速，知識越來越深，越來越廣，職業(yè)素質越來越綜合。另外方面學校教育滯后，教育的知識結構不盡合理，使大學畢業(yè)生就業(yè)時普遍有壓力感和不適應感，對自己所學習和掌握的知識與技能缺乏自信。再一方面學生勇于挑戰(zhàn)的心理素質還沒形成。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，說得多卻做得少，培養(yǎng)的覆蓋范圍也相對狹小，主要的原因是缺乏培養(yǎng)的環(huán)境。除了提高學生的專業(yè)知識水平外，如何提高學生勇于挑戰(zhàn)的心理素質和如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也將成為高校就業(yè)指導的兩大課題。四、目前高校的就業(yè)指導與學生的需求處于不平衡狀態(tài)。(1)有過半數(shù)的學生反映：“不太滿意”學生就業(yè)的指導工作。(2)學生“希望學校在大學生就業(yè)成才方面著重給予哪些指導和幫助”時， %選擇“提供更多實踐機會”，而“加