樹講聚促心得體會——經(jīng)典(編輯修改稿)
2024-10-24 23:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 感恩學(xué)校，學(xué)校的利益高于一切，學(xué)生的利益高于一切。要敬業(yè)愛崗，樂于奉獻，不拈輕怕重，不推諉扯皮，不爭功諉過，不斤斤計較，不貪圖享受。大力弘揚焦裕祿精神，大興五種良好作風(fēng)，就能干好我們的教育事業(yè)，并確?；鶚I(yè)長青。三、促進學(xué)生全面發(fā)展關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展應(yīng)該成為我們追求的理想。在三維目標中，最容易被我們忽略的是什么？是“情感態(tài)度和價值觀”，我堅持認為三維目標中擺在首位的最重要的應(yīng)該是這一條?。∽鳛槔蠋?，只關(guān)注學(xué)生的分數(shù)就夠了嗎？遠遠不夠，應(yīng)該還有學(xué)生的情感、意志、習(xí)慣、性格、態(tài)度、價值觀等AQ和EQ范疇的東西?；蛟S我們很多時候撐不開手腳，但關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展是教育者的使命，應(yīng)該成為我們追求的理想。從教師自身入手，更新教育觀念。教師觀念的更新從何做起呢？主要體現(xiàn)在以下幾個落腳點：從長遠目標來看，必須轉(zhuǎn)變教育為升學(xué)服務(wù)的目標觀，樹立教育是為提高國民素質(zhì)，為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的目標觀；從教學(xué)的根本目的來看，必須轉(zhuǎn)變一味地教會學(xué)生解答、掌握結(jié)論的目的觀，樹立引導(dǎo)學(xué)生在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發(fā)展能力、激發(fā)沖動，從而主動尋求和發(fā)現(xiàn)新問題的目的觀；從教育的空間來看，必須打破囿于學(xué)校、囿于教室的教育空間概念，樹立課堂向社會延伸、向影視報刊等傳媒延伸、向電子網(wǎng)絡(luò)延伸的空間概念：從評價標準來看，必須轉(zhuǎn)變以考試分數(shù)為唯一標準評價學(xué)生的質(zhì)量觀，樹立學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，個性特長充分發(fā)展的教育質(zhì)量觀；從教育對象和手段來看，必須轉(zhuǎn)變只重視少數(shù)尖子生，而輕視大多數(shù)學(xué)生，重知識灌輸、輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀，樹立面向全體學(xué)生、因材施教、知識學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。認識是行動的前提條件。教師只有從根本上認識到這幾點，才能在實際教學(xué)工作中科學(xué)的運用。從課堂入手，減輕學(xué)生沉重的課業(yè)負擔。在更新教育觀念的同時，教師還必須認識到課堂教學(xué)是教育活動的主要形式，教師要在有限的時間內(nèi)交給學(xué)生更多更好更精更獲得知識，以此來減輕學(xué)生課后過重的課業(yè)負擔，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師要不斷的提高自身素質(zhì)，刻苦鉆研教材教法，針對學(xué)生實際、教材內(nèi)容和教學(xué)要求的不同，精心設(shè)計教學(xué)過程，上好課。經(jīng)有所示范學(xué)校提出過“四有”、“五盡量”，我認為對我們優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量有很大的啟發(fā)作用?！八挠小笔墙處熒险n前就必須做到的。即：腦中有“綱”，就是既要熟悉所教年級，所教科目的曾具體要求，又要了解相鄰兩個年級大綱的要求；胸中有“本”就是指對教材要爛熟于心；目中有“人”，就是在課堂教學(xué)中，要把注意力放在學(xué)生身上，能駕奴課堂，隨機應(yīng)變；心中有“數(shù)”，就是要因課制作設(shè)計需要的教學(xué)思路。有了這樣充分的準備，課堂上再做到五盡量。即：學(xué)生能講的，盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能寫的，盡量讓學(xué)生寫；學(xué)生能做的，盡量讓學(xué)生做；學(xué)生能讀的，盡量讓學(xué)生讀；學(xué)生能想的，盡量讓學(xué)生想。這樣的課堂堅決改變了單向灌輸，知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生從分數(shù)的奴隸成為自我發(fā)展的主人，學(xué)習(xí)的主人，促進了學(xué)生各方面能力的發(fā)展。從課外活動入手，尊重學(xué)生個性發(fā)展。“減負”之后，學(xué)生自由支配的時間多
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