【文章內(nèi)容簡介】 rochloric acid forms sodium chloride and water）.2KClO3 = 2KCl + 3O2（Potassium chlorate deposcs（分解），potassium chloride and oxygen under heated , and catalyst is manganese dioxide）.二、雙語教學(xué)師生間要有情感交流要上好化學(xué)雙語課除了要闖前面的化學(xué)術(shù)語關(guān)外，為了避免陷入死背教案的情況，上化學(xué)雙語課一定要敢于交流，應(yīng)該從以下幾個方面來進行：課堂口語化為了講課的生動性，營造融洽的氣氛，我們上化學(xué)雙語課要多用口語化語句，少用冗長的書面語。如：講授金屬鈉的物理性質(zhì)，課本是從一個實驗開始，則語句如下：（Experiment 2—1）Take a piece of sodium , absorb kerosense on surface of the sodium by filter paper and cut its exterior by knife , observe its color , from this experiment we can see sodium is soft , and can be cut by a knife。這些句子都是書面語言，如果我們教師照本宣科，那么會使得課堂氣氛將會沉悶。我們講這個實驗時應(yīng)該把這個實驗口語化生活化了，應(yīng)該這樣安排，教師拿出一瓶金屬鈉，在學(xué)生們的目光下，教師打開蓋子，取出金屬鈉，并指著問學(xué)生：“what’s this？”如果學(xué)生不知道，教師必須立刻解釋：“Sodium”。當(dāng)我們教師解釋是金屬鈉后，并指著金屬鈉表面的煤油“There is kerosense on surface of the sodium”接著教師拿出濾紙舉著告訴學(xué)生“Filter Paper”、“Absorb kerosense”然后根據(jù)舉著一把小刀，“Knife”，不用教師問，同學(xué)根據(jù)上面講課的思路，此時學(xué)生都能說出來。老師用手掌此做刀形，做出切割的樣子“Cut sodium”，如果我們教師用一根鐵釘同鈉作對照實驗，在用刀切鐵釘時，我們相信學(xué)生們會立刻反映驚叫起來“No”，這樣一來同學(xué)對鈉的印象就深刻了，教學(xué)效果將會更好。緊接著觀察鈉的顏色時“observe its Color”教師問：“What color is it ?”此時有的同學(xué)會說“White”，當(dāng)然也有同學(xué)會說是“Silvery”。然后我們教師作出總結(jié)鈉的顏色“Slivery”,在總結(jié)過程中，教師應(yīng)該指著教室里白色的墻壁告訴同學(xué)說，那種顏色才是“White”。在化學(xué)雙語教學(xué)時，我們應(yīng)該倡導(dǎo)不僅講課用口語化，而且課堂中還可用大量的日常用語。例如：“下課了”，可以說“Let’s here”當(dāng)然也可以說“Class is over”或許教師講問題時，教師應(yīng)該說“Are you agree？”或“Do you know？”它的意思是是否明白。因此，上化學(xué)雙語課多用口語化語句，它能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生融入到課堂氣氛中，可以活躍課堂的氣氛，能促進師生之間的情感交流，促進思考，教學(xué)效果也會得到明顯的改善。教師講課時應(yīng)該多用簡單句和手勢語言我們教師在講化學(xué)雙語課時，應(yīng)該用一些簡單句，這樣做有以下好處：（1）讓學(xué)生容易聽得懂教師的話，理解老師的意思；（2）方便學(xué)生用英語與老師交流；（3）讓學(xué)生能有時間去理解思考化學(xué)知識，這才是上化學(xué)雙語課最終的目的。例如：分析H2還原CuO反應(yīng)中的化合價降及氧化還原問題。+20o+CuO + H2 ==Cu + H2O我們教師在進行化學(xué)雙語教學(xué)法時，應(yīng)該這樣設(shè)計，用手指著黑板上“CuO”中的“Cu”問學(xué)生：“Can you tell me the Valence of copper ？”此時積極的學(xué)生就會立刻回答“plus two”然后我們教師又指著產(chǎn)物中“Cu”問學(xué)生：此時學(xué)生會回答“zero”，隨著我們教師應(yīng)該用手勢從“+2”到“0”問學(xué)生：“Down or raise?”通過這樣的比劃方式來啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生允許會回答出“Down”，然后就會引出“Copper oxide is reduced”最后以同樣的方法對“H”的化合價升降進行分析設(shè)計。這樣我們用簡單句和手勢語的相互結(jié)合講解，就使得學(xué)生真正能分析思考接受化學(xué)知識，而不至于變成為努力聽懂教師的意思，而異化為英語聽力課。通過這樣的方法，可增強老師的氣勢和提高講課效果，從而可幫助學(xué)生提高聽的效率和學(xué)習(xí)效率，則何樂而不為呢？教師應(yīng)善于鼓勵學(xué)生在學(xué)生正確回答問題后，我們教師千萬不要吝嗇：“Good!”,“All right!”，“perfect!”等贊美之詞，此時可以提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的自信心。因此，贊美之詞能提高雙語課的效果。三、雙語教學(xué)的實施關(guān)鍵是師資和學(xué)生素質(zhì)要求從上面講解中可看出，進行雙語教學(xué)時，老師和學(xué)生都必須掌握著較多的英語詞匯及強大的聽力基礎(chǔ)和語法功底，特別對我們專業(yè)性強的教師來說，必須還要掌握專業(yè)術(shù)語之類的詞匯。否則進行雙語教學(xué)就會受到阻礙，有關(guān)專家認(rèn)為“教師素質(zhì)和使用‘雙語’的能力是開展雙語教學(xué)、往往弊大于利，雙語教學(xué)不僅對教師提出了極高的要求，對學(xué)生素質(zhì)的要求也相當(dāng)高，為什么我們要這樣講呢？因為雙語教學(xué)也不是適合于所有學(xué)生，并由于學(xué)生之間的外語水平差距各有不同，對于外語好的學(xué)生的來說，便于接受。反之，基礎(chǔ)差的同學(xué)就會造成障礙，如果我們采取強行的雙語教學(xué)來要求他們，那么就無異于拔苗助長。四、雙語教學(xué)是否要進行開展我認(rèn)為應(yīng)該進行開展，不要因為目前受到師資和學(xué)生素質(zhì)的影響，就中止了雙語教學(xué)的發(fā)展。大家是知道的，我國已經(jīng)進入了WTO，那就意味著我們將與國際接軌了，所以，雙語教學(xué)應(yīng)該大力倡導(dǎo)開展。雙語教學(xué)是提高基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)質(zhì)量，是發(fā)展民族教育的重要途徑。從普及和提高兩個方面來推動民族教育事業(yè)的發(fā)展，開辟了發(fā)展民族教育的廣闊道路。改革開放推動著社會的發(fā)展，雙語教育是引進先進科學(xué)技術(shù)的工具，是發(fā)展的需要，有利于民族教育，有利于面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化發(fā)展，是學(xué)習(xí)先進科學(xué)技術(shù)，擺脫貧困落后，促進現(xiàn)代化建設(shè)的重要措施。將來，能使學(xué)生學(xué)會“用英語思考”，能自如的應(yīng)用這一語言工具進行交流。所以，在化學(xué)中實施雙語教學(xué)是一次有益的嘗試。參考文獻(xiàn)：[1][以M].云南:,5154.[2][M].吉林:,134140.[3][M].北京:,132136.[4][M].北京:,141148.[5]鄭炳云, 提高環(huán)境意識[J].福建環(huán)境,1994,(6).[6]任耐安,[J].環(huán)境科學(xué)動態(tài),1994,(2).第三篇：關(guān)于本科畢業(yè)生論文的要求中國人民公安大學(xué)關(guān)于本科畢業(yè)生論文的要求一、畢業(yè)論文寫作程序?qū)W校提供畢業(yè)論文選題。學(xué)生在校方公布的選題范圍內(nèi)根據(jù)本人實際情況選擇題目，并落實指導(dǎo)教師。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師意見完成畢業(yè)論文定稿并向指導(dǎo)教師交稿。由各函授站按教學(xué)安排的要求，規(guī)定交稿時間。指導(dǎo)教師完成畢業(yè)論文評語后，函授站統(tǒng)一將畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的時間交到學(xué)校，由學(xué)校教師評定論文成績。二、對畢業(yè)論文的寫作基本要求學(xué)生定作畢業(yè)論文主要是從理論到實踐的知識運用過程，目的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)。寫作畢業(yè)論文時必須注意：（1）態(tài)度嚴(yán)肅；（2）思維嚴(yán)謹(jǐn)；（3）語言樸實。畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)不少于5000字。正文前應(yīng)有200字左右論文提要。正文中的引文、數(shù)據(jù)應(yīng)注明出處。正文后應(yīng)附有主阿參考文獻(xiàn)目錄。畢業(yè)論文應(yīng)使用學(xué)校統(tǒng)一印制的稿紙，手工抄寫，依次為論文封面、論文摘要、論文正文、論文參考文獻(xiàn)。畢業(yè)論文評定表內(nèi)必須有論文摘要、函授站教師指導(dǎo)意見。評定表與畢業(yè)論文正文稿紙（不要粘在一起）一同上交函授站。畢業(yè)論文成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五等。畢業(yè)論文成績及格以上者，準(zhǔn)予畢業(yè)，發(fā)給畢業(yè)證書，申請學(xué)士學(xué)位者，畢業(yè)論文成績應(yīng)在良好以上。畢業(yè)論文成績不及格者，允許在一年內(nèi)補寫，經(jīng)補寫成績及格者，準(zhǔn)予畢業(yè)，發(fā)給畢業(yè)證書，但無申請學(xué)士學(xué)位資格。畢業(yè)論文須獨立完成。如有抄襲、代寫等嚴(yán)重作弊行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，所寫畢業(yè)論文無效并不準(zhǔn)補寫。已評定成績者，取消成績；已畢業(yè)者，追回畢業(yè)證書；已授予學(xué)位者，追回學(xué)位證書。三、對寫作畢業(yè)論文學(xué)生的基本要求本科學(xué)生按期完成教學(xué)計劃規(guī)定課程，經(jīng)考試成績?nèi)亢细?，并通過學(xué)校、函授站審查，取得畢業(yè)論文寫作資格。學(xué)生一般在學(xué)校公布的選題范圍內(nèi)按所學(xué)專業(yè)選擇畢業(yè)論文題目。各函授站成立畢業(yè)論文指導(dǎo)小組，選題經(jīng)畢業(yè)論文指導(dǎo)小組批準(zhǔn)確定后，學(xué)生不得擅自更改題目。學(xué)生將選題上報函授站，由畢業(yè)論文指導(dǎo)小組根據(jù)選題為每位學(xué)生指定指導(dǎo)教師。學(xué)生如對指定的教師有異議，須在確定畢業(yè)論文具體目前及時向畢業(yè)論文指導(dǎo)小組反映，經(jīng)畢業(yè)論文指導(dǎo)小組同意并負(fù)責(zé)更換指導(dǎo)教師。學(xué)生在確定論文具體題目后不得晚換指導(dǎo)教師。學(xué)生須按畢業(yè)論文指導(dǎo)規(guī)定的時間和內(nèi)容主動接受集體輔導(dǎo)和個別指導(dǎo)。完全未接受