【文章內(nèi)容簡介】 說話”。讓教室的每面墻壁，每個角落都具有良好的育人功能，營造 1出整潔清新、充滿美感的、濃厚的文化氛圍。在這樣的氛圍中學習、生活，使學生的情操得到陶冶，使班級環(huán)境成為建設(shè)勤學樂讀、團結(jié)友愛、誠實守信的班集體的無聲力量。墻壁的打扮與利用：⑴、教室前面墻壁的布臵：國旗及本班班訓、信息欄（好人好事登記本、活動安排表、班務公開欄）、成績欄、班級奮斗目標、學生自治班規(guī)。⑵、后墻布臵：后黑板上方有班級激勵語（同學們自定）、兩邊有學習園地、個人心語心愿欄。⑶、兩面墻壁：各小組自制評價體系表（包括組員近期奮斗目標）、各科教師寄語。在教室的布臵中，我充分調(diào)動學生的主動性與創(chuàng)造性，讓他們自己動腦、動手來布臵我們共同的“家”。營造管理規(guī)范的知識廣角書是知識的源泉，是開發(fā)智力的鑰匙。在班級中建立圖書角，引導學生愛讀書，會讀書，讀好書，充分發(fā)揮班級圖書角的作用。我們在教室里設(shè)立了“圖書角”。小小的書柜里面放滿了我和學生們自己捐獻出來的心愛圖書。書柜旁邊的墻壁上掛著班級自訂的報刊雜志。圖書角有專門的管理人員，負責圖書外借登記、圖書整理的工作。每當課間或自修課時，學生們就可以向“圖書角”管理人員借閱圖書。圖書角的圖書定期更換，一般為半個學期更換一次。這樣就可促使同學們抓緊時間，在更換之前把所愛的圖書都看遍。營造別具特色的班級文化組班伊始，看著來自不同小學、有著不同習慣的孩子，心里很是失意，這些孩子與剛畢業(yè)的孩子比起來似乎更野了點，望著放蕩不羈的他們，我在徘徊，這時想起前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯說：“即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸?！倍鞲袼挂苍f過：“個人只有在集體中，才能獲得全面發(fā)展其才能的手段?！痹诿總€人的前進過程中，都要依靠兩種力量——一種是自身的進取精神，即內(nèi)部動力；另一種是周圍的鼓勵、支持和競爭，即外部推力。在班集體中，積極向上的班級文化，對每一個同學而言，都可以內(nèi)化為進取精神，形成內(nèi)在動力，同時又作為外部推力推動著每個人積極奮進?！鞍囡L正才能學風正，學風正才能成績好”，從組班以來我們就將樹立良好班風放在班級建設(shè)工作的首位。同學們也堅信只有樹立良好的班風，2才能擁有好的學習氛圍。在同學和老師的共同努力下，成立學習小組，更好的幫助了后進生的轉(zhuǎn)化；組建愛心小組，適時的給予貧困生、受難生及時的關(guān)愛。因此同學們可以自覺做到遵守學校規(guī)章制度以及班級公約，團結(jié)友愛，榮辱與共，共同為班級的班風建設(shè)做貢獻；學習上互相幫助，共同努力，在競爭中一起進步，形成“幫、比、學、趕、超”的學習氛圍。二、滲透課改全新理念，引導學生養(yǎng)成自主合作學習的習慣 在我與這69個孩子組成新的家庭之際，課改的春風吹遍我城中校園，學校提出“有效推進高效課堂，全面提升教學質(zhì)量”的教學目標，新的教學模式，新的學習方法展現(xiàn)在孩子們的眼前，作為班主任有責任引領(lǐng)孩子們快速適應新的學習方法，提高學生的綜合素質(zhì)。為此開學伊始我便展開了新模式學習的指導。引領(lǐng)學生轉(zhuǎn)變觀念，鋪設(shè)課改之路學習了解新課改的理念，并應用于自己的教學實踐中，伺機給學生講解新課改的優(yōu)越性以及需要我們轉(zhuǎn)變的觀念、學習方式、作業(yè)形式等；建立合作學習小組，形成課改模式引進“目標引領(lǐng)，合作探究”的學習模式，需要小組的合理組合、組長的培訓、組員的思想熏陶等工作的開展。為此，在我的牽頭下，我們進行了合理分組，選定小組長和學科小組長，并讓組長組織組員自命組名、自定目標，為新模式的學習奠定了基礎(chǔ)。指導學生合作交流，掌握學習方式面對新型學習方式，學生是生疏的，不習慣的，所以我及時利用周會課，給學生進行指導，指導學生“二人合作”做到優(yōu)幫差；“組組合作”目的是開展小組合作學習進行討論交流；“組組合作”要解決單位小組不能解決的問題；“師組合作”是老師在巡回時隨時幫組學生解決個別性問題。實行獎勵方案，激活小組競爭機制課堂改革進行之時，實施效果卻可能大相徑庭，其中的關(guān)鍵措施就在于是否建立并真正落實了良好的小組評價機制。只有具備了切實可行的評價與激勵政策，并嚴格地加以貫徹執(zhí)行，小組之間的競爭才會充滿動力與活力。根據(jù)學生學習的特點，我將自主課堂的小組評價分為“學習評價”和“行為習慣評價”兩個方面。學習評價包括課堂、作業(yè)及考試評價等，3行為習慣評價包括紀律評價、衛(wèi)生評價等常規(guī)檢查內(nèi)容。接著由一門學科牽引到其他學科，就這樣我們踏上了新課改的征程。短短三個月，“目標引領(lǐng)、學案導學、合作探究”就已成為我196班一道亮麗的學習風景線。新學習模式的建立，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，正是源于這種勤奮進取的學風，我們班在上學期期末統(tǒng)考中，各科均獲得優(yōu)異的成績，我班王翔宇同學榮獲年級第一，百名優(yōu)生與各科均分均居十個班之首。三、學生自定目標，增強學生主動參與意識在課堂教學中，都講發(fā)揮學生主體作用，我認為在班級建設(shè)中更要發(fā)揮學生的主體性。因為學生是班集體的真正主人，必須得調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性。因此，我在第一次班會上讓同學們共同討論，制定班級的奮斗目標、班訓、口號等。大家都可以暢所欲言，充分討論，然后再按照民主集中制的原則，把大家的意見匯總起來。最終，我們將“自主學習，合作探究，共同進步，獲取佳績”定位我們的奮斗目標；孩子們還將“學會做人，學會做事，學會求知，學會共處”定位學生自己的承諾；將“讓我們的每一天豐盈、充實”定為班級格言等。孩子們有了目標，就等于有了方向，有了動力，才知道朝哪努力；反之，這個目標如果由老師決定，通知給學生，學生會認為集體的事老師說了算，自己沒有發(fā)言權(quán)，必然會壓制學生主動參與班級建設(shè)的積極性，由學生討論發(fā)言，共同制定的目標代表了同學們自己的意愿，因此同學們就會有實現(xiàn)目標的強烈愿望。四、豐富班級管理制度，激發(fā)學生積極進取之心班級作為一個特殊的群體，每一個成員之間是平等的互助的伙伴關(guān)系，每個人都有各自的興趣、愛好和特長，都應該受到平等的對待和尊重。經(jīng)過一段時間的觀察與實踐，我會根據(jù)不同學生的個性特點，發(fā)展和完善學生的各項組織，不斷豐富班級管理角色，讓每個學生都參與班級管理活動，使他們都能在原有基礎(chǔ)上得到鍛煉和發(fā)展，培養(yǎng)了主人翁責任感，增強了參與意識和對集體的責任感。而班級規(guī)章制度的建設(shè)，不僅為學生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，還能使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。學生自定班級公約班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學習常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎懲等多方面，是班級學生活動的行動指南。我班的班級公約通常都是由學生討論而產(chǎn)生，讓他們感到這是他們自己的事情，他們是制定者、執(zhí)行者和維護者。因此，在制定時我讓每一名學生都積極參與，先以小組征集廣泛聽取每一名學生的意見，再由全班民主表決形成定案。這樣，既獲得了學生的認同，又促使他們以積極的態(tài)度去踐行，從而實現(xiàn)了自主管理。班干部競爭上崗在班級建設(shè)過程中引入競爭機制，班干部通過自薦、推薦、民主評選產(chǎn)生。讓學生民主推