【文章內(nèi)容簡介】 利用多媒體技術(shù)來最大限度的優(yōu)化高中語文教學(xué)；高中語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)和未來等方面對高中語文多媒體教學(xué)有著重要的意義。高中語文課堂教學(xué)為什么需要多媒體教學(xué)楊東平在《中國傳統(tǒng)教育的現(xiàn)代命運》一文中如是說：“我們只有以開放、自由的心態(tài)吸收人類文明的進(jìn)步成果，才能夠站在21世紀(jì)現(xiàn)代教育的高度上，促進(jìn)傳統(tǒng)語文教學(xué)的更新轉(zhuǎn)化，形成現(xiàn)代中國新的教育文化”。高中語文教學(xué)必須自覺而積極地吸納現(xiàn)代文明中切實可行的成果，比如多媒體技術(shù)等，加以改造、整合，讓現(xiàn)代文明成果在高中語文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，以推進(jìn)高中語文教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。這主要是因為： 社會的日益信息化客觀上要求我們的高中語文教學(xué)必須采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。這是社會現(xiàn)實的客觀需要，也是時代的客觀需要。這就要求教師引進(jìn)信息化教育教學(xué)機(jī)制，通過多媒體教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源來充實自己、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣。作為“基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)”，語文教學(xué)首當(dāng)其沖，尤其應(yīng)該走在各學(xué)科的前面，充分利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化我們的教學(xué)。 “大語文”教學(xué)客觀上要求高中語文教學(xué)信息化。我國現(xiàn)代教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教材無非是個例子”。這告訴我們，完全可以在搜尋更適合教學(xué)的好例子克服僅僅依靠紙質(zhì)教材中的資料，而是可以直接選取更適用的課程資源運用于教學(xué)中。利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行直接指導(dǎo)閱讀或?qū)懽鞯确椒ㄅc能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。對知識信息要加工，經(jīng)過系統(tǒng)整理、結(jié)構(gòu)性整合過程，有助于知識的識記、理解、保持和提取，有助于知識內(nèi)化與能力的形成。 多維互動的創(chuàng)新性課堂教學(xué)需要多媒體。以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)，正在改變學(xué)校教學(xué)的面貌，為改變落后的傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)和手段、激活課堂教學(xué)提供了現(xiàn)實可能性。從教學(xué)實踐來看，主要表現(xiàn)為：①學(xué)習(xí)內(nèi)容的鮮活化。這就為教學(xué)過程的優(yōu)化提供了物質(zhì)上的支持。①教學(xué)過程靈活化。多媒體教學(xué)的運用，將被充滿個性的教學(xué)方法所代替，真正體現(xiàn)教師對學(xué)習(xí)者的智力、性格、興趣、需求的尊重。如何利用多媒體技術(shù)來最大限度地優(yōu)化高中語文教學(xué)華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李克東認(rèn)為：“信息技術(shù)與學(xué)科整合是指課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合共同完成課程教學(xué)的一種新型方式?！奔窗延嬎銠C(jī)及網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具，把它作為教學(xué)的媒體，實現(xiàn)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實踐型的能適應(yīng)時代生產(chǎn)力發(fā)展的建沒者。運用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，其真正的目的是充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極創(chuàng)新性，激發(fā)、促進(jìn)、鍛煉并提高學(xué)生的思維能力。 課件制作、設(shè)計是開展多媒體教學(xué)的前提。現(xiàn)代化教育技術(shù)與中學(xué)課堂教學(xué)的整合具體就體現(xiàn)在語文教師要能應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，前提在于課件。教師要具備現(xiàn)代的媒體技術(shù)理念、精湛完備的媒體設(shè)計與操作技能，不僅可以使自己的教學(xué)風(fēng)格得到充分的展示，而且會把學(xué)生引入一個探索和創(chuàng)造的新天地。 掌握多媒體課堂駕馭能力。在運用多媒體輔助教學(xué)手段的課堂中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。多媒體僅僅是教師教學(xué)的輔助工具，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。語文教師要科學(xué)掌握多媒體運用的頻率，要以人為本，以設(shè)置利于學(xué)生表現(xiàn)自我、完善自我為本。關(guān)于多媒體教學(xué)課件的具體教學(xué)應(yīng)用，形式多樣。而教法的優(yōu)劣成敗，關(guān)鍵在于是否堅持一切從實際出發(fā)，是否把發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造I生和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力放在第一位。高中語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)和未來信息化使高中語文教學(xué)更加充滿人情味，更加貼近現(xiàn)實，更加生動活潑利用信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)來改造我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，已成為廣大教師的愿望。但是，中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)在《信息技術(shù)與語文教學(xué)》一文中告誡說：“我們也要清醒地認(rèn)識到，信息技術(shù)帶來的不只是積極的效應(yīng)，也給我們帶來了消極的影響和問題。”歸納以來，多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)主要表現(xiàn)為：①“唯技術(shù)論”觀點。認(rèn)為應(yīng)用媒體技術(shù)就是以機(jī)器代替教師，盲目追求教學(xué)媒體高檔次，以為教學(xué)媒體的現(xiàn)代化就是教學(xué)的現(xiàn)代化。②簡單地認(rèn)為現(xiàn)代物質(zhì)技術(shù)的引入過程就是語文教學(xué)現(xiàn)代化的過程，忽略了通過師生之間或?qū)W生之間的某種交互作用而體現(xiàn)的語文教學(xué)模式。⑧籠統(tǒng)、抽象地認(rèn)為中學(xué)語文學(xué)科的特殊性質(zhì)與媒體技術(shù)存在不可調(diào)和的矛盾，即現(xiàn)代教育媒體對于語言積累、語言藝術(shù)的理解和感悟，對聯(lián)想和想象的培養(yǎng)無能為力?？傊?，多媒體教學(xué)課有利也有弊，我們應(yīng)首先認(rèn)清多媒體教學(xué)課的實質(zhì)、精髓，努力克服它的缺點與不足，真正科學(xué)地把多媒體技術(shù)與我們的高中語文教學(xué)整合起來，加快實現(xiàn)我們的高中語文教學(xué)的現(xiàn)代化。第四篇：淺析高中語文多媒體教學(xué)的利弊淺析高中語文多媒體教學(xué)的利弊【摘要】隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，運用多媒體教學(xué)成了教師們的一種時尚。就高中語文課而言，多媒體教學(xué)為語文美育教學(xué)提供了契機(jī)，為“創(chuàng)新教育”提供了新思維，因而倍受語文教師的青睞。新的嘗試必然帶來教學(xué)的新氣象，也引來更具現(xiàn)代色彩的評價與認(rèn)同，在這一番“熱”中，有必要對多媒體教學(xué)的優(yōu)劣，作一些冷靜的思考。運用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)也存在許多局限性和誤區(qū)，我們有必要對這股多媒體教學(xué)熱作一個冷靜的思考?！娟P(guān)鍵詞】多媒體；審美；思考；改進(jìn)思考一：多媒體教學(xué)的優(yōu)點（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓語文課堂“活”起來多媒體教學(xué)以它豐富的多媒體形式――聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥和乏味，給語文教學(xué)注入新的活力，其最突出的一點就是對審美能力的補足。設(shè)計精美的界面，古樸典雅的音樂，往往營造出濃郁的中國文化的氛圍，烘托出良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。本人在教《背影》一課時，精心設(shè)計了這樣的新課導(dǎo)入：伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩慢映入，然后是我設(shè)計的“教師寄語”，同學(xué)們：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。世間的情千萬種，只有愛最崇高；世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，一下子扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。（二）增加課文的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣形象、生動的動畫、妙趣橫生的插圖、好聽的音樂，很大程序上增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程變不再枯燥、乏味。（三）展示豐富的課文資料，使重點、難點更清晰在語文課堂教學(xué)中，常常要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時地提供背景材料，而且提供的時機(jī)比較自由靈活。例如，閱讀教學(xué)中涉及到的作家、作品、寫作背景、時代背景、前人評論等等，可以在必要的時候很方便的提供給學(xué)生。教學(xué)《項鏈》時，當(dāng)討論瑪?shù)贍柕碌男蜗蠛托≌f的主題不能進(jìn)一步深入時，教師可以插入關(guān)于莫泊桑寫這部作品時的思想狀態(tài)，莫泊桑的經(jīng)歷及小說所表現(xiàn)的時代的特點，有效地促進(jìn)討論的深入。《胡同文化》多媒體教學(xué)課件，在擴(kuò)展閱讀中收集了大量的古色古香的胡同圖片，最適合學(xué)生對胡同進(jìn)行專題性研究。中學(xué)語文教材中有許多說明文，例如《景泰藍(lán)的制作》、《南州六月荔枝丹》等等，由于學(xué)生記憶中這類圖式的缺乏，教學(xué)中僅靠語言的理解既枯燥又難懂，往往構(gòu)成了語文教學(xué)中的難點。用多媒體進(jìn)行教學(xué)則可輕易的突破這些難點，把更多的