【文章內(nèi)容簡介】 方好 亦奇總相宜第二篇：古詩二首教學(xué)設(shè)計第4課 古詩二首杜莊鎮(zhèn)大道小學(xué) 房桂瑩教材分析：《游園不值》是一首贊美春天的著名詩篇，為宋代詩人葉紹翁所作。詩中描述了詩人原想訪友賞花，不料輕敲柴門卻許久未開，遺憾之余揣測大概是園主人怕外人踐踏青苔，印上痕跡吧！正待離去時，猛然發(fā)現(xiàn)一枝粉紅的杏花越墻而出，詩人因此而驚喜異常，不遇朋友的惆悵一掃而光?！洞喝铡愤@首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，處處煥然一新。為什么？因為和煦的東風催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時也道出了“東風”是春天的源頭。教學(xué)目標：知識與技能：，正確認讀文中5個生字。、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。過程與方法：，將學(xué)生頭腦中原有的儲備知識與新知識建立起鏈接。、對課題質(zhì)疑和理解，為學(xué)生理解詩文奠定基礎(chǔ)。，然后在小組內(nèi)交流，達到基本理解，最后在教師的引導(dǎo)下進一步升華情感，整首古詩的朗讀——理解——體會——背誦在輕松愉快的學(xué)習氣氛中進行。教師在課堂上只是起到點撥——引導(dǎo)——提示的作用。，體會詩人表達的思想感情。情感、態(tài)度與價值觀：入情入境地品讀古詩，整體感受詩歌的意思，想象所描寫的畫面，體會詩人表達的思想感情。重難點分析：重點是訓(xùn)練學(xué)生有感情、有韻味地朗讀； 課前準備：錄音機、小黑板、作者情況及寫作背景、學(xué)生搜集閱讀描寫春天的古詩。教學(xué)過程：第一課時：游園不值一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（一）同學(xué)們，通過前幾課的學(xué)習，我們隨同現(xiàn)代作家領(lǐng)略了萬物復(fù)蘇、生機勃勃的春天。眾所周知，中國是詩的國度，那你們知道哪些描寫春天的詩詞呢？（設(shè)計意圖：教師的語言渲染喚起了學(xué)生求知的欲望，激起了他們學(xué)習的熱情。請學(xué)生回憶以往學(xué)過的描寫春天的詩句，將其頭腦中原有的儲備知識與新知識建立起鏈接。）（二）好！今天，我們再一同去宋朝詩人葉紹翁的《游園不值》中去感受不同的春景。（板書：游園不值）二、知詩人，解詩題。（一）交流葉紹翁的資料。你了解關(guān)于葉紹翁的哪些資料？（學(xué)生自由發(fā)言。）（二）看課題，猜題意。說說自己對題目的理解。學(xué)生在發(fā)言中有不同觀點，老師相機指導(dǎo)。不值：沒有遇到要訪問的人。題目：去園中游賞卻沒有遇到要訪問的人。三、聽錄音，讀詩句。（一）認真傾聽示范朗讀。（二）用自己喜歡的方式閱讀古詩。（三）小組成員以各種形式朗讀詩句。（設(shè)計意圖：用示范朗讀規(guī)范學(xué)生的朗讀，小組內(nèi)取長補短，互相激勵，讀通詩句。）四、抓字眼，曉詩意。（一）小組合作：結(jié)合手中資料，抓字眼知曉詩意。（應(yīng)：大概；屐齒：木屐底下兩頭的突出部分。小扣：輕輕地敲；柴扉：用樹枝編成的簡陋的門。）（二）組內(nèi)不能理解的詩句，全班交流，理解詩意。（三）請同學(xué)們有感情地朗誦全詩，并相互說說詩意。五、入詩境，悟詩情。展開想象，用自己的話描述詩中的情景，體會詩人表達的情感。（一）思考：為什么詩人敲了半天門也沒人開？體會“小”和“應(yīng)”用得巧妙。（二）假如你是詩人，興致勃勃去游園，結(jié)果敲了半天門也無人來開，你心情會怎樣？正在感到惋惜、掃興，準備失望而歸時，驀然回首，發(fā)現(xiàn)一枝開得正艷的杏花由墻內(nèi)伸出來，此時心情會怎樣？***朗讀，體會詩人心情的變化。（三）詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色了呢？（四）園中的景象是怎樣的？六、作業(yè)（任選一道題完成）。（一）根據(jù)《游園不值》這首詩，編寫一個故事，講給別人聽。（二）根據(jù)自己的理解用繪畫方式表現(xiàn)詩中的情境。（設(shè)計意圖：小練筆是讓學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容，是一種快樂的表達，也是一種寫作習慣的培養(yǎng)。用繪畫的方式來理解古詩，集趣味、知識為一體，讓學(xué)生背得輕松有趣。）第二課時：春日一、復(fù)習古詩，導(dǎo)入新課。（一）多種形式背誦《游園不值》。（二）不同詩人詠春的詩篇會給我們不同的感受，現(xiàn)在我們再來學(xué)習描寫春天的古詩——宋朝詩人朱熹給我們帶來的《春日》。二、誦讀古詩，整體感知。師出示作者資料及寫作背景。（一）自由讀詩，讀通詩句。小黑板展示字詞解釋、詩歌大意（二）展示讀詩，讀出感情。（三）示范讀詩，想象畫面。（設(shè)計意圖：層層深入地誦讀，整體把握詩歌的內(nèi)涵，使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生初步的印象。）三、品讀詩句，理解詩意。（一）讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？例如：高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……（二）猜測終歸是猜測，誰能從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情？（三）讓我們自由地大聲地讀一讀，想用什么樣的心情去讀就用什么樣的心情去讀。四、展開想象，享受春景。（一）作者勝日尋芳泗水濱，看到了“無邊光景一時新”，他看到了什么？（設(shè)計意圖：想象詩歌所描寫的畫面，既是對詩歌內(nèi)容的理解，又是鍛煉學(xué)生口頭作文的最佳時機，更能使學(xué)生體會詩人所表達的思想感情。）（二）面對如此美麗的春天，作者陶醉了，我們也陶醉了，一陣微風拂面而來，作者靈感一動，涌出一千古佳句——等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?。ㄈ┟髟娨猓錁纷x：一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人煥然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖，享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩興大發(fā)……師生配樂讀，教師先讀，學(xué)生再讀。五、課外拓展，激勵求知。（一）同學(xué)們，你們現(xiàn)在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般***，親愛的同學(xué)們，你打算怎樣度過你生命中的春天呢？學(xué)生交流,教師補充朱熹求學(xué)的故事。（設(shè)計意圖：課內(nèi)與課外相結(jié)合，從春的喜悅中感悟春光雖美但時光易逝，激勵孩子們求知。）（二）詩詞欣賞。詠柳()碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。春曉()春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?；莩纭洞航砭啊罚ǎ┲裢馓一ㄈ齼芍Γ航喯戎?。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。六、作業(yè)：語文課時作業(yè)本 板書設(shè)計：古詩二首 游園不值 春日春色滿園關(guān)不住，等閑識得東風面，一枝紅杏出墻來。萬紫千紅總是春。享受春天，珍惜春光第三篇：《古詩二首》教學(xué)設(shè)計《古詩二首》一、教學(xué)目標，會寫4個字。能正確讀寫“牧童、蓑衣、收篙停棹”等詞語。，背誦課文，默寫《牧童》。、邊讀邊想象詩中情境的方法，感知古詩大意，并能用自己的話講述詩句的意思。，感受童年生活的情趣和快樂。二、教學(xué)重難點、邊讀邊想象詩中情境的方法，感知古詩大意，并能用自己的話講述詩句的意思。，感受童年生活的情趣和快樂。三、教法：創(chuàng)設(shè)情境法四、學(xué)法：小組探究法五、教學(xué)準備